社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究

張海平　張平安

摘 要 職業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要子集，二者之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)價(jià)值觀是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，決定著他們的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)態(tài)度。職業(yè)價(jià)值觀教育的意義在于如何在眾多的價(jià)值取向中選擇 正確的取向，如何樹立關(guān)鍵的、核心的和正能量的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)分析當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，探討了高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)方法和途徑，從而幫助青年學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 職業(yè)價(jià)值觀 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.002

Research on Vocational Values Education of Higher Vocational

Students under the Guidance of Socialist Core Values

ZHANG Haiping， ZHANG Pingan

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518000）

Abstract Professional values are important subsets of the socialist core values， and there is a close correlation between the two.For higher vocational students， professional values are an intrinsic driving force that determines their career goals and professional attitudes. The value of career values education lies in how to select the correct orientation in many value orientations， and how to set up the key， core and positive energy values. By analyzing the current status of Vocational College Students' occupation values， guided by the socialist core values， to explore the methods and ways of training higher vocational students' occupation value concept， to help young students to establish the correct values of occupation.

Keywords socialist core value； professional values； evaluation

習(xí)近平總書記在講話中指出，核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。[1]職業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要子集，是個(gè)體對(duì)于職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)的根本看法和認(rèn)識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)價(jià)值觀是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，決定著他們的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)態(tài)度，關(guān)系到他們是否能夠在學(xué)習(xí)階段努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，將來(lái)更好地為建設(shè)美好的家園而奮斗。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀激發(fā)情感，給予我們不懈追求的動(dòng)力，構(gòu)成組織和個(gè)人行為的內(nèi)在潛力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。它把涉及國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，既體現(xiàn)了社會(huì)主義本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也吸收了世界文明有益成果，體現(xiàn)了時(shí)代精神。[2]歸根到底，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是一種文化的靈魂，指引著組織或者個(gè)體的行為規(guī)范，引領(lǐng)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和民族偉大復(fù)興的重要保障。

職業(yè)價(jià)值觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，它是人生態(tài)度和人生目標(biāo)在個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展方面的具體體現(xiàn)。[3]不同的職業(yè)都具有職業(yè)自己的特性，對(duì)于從事該職業(yè)的勞動(dòng)者有著一定的職業(yè)素養(yǎng)要求。與此同時(shí)，每個(gè)人對(duì)于同一種類的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)判會(huì)有差異，甚至?xí)耆喾?，有些人看重職業(yè)活動(dòng)的工作環(huán)境，有些人關(guān)注職業(yè)活動(dòng)的名譽(yù)與地位，有些人更關(guān)心職業(yè)活動(dòng)的工資報(bào)酬等。職業(yè)價(jià)值觀教育的意義在于如何在眾多的價(jià)值取向中選擇正確的取向，如何樹立關(guān)鍵的、核心的和正能量的職業(yè)價(jià)值觀。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和運(yùn)行的全球化趨勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度以及作為其內(nèi)核的價(jià)值觀，成為企業(yè)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。[4]

當(dāng)前我國(guó)正處于發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期，我們正在為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。在發(fā)展的過(guò)程中，必然面臨一系列突出挑戰(zhàn)和矛盾，實(shí)現(xiàn)道路上還有不少問(wèn)題和困難。在這些問(wèn)題中，相當(dāng)部分都是與職業(yè)價(jià)值觀息息相關(guān)的。例如，在食品藥品安全、教育培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生等民生領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象，在一些領(lǐng)域的消極腐敗問(wèn)題，我們都可以看到職業(yè)價(jià)值觀錯(cuò)位、缺位乃至職業(yè)道德底線失守的影子。廣大青年是社會(huì)建設(shè)的主力軍，很顯然，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育具有重大意義，只有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的共同發(fā)展。而價(jià)值觀教育是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，就實(shí)質(zhì)而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面上，要求國(guó)民熱愛(ài)自己的祖國(guó)，忠于職守，服務(wù)人民和社會(huì)，強(qiáng)調(diào)以誠(chéng)待人，真誠(chéng)做事，提倡互相尊重、互相幫助、相互溝通、團(tuán)結(jié)合作，努力形成社會(huì)主義的和諧人際關(guān)系。這與職業(yè)價(jià)值觀的教育要求在本質(zhì)上是一致的，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，遵循教育規(guī)律，幫助學(xué)生建立健康積極向上的職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生具有豁達(dá)的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，這正是本文研究的目的與出發(fā)點(diǎn)。endprint

2 當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，應(yīng)是我國(guó)社會(huì)在轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀念特點(diǎn)的相關(guān)表現(xiàn)。根據(jù)我?！渡鐣?huì)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2016）》數(shù)據(jù)，我校學(xué)生在就業(yè)時(shí)最看重的因素前3位是薪酬、個(gè)人發(fā)展和就業(yè)地點(diǎn)，2015屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率高達(dá)37%。與此同時(shí)，項(xiàng)目組通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代青年學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在著地區(qū)差異、性別差異、年齡差異和學(xué)歷層次差異。而共性的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，功利主義盛行。青年學(xué)生的功利主義主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和擇業(yè)的功利化，根據(jù)我校和寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所做的聯(lián)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 超過(guò)74%的同學(xué)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力項(xiàng)中選擇的是“好就業(yè)”和“賺更多的錢”， 只有不到10%的同學(xué)是為了“提高自身修養(yǎng)、回報(bào)社會(huì)”。這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映出了青年學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的功利主義及實(shí)用主義的態(tài)度。而對(duì)于已經(jīng)就業(yè)學(xué)生，他們?cè)诰蜆I(yè)地點(diǎn)上絕大多數(shù)首選北上廣深等一線發(fā)達(dá)城市，行業(yè)選擇集中在金融、通信、IT、地產(chǎn)等熱門高薪行業(yè)，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層職位則一般不愿選擇，甚至寧愿在家“啃老”，也不愿從事艱苦、回報(bào)周期長(zhǎng)的工作。

第二，個(gè)人主義突出。個(gè)體需求欲望的強(qiáng)度與其從事的職業(yè)價(jià)值觀是正相關(guān)的，在一定的程度上來(lái)說(shuō)，個(gè)體需求越突出，工作的積極性越高。當(dāng)前的高職學(xué)生非常注重個(gè)人的發(fā)展與需求，個(gè)性化的特點(diǎn)突出，他們?cè)谶x擇和從事工作時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益和需求，往往忽視集體利益和他人感受。而作為社會(huì)上的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與組織之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有明顯的社會(huì)屬性。對(duì)于個(gè)體利益和個(gè)體需求的過(guò)分追求，不僅會(huì)影響青年學(xué)生的正確的職業(yè)觀，而且會(huì)造成從業(yè)的困惑、當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況滿足不了個(gè)人需求時(shí)，我們青年學(xué)生就會(huì)有挫折感，壓抑感、郁悶感，我們的道德就會(huì)變成虛無(wú)主義。

第三，安全責(zé)任意識(shí)缺乏。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，食品、藥品、醫(yī)療、生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)等民生安全問(wèn)題日益突出，安全問(wèn)題已經(jīng)引起相關(guān)部門的高度重視。這些問(wèn)題歸根到底就是安全責(zé)任意識(shí)缺失。這種缺失狀況在即將進(jìn)入社會(huì)的高職學(xué)生中是非常常見(jiàn)的。一方面，從學(xué)生的自身內(nèi)因來(lái)分析，他們身體發(fā)育基本完成但心理成熟相對(duì)滯后，在面對(duì)困難時(shí)候，心態(tài)不夠穩(wěn)定，法制觀念淡薄，責(zé)任心不夠強(qiáng)，不能從個(gè)人和社會(huì)安全角度去思考問(wèn)題。另一方面，學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)教育滯后。當(dāng)前一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和專業(yè)教育，不能深刻的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)合格人才與安全責(zé)任意識(shí)的密切關(guān)系，在人力、物力和財(cái)力方面投入明顯不足，很多安全責(zé)任教育往往流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育可以借鑒社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在其引領(lǐng)下，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為他們的職業(yè)價(jià)值觀，從而樹立正確的價(jià)值觀取向。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，融入國(guó)民教育全過(guò)程。價(jià)值觀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，要使高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，絕不是不僅僅局限于大學(xué)的教育階段。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀念，需要遵循教育基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)情況，循序漸進(jìn)，使不同階段的學(xué)生，真正融入到價(jià)值觀教育的大環(huán)境中去。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，家庭和學(xué)?；旧鲜撬麄兩畹娜浚麄儗?duì)于外界社會(huì)的接觸較小，這時(shí)應(yīng)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在日常的生活中培養(yǎng)他們的愛(ài)心、責(zé)任心和吃苦耐勞的品德，多接觸好人好事，營(yíng)造一種和諧和充滿愛(ài)心的生活環(huán)境。在中學(xué)階段，學(xué)生的視線開始轉(zhuǎn)到自己、同學(xué)和外界的事物，他們有一定的思考能力，同時(shí)又處于青春發(fā)育的重要時(shí)期，這時(shí)要注重學(xué)生的生理、心理和審美教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)主義精神。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的教育來(lái)說(shuō)，他們的身心健康正處于關(guān)鍵時(shí)期，他們擁有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能夠?qū)σ恍┦挛镞M(jìn)行基本的判斷，也是容易形成不良的思潮。對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要揭示人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本規(guī)律，幫助他們正確判斷當(dāng)今社會(huì)上的問(wèn)題和現(xiàn)象，明白自己的職業(yè)需要和人生目標(biāo)，為進(jìn)入社會(huì)的工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，完善職業(yè)教育觀教育的課程體系。目前，高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的課程體系并沒(méi)有定論，如何建立完善的職業(yè)價(jià)值觀教育課程體系是一個(gè)重要的研究課題。經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)驗(yàn)，我校探索出來(lái) 一套行之有效的課程培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個(gè)部分：

（1） 課堂教學(xué)。這類課程主要包括思政類、心理類和體育類等必修公共課程，老師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育，提高其品德修為。學(xué)校同時(shí)還可以直接開設(shè)職業(yè)價(jià)值觀公共選修課程，比如2013年下半學(xué)期以來(lái)，我院以聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)際教育和價(jià)值觀教育亞太委員會(huì)編寫的《學(xué)會(huì)做事》為藍(lán)本，并結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要求，選取了若干個(gè)教學(xué)模塊，每學(xué)期開設(shè)了10個(gè)班次的選修課程，直接對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行教育，課程得到了學(xué)生的好評(píng)。

（2）專業(yè)滲透。新時(shí)期國(guó)民教育培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有該專業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要具有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。而職業(yè)所要求的價(jià)值觀教育不僅僅是單獨(dú)進(jìn)行的，而是也伴隨在人才培養(yǎng)方案的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要找到專業(yè)課程與價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)，滲透價(jià)值觀教育的內(nèi)容。比如在“C++項(xiàng)目程序開發(fā)”課程中，在講到工程項(xiàng)目的組織時(shí)，就可以融入團(tuán)隊(duì)與合作精神，工作態(tài)度與責(zé)任心問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)規(guī)定，了解和體會(huì)職業(yè)的意義和作用，強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)、安全意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)。

（3）調(diào)查測(cè)試。在研究的基礎(chǔ)上，要建立職業(yè)價(jià)值觀量表和測(cè)量分析系統(tǒng)，定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向和價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為職業(yè)價(jià)值觀的教育提供依據(jù)。各級(jí)學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況，合理安排課程和師資力量，切實(shí)做好職業(yè)價(jià)值觀的教育工作。endprint

第三，做好評(píng)價(jià)工作。價(jià)值觀作為一個(gè)比較抽象和綜合的概念，人們要對(duì)其進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)并非易事。作為工作領(lǐng)域的職業(yè)價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，同樣如此。同時(shí)，高職學(xué)生尚處在科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有進(jìn)入工作環(huán)境，這無(wú)疑增加了職業(yè)價(jià)值觀評(píng)價(jià)的難度。在國(guó)民教育的全過(guò)程中，職業(yè)價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)工作是目前的難點(diǎn)所在。一方面，可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能價(jià)值的認(rèn)知中入手。尊重知識(shí)、尊重科學(xué)和尊重勞動(dòng)是廣大青年學(xué)生應(yīng)該要形成的正確價(jià)值觀，而所謂的“知識(shí)無(wú)用論”是要堅(jiān)決杜絕的，這種觀念一旦形成，不僅會(huì)威脅到當(dāng)前教學(xué)的有效性，更會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)教育活動(dòng)，甚至可能使學(xué)生走上犯罪的道路。判斷學(xué)生是否對(duì)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能形成正確的認(rèn)識(shí)，不僅可以采用調(diào)查問(wèn)卷法和個(gè)人訪談法，還可以在日常課程考試過(guò)程中設(shè)置相關(guān)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的試題。另一方面，可以從學(xué)生的日常生活方面入手。比如，在校園生活中，誠(chéng)信精神無(wú)處不在。作業(yè)是否抄襲，論文是否作假，簡(jiǎn)歷是否真實(shí)，是否拖欠助學(xué)貸款，在擔(dān)任學(xué)生干部時(shí)是否遵守競(jìng)選時(shí)的承若等，這些都可以反映出學(xué)生的誠(chéng)信精神。

第四，突出教師模范作用。教師作為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育過(guò)程中重要的承擔(dān)者，自身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念尤為重要。康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能使我們感動(dòng)：一個(gè)是我們頭頂燦爛的星空，一個(gè)則是我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，他們擔(dān)負(fù)著傳承文明、育人授業(yè)的歷史使命，必須具備高尚的職業(yè)道德，具備無(wú)私的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。教師是學(xué)生道德行為的影子，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，應(yīng)該是每一個(gè)老師的不懈追求和行為常態(tài)。好老師要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園，堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德。德行雙馨的教師會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到善良與真誠(chéng)，他們也會(huì)在自己的言行中有意無(wú)意地借鑒、模仿教師的美德，逐漸地成長(zhǎng)為具有善良、真誠(chéng)、優(yōu)良人格的青年。

第五，關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體。學(xué)生弱勢(shì)群體主要包括家庭經(jīng)濟(jì)或者家庭情況異常、生理上有疾病、心理上有障礙、學(xué)習(xí)上有困難等4類學(xué)生。隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這一群體數(shù)量也在急劇增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生弱勢(shì)群體在就業(yè)和職業(yè)生涯中存在的問(wèn)題比正常的學(xué)生要嚴(yán)重得多。造成這種情況的因素是多方面的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們確立正確的人生價(jià)值追求。弱勢(shì)群體學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，除客觀因素外，在很大程度上源于他們自身認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不能正確看待人生的目標(biāo)和意義、沒(méi)有正確的人生價(jià)值追求?？梢韵胂?，一個(gè)沒(méi)有正確的人生價(jià)值追求，生活態(tài)度消極的人，是無(wú)論如何也不能夠愛(ài)崗敬業(yè)的。學(xué)校還應(yīng)該以人為本，特別給予積極的人文關(guān)懷。特別是在職業(yè)的發(fā)展道路上，廣大教職員工要多注意、多接觸、多關(guān)心弱勢(shì)群體學(xué)生，主動(dòng)與他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上和職業(yè)上給予充分的幫助和信任，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，為國(guó)家輸送知識(shí)技能一流，價(jià)值觀念積極的人才。

基金項(xiàng)目：2014 年度深圳市教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題 “學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBZZ4069）

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