重視創(chuàng)新因素 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

李霖

創(chuàng)新是中國(guó)教育的希望，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的基本任務(wù)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育呢？

一、好奇——?jiǎng)?chuàng)新的起點(diǎn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好奇總是與求知、探究、發(fā)現(xiàn)、獲取緊密聯(lián)系在一起的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在探究的過(guò)程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。如教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我拿一把方形的壞椅子進(jìn)教室，學(xué)生個(gè)個(gè)都覺(jué)得很好奇。這時(shí)我乘機(jī)問(wèn)他們，老師坐的這把椅子看上去變形了，這節(jié)課就要請(qǐng)大家?guī)兔π蘩硪幌?，但是只要在椅子上加釘一根木條就可以了，該怎樣釘才穩(wěn)固呢？這時(shí)，同學(xué)們都想上來(lái)試一試。在動(dòng)手過(guò)程中，我先讓他們觀察椅子變形的原因是因?yàn)榻M成椅子的兩條邊的角度改變了，要使他們的角度不變，只要用一根木條釘在兩條邊上就固定了，這時(shí)椅子也就穩(wěn)固了。接著再讓他們觀察，使學(xué)生懂得剛才釘上的木條跟椅子的兩條邊所成的圖形是一個(gè)三角形，從而引出三角形具有穩(wěn)定性。從這個(gè)意義上說(shuō)，探究的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。

二、興趣——?jiǎng)?chuàng)新的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能機(jī)械地告訴學(xué)生某一定理或運(yùn)算方法，更不能死記硬背。特別是教學(xué)中遇到一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把抽象知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在活躍的氣氛中理解問(wèn)題學(xué)到知識(shí)。如“百以內(nèi)加減法”的鞏固練習(xí)，我設(shè)計(jì)了參觀動(dòng)物園的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園好嗎？”這時(shí)出示一幅一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物正在動(dòng)物園里玩著游戲的畫面，學(xué)生的注意力都會(huì)集中在畫面上，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，在不知不覺(jué)中解答了數(shù)學(xué)題。同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新的前提

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)從小學(xué)生的好奇，好問(wèn)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的積極性，激發(fā)多向思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。教學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的前提，是學(xué)生獲得牢固知識(shí)、達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、促進(jìn)思維能力發(fā)展的必要手段，等于交給他們一把開(kāi)啟知識(shí)金庫(kù)的鑰匙，他們將受益終生。對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解疑。教學(xué)中我們提倡“不是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)消滅問(wèn)題，而是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)引發(fā)更多新的問(wèn)題”。所以，只有教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

四、求異——?jiǎng)?chuàng)新的核心

求異是創(chuàng)新性思想的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)議，打破盲目順從，被動(dòng)地聽(tīng)講，被動(dòng)地回答問(wèn)題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)的禁固。如在求出右邊圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生一般都是把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)算。這時(shí)，我向?qū)W生提出：還有其它簡(jiǎn)便的算法嗎？學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：可以把這個(gè)圖形看成是一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算：（4+7）×2=22（米）。這樣使學(xué)生的思路得到拓展，努力尋求多種解決問(wèn)題的方法，找出最佳方案。如果每節(jié)課都能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教給學(xué)生求異思維的方法，并引導(dǎo)他們反復(fù)運(yùn)用，逐步形成能力。

五、想象——?jiǎng)?chuàng)新的源泉

一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生創(chuàng)造力非常豐富，只要教師在教學(xué)中創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積之后，提問(wèn)：為什么長(zhǎng)方體體積既可以用底面積乘以高，也可以用橫面積乘以長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)具的擺弄和觀察，思考與討論，弄清了把長(zhǎng)方體豎起來(lái)放可用底面積乘以高，如果橫著放就是橫面積乘以長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)想象，弄清了為什么。

責(zé)任編輯 龍建剛