新媒體背景下高校思想政治教育話語提升的若干思考

楊延棟，齊 琦

(武警學(xué)院，河北 廊坊 065000)

新媒體背景下高校思想政治教育話語提升的若干思考

楊延棟，齊 琦

(武警學(xué)院，河北 廊坊 065000)

新媒體為高校思想政治教育話語空間的拓展、思想政治教育話語模式的轉(zhuǎn)變、思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思潮削弱著思想政治教育話語引領(lǐng)作用，教育者與受教育者之間共同話語缺失現(xiàn)象顯現(xiàn)，大眾話語需求更沖擊著思想政治教育話語表達(dá)實(shí)效，使得思想政治教育話語面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。從思想政治教育話語內(nèi)容、思想政治教育話語形式、思想政治教育話語傳播、思想政治教育話語交往等維度探索新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的提升路徑，以期增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效。

思想政治教育話語；新媒體；高校

思想政治教育話語是思想政治教育工作者在思想政治教育實(shí)踐中，遵循一定的話語規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律，并通過一定的方式表達(dá)出來的指向一定思想政治教育目的的言語符號系統(tǒng)[1]。其承載了思想政治教育內(nèi)容，對教育者與受教育者進(jìn)行有效連接，使思想政治教育發(fā)揮出矯正勸導(dǎo)、感召激勵(lì)、批判辯護(hù)等重要功能。微信、微博等新媒體的興起改變了大學(xué)生的生活交往方式，深刻影響著他們的思想和價(jià)值觀念，使其呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的變化趨勢。近年來，各高校敏銳察覺到新媒體對學(xué)生產(chǎn)生的重大影響，紛紛探索運(yùn)用新媒體改進(jìn)與提升思想政治教育的有效途徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，使思想政治工作聯(lián)網(wǎng)上線，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！碑?dāng)前，如何提升思想政治教育效果已成為高校思想政治教育共同面臨的時(shí)代課題。

一、高校思想政治教育話語的特征

高校思想政治教育話語的產(chǎn)生與發(fā)展源于思想政治教育活動(dòng)實(shí)踐，積淀了豐富的人文社會(huì)底蘊(yùn)，除了具有鮮明的實(shí)踐性、中介性等特征外，還具備與現(xiàn)代思想政治教育相適應(yīng)的顯著特征。

(一)階級性

統(tǒng)治階級的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個(gè)階級是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的精神力量[2]。思想政治教育的本質(zhì)在于意識形態(tài)的灌輸。思想政治教育的階級性決定了高校思想政治教育話語帶有鮮明的階級性，這也使高校思想政治教育話語區(qū)別于一般教育話語。高校思想政治教育話語體現(xiàn)出明確的政治價(jià)值取向，引領(lǐng)學(xué)生道德是非觀念，將學(xué)生的利益關(guān)切潤化于思想行動(dòng)中，這正是其階級性的重要體現(xiàn)。

(二)批判性

社會(huì)思潮風(fēng)起云涌，高校思想政治教育話語必須對外來的思潮、自身發(fā)展展開批判，才能確保自身的科學(xué)地位。高校思想政治教育話語的批判性在于堅(jiān)持馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，對非馬克思主義的思想進(jìn)行徹底批判，并在批判過程中借鑒與吸收各種新話語，促進(jìn)自身思想政治教育話語的更新與完善，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化。

(三)預(yù)設(shè)性

預(yù)設(shè)是“話語含義的一種不言自明的設(shè)定”[3]，沒有預(yù)設(shè)，高校思想政治教育話語就會(huì)失去對所交流信息或問題的共識或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育者與受教育者通過思想政治教育話語的預(yù)設(shè)性構(gòu)建起共同理解或接受的共識域，并在思想政治教育實(shí)踐中完成對自己言語內(nèi)容以及言語行為的修正，從而更好指導(dǎo)自身行動(dòng)。因此，思想政治教育話語的預(yù)設(shè)性是高校思想政治教育取得實(shí)效性的提前和基礎(chǔ)。

(四)綜合性

思想政治教育是促使受教育者形成符合一定社會(huì)一定階級所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一過程是復(fù)雜、持續(xù)的。高校思想政治教育涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，思想政治教育話語涉及范圍廣泛，內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出綜合性的特征。這既是高校思想政治教育促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求，也是發(fā)揮高校思想政治教育“潤物無聲”的內(nèi)在優(yōu)勢。

(五)適應(yīng)性

適應(yīng)性是使高校思想政治教育話語具備時(shí)代性與感召力的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育形式和內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，思想政治教育話語也必須因時(shí)、因事、因人做出改變，否則就會(huì)陷入失聲失效的尷尬境地。高校思想政治教育話語的適應(yīng)性特征貫穿于話語內(nèi)容、話語形式、話語語境等方方面面，也是高校思想政治教育話語實(shí)現(xiàn)自覺創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

二、新媒體背景下高校思想政治教育話語的現(xiàn)實(shí)審視

高校學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)新媒體的受眾，也是改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的重要力量。新媒體在創(chuàng)新高校思想政治教育形式、方法中發(fā)揮了良好示范作用，也給高校思想政治教育話語帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

(一)高校思想政治教育話語的機(jī)遇

新媒體的開放性、交互性、整合性、跨時(shí)空性等特點(diǎn)為思想政治教育內(nèi)容、方法、形式等方面的創(chuàng)新提供了途徑，新媒體的廣泛應(yīng)用也為思想政治教育話語的提升搭建了良好平臺。

1.新媒體為思想政治教育話語空間的拓展提供了平臺

新媒體潛移默化地改變著大學(xué)生社交、娛樂等生活方式，線上社交也已成為學(xué)生的主要交流交往途徑。為此，高校開始紛紛探索發(fā)揮新媒體這種集人際傳播、大眾傳播、組織傳播為一體的傳播媒介的積極作用，開展思想政治教育。當(dāng)下，新媒體為高校思想政治教育話語空間的拓展提供平臺。一是新媒體的開放性豐富了思想政治教育形式，擴(kuò)寬了思想政治教育者的話語空間?，F(xiàn)今，越來越多的高校開通了微信公眾號、微博等進(jìn)行網(wǎng)上思想政治教育，雨課堂、微課堂的深度應(yīng)用，滿足了淺閱讀需求。受教育者可以隨時(shí)與思想政治教育平臺進(jìn)行鏈接，思想政治教育話語延伸至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，使得思想政治教育的話語空間得到進(jìn)一步拓展。二是新媒體多樣性、去中心化的海量信息，擴(kuò)寬了高校思想政治教育話語的收集空間。微博熱搜、微信朋友圈熱文等反映了新媒體社交用戶關(guān)注的熱點(diǎn)，新媒體去中心化的特質(zhì)使得用戶人人握有“話筒”，在評論區(qū)內(nèi)評論、留言，寫下自己對熱點(diǎn)話題或內(nèi)容的真實(shí)看法。這些夾雜著強(qiáng)烈個(gè)人感情色彩的海量信息成為思想政治教育話語的豐富資源，幫助教育者有針對性地開展教育?？梢哉f，新媒體為思想政治教育話語的收集提供了廣闊空間。三是新媒體社交形成的虛擬人際關(guān)系，擴(kuò)寬了高校思想政治教育話語的交往空間。新媒體為思想政治教育主體以多種話語方式進(jìn)行對話和溝通提供了可能。它不僅可以通過視頻等途徑實(shí)現(xiàn)主體間面對面的交往，還可以通過留言、評論等各種途徑實(shí)現(xiàn)直接或間接的交流互動(dòng)。這些受時(shí)空因素限制小、形式多樣的交往途徑擴(kuò)寬了高校思想政治教育話語的交往空間。

2.新媒體為思想政治教育話語模式的轉(zhuǎn)變提供了平臺

新媒體自身的社交媒體屬性鼓勵(lì)思想政治教育話語向更加生活化、情感化以及碎片化的模式轉(zhuǎn)變。這一模式轉(zhuǎn)變是思想政治教育者從社會(huì)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)交往等活動(dòng)中提煉新鮮話語，運(yùn)用生活化、個(gè)體化的表達(dá)方式傳遞話語內(nèi)容，提升教育實(shí)效性的有力途徑。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代泥沙俱下、魚龍混雜的信息，特別是一些極具迷惑性、蠱惑性的不良信息對大學(xué)生產(chǎn)生了不利影響，削弱了思想政治教育的主導(dǎo)作用。生活化、情感化的話語模式符合大學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求，改變了傳統(tǒng)理論灌輸自說自話、照本宣科給他們帶來的乏味、抵觸心理，通過探討、交流的話語方式，拉近與學(xué)生的距離，回應(yīng)他們成長過程中的各種需求和期待。通過對話式的情感交流，傾聽與解答學(xué)生在成長過程中遇到的各類疑惑，成為學(xué)生的知心好友，使思想政治教育的親和力與針對性得到進(jìn)一步提升。

3.新媒體為思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺

在傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)中，教育者往往通過單一、單向的傳播方式開展教育，這在一定程度上限制了思想政治教育話語傳播效率。當(dāng)下，新媒體則為思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺。首先，在新媒體環(huán)境中，思想政治教育的話語是多種多樣的，豐富的信息源使受教育者可以自主選擇所要獲取的信息。其次，聲音、文字、圖像等多種傳播方式以及微信、微博等各種新媒體傳播渠道豐富與創(chuàng)新了思想政治教育話語的傳播途徑與方式。不僅如此，H5、網(wǎng)頁游戲等形式新穎的傳播載體加速了傳播內(nèi)容在新媒體平臺的快速流動(dòng)與推廣。此外，思想政治教育者還可通過對新媒體平臺的信息瀏覽數(shù)量、瀏覽趨勢、用戶分布等數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、分析出受教育者的話語興趣和話語需求，進(jìn)行有效的話語傳播反饋，為改進(jìn)與創(chuàng)新思想政治教育話語傳播指明方向。

(二)高校思想政治教育話語面臨的挑戰(zhàn)

高校運(yùn)用新媒體開展思想政治教育得到了學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，也取得顯著效果。但是，我們也應(yīng)清醒看到新媒體虛擬性、去中心化等特點(diǎn)對學(xué)生的價(jià)值選擇以及思想政治教育話語引領(lǐng)作用帶來的負(fù)面影響。

1.網(wǎng)絡(luò)思潮削弱了思想政治教育話語引領(lǐng)作用

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢深刻復(fù)雜多變，社會(huì)思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域情況更加復(fù)雜，新自由主義、后現(xiàn)代主義、新左派、民族主義、歷史虛無主義、普世價(jià)值等各類社會(huì)思潮紛紛涌現(xiàn)。良莠不齊的社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播、擴(kuò)散，具有即時(shí)性、開放性、融合性、互動(dòng)性的新媒體，成為各類網(wǎng)絡(luò)思潮的“發(fā)酵廠”和“擴(kuò)散器”。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和極具迷惑性、煽動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)思潮降低了思想政治教育話語的引領(lǐng)作用，進(jìn)而深刻影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，新媒體也潛移默化地改變著網(wǎng)絡(luò)思潮的話語方式，使它們更注重傳播的分眾性和現(xiàn)實(shí)關(guān)照性，通過帶有情緒化、標(biāo)簽化的敘述引發(fā)受眾共鳴，并不斷利用大學(xué)生求新獵奇、渴望標(biāo)新立異的心理特點(diǎn)對他們進(jìn)行煽動(dòng)、蠱惑。一些表達(dá)方式和理論視角新奇、感情與敘事貼近大學(xué)生的各類思潮運(yùn)用新媒體工具打造多種輿論聲勢使大學(xué)生眼花繚亂，產(chǎn)生價(jià)值選擇的困惑，減弱高校思想政治教育話語引領(lǐng)作用。

2.教育者與受教育者共同話語缺失現(xiàn)象顯現(xiàn)

在思想政治教育活動(dòng)中，教育者與教育對象間由于身份、地位等方面的差異，可能會(huì)導(dǎo)致雙方存有話語溝通障礙的現(xiàn)象。信息時(shí)代，知識和技術(shù)的更新越來越快，年輕一代對新技術(shù)、新信息的掌握與獲取更為快速，促使晚輩(學(xué)生)能夠更快地掌握比長輩(教師)更多的新技能與新知識，導(dǎo)致長輩(教師)要向晚輩(學(xué)生)學(xué)習(xí)知識和技能[4]，形成后喻文化現(xiàn)象。可以說，后喻文化現(xiàn)象的形成是信息技術(shù)發(fā)展與時(shí)代變革的產(chǎn)物，也是年輕一代積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、勇于創(chuàng)新的時(shí)代寫照。后喻文化現(xiàn)象的盛行也加劇了教育者與受教育者間的共同話語缺失。學(xué)生們更愿意刷微博、關(guān)注微信訂閱號，而非機(jī)械地接受教育者“滿堂灌”；教育者受自身文化背景的影響，更愿意采用一張黑板、一支粉筆這類傳統(tǒng)方法開展灌輸式教育，沒有更好地探索與創(chuàng)新運(yùn)用新媒體在隱性教育中的顯著作用，發(fā)揮思想政治教育潤物無聲的獨(dú)特優(yōu)勢。有的高校選擇了利用新媒體開展思想政治教育但受思想政治教育者自身知識結(jié)構(gòu)與能力水平的限制，沒有采取符合新媒體傳播特點(diǎn)與當(dāng)下學(xué)生心理特點(diǎn)的方法開展教育，致使教育方法得不到優(yōu)化，更不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致“言者諄諄，聽者藐藐”。

3.大眾話語需求沖擊著思想政治教育話語表達(dá)實(shí)效

大眾話語是指從大學(xué)生實(shí)踐生活中提煉借鑒形成的、易于被大學(xué)生接受的話語，具有大眾性和通俗性的特點(diǎn)[5]。在思想政治教育的實(shí)踐過程中，教育者運(yùn)用大眾話語傳播與闡釋基本理論知識，使其既具理論性又富生活性、實(shí)踐性，讓思想政治教育更加接地氣，更具說服力?？梢哉f，大眾話語對思想政治教育者提出了更高要求。豐富生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐是總結(jié)與提煉大眾話語的有效方式，新媒體環(huán)境下，教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱門事件中的熱詞熱語構(gòu)建思想政治教育的大眾話語已經(jīng)成為改進(jìn)與提升思想政治教育話語表達(dá)的著力點(diǎn)。然而，部分高校仍然強(qiáng)調(diào)思想政治教育的理論邏輯和體系構(gòu)建，使得思想政治教育話語的學(xué)術(shù)性和官方化特征顯著，思想政治教育話語的表達(dá)不利于被學(xué)生接受。同時(shí)，教育者在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中不能及時(shí)有效地用生活化的闡述方式、形象化的表達(dá)方式、交流式的對話溝通方式將最新的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，降低了思想政治教育話語表達(dá)實(shí)效。在思想政治教育過程中，大眾話語需求貫穿著話題導(dǎo)入、理論闡釋、實(shí)踐總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，思想政治教育話語缺乏生動(dòng)性與解釋力，不能用鮮活的學(xué)生生活語言與生活實(shí)例對思想政治教育理論知識進(jìn)行解釋與闡述，特別是不能將新媒體作為提煉學(xué)生話語興趣的收集場，不能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)議題設(shè)置等方式引領(lǐng)正確的輿論導(dǎo)向與價(jià)值追求，必將導(dǎo)致思想政治教育話語表達(dá)的實(shí)效下降。

三、新媒體背景下高校思想政治教育話語提升的策略選擇

新媒體為高校思想政治教育方法、手段的創(chuàng)新提供了豐富的路徑選擇，高校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科、人才和資源優(yōu)勢，用好新媒體平臺，持續(xù)提升思想政治教育話語。

(一)增強(qiáng)教育者新媒體素養(yǎng)，提升思想政治教育主體話語能力

筆者綜合學(xué)者關(guān)于新媒體的相關(guān)論述，認(rèn)為新媒體素養(yǎng)是指在新媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)者為融入和適應(yīng)這種新環(huán)境所具備的使用和創(chuàng)造信息的能力，主要包括新媒體的接觸使用能力、批判取舍能力、互動(dòng)交往能力、參與創(chuàng)造能力。新媒體素質(zhì)的提升，是教育者更好依托新媒體開展思想政治教育活動(dòng)的關(guān)鍵，也是提升思想政治教育主體話語能力的關(guān)鍵。為此，首先要促進(jìn)思想政治教育主體話語理念的創(chuàng)新，使教育者能夠更好把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特點(diǎn)和規(guī)律，更新思想政治教育理念，探索利用新型的傳播媒介創(chuàng)新思想政治教育，從而推動(dòng)思想政治教育話語理念的不斷創(chuàng)新。其次要促進(jìn)思想政治教育主體話語思維的創(chuàng)新。教育者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想政治教育話語存在的不足，發(fā)現(xiàn)造成思想政治教育話語實(shí)有狀態(tài)與應(yīng)有狀態(tài)間存有差別的誘因，尋找突破思想政治教育話語困境有效路徑，從而實(shí)現(xiàn)教育主體的話語思維創(chuàng)新，提升思想政治教育主體話語能力。再次要提升思想政治教育主體正確運(yùn)用話語的能力。教育者在運(yùn)用新媒體進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注意將話語作為言語信息載體所應(yīng)具備的工具理性與其作為價(jià)值實(shí)體而具有的自我構(gòu)建、自我評價(jià)、自我改變的價(jià)值理性進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，在實(shí)踐中錘煉與提升話語運(yùn)用能力。

(二)大力挖掘新媒體話語資源，促進(jìn)思想政治教育話語內(nèi)容轉(zhuǎn)型

新媒體為高校思想政治教育的話語收集提供了新平臺，也為思想政治教育話語內(nèi)容的轉(zhuǎn)型提供了現(xiàn)實(shí)借鑒，教育者要積極挖掘新媒體話語資源，促進(jìn)思想政治教育話語內(nèi)容轉(zhuǎn)型。這一過程中，教育者既要從思想政治教育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持話語內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、邏輯性，又要結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)歷，堅(jiān)持話語內(nèi)容的實(shí)踐性、生動(dòng)性與指導(dǎo)性。這既是提升思想政治教育話語內(nèi)容吸引力的關(guān)鍵，也是新媒體興起背景下提升與改進(jìn)思想政治教育的內(nèi)在要求。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的思維方式以及生活行為方式產(chǎn)生了深刻影響，各類新詞、熱詞不斷涌現(xiàn)，各類符號化、表征化的新媒體詞匯也層出不窮。這些新媒體話語為教育者更好貼近學(xué)生思想實(shí)際、提升教育效果提供了便利渠道。教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸收新媒體話語，將其運(yùn)用到思想政治教育的話語實(shí)踐中，及時(shí)為思想政治教育話語內(nèi)容注入新鮮血液。與此同時(shí)，教育者還應(yīng)當(dāng)注重將當(dāng)代中國實(shí)踐催生的原創(chuàng)話語即黨的創(chuàng)新理論與學(xué)科語言有機(jī)結(jié)合的話語，比如中國夢、新常態(tài)、工匠精神等詞匯與新媒體話語相結(jié)合，通過時(shí)尚多樣的新媒體語言將這些話語中的豐富內(nèi)涵解釋清楚，闡述明白，賦予思想政治教育話語新活力。除此之外，教育者還要積極追蹤新媒體文化熱點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)資源，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，提升思想政治教育話語的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)思想政治教育的文化魅力。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新新媒體話語表達(dá)，促進(jìn)思想政治教育話語形式轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的邊界，對學(xué)生的影響越來越大，高校在運(yùn)用新媒體開展思想政治教育的過程中，出現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高、教育效果欠佳的情況，這與教育者不能準(zhǔn)確運(yùn)用適合新媒體的話語表達(dá)方式拉近教育者與教育對象的心理距離，提升思想政治教育吸引力具有很大關(guān)系。在使用新媒體的過程中，受眾不再僅僅滿足于一般性的閱讀瀏覽，新媒體的社交屬性往往使他們更容易展示與發(fā)表意見，提出個(gè)性化觀點(diǎn)，表達(dá)差異化思想情感。同樣，高校在運(yùn)用新媒體進(jìn)行思想政治教育的過程中也應(yīng)把握學(xué)生渴望借助新媒體積極展現(xiàn)情感訴求的特點(diǎn)，將對話式、情感傳遞式的話語表達(dá)融入思想政治教育。這要求思想政治教育者要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行私人訂制式的專題性、輔導(dǎo)性教育，運(yùn)用平等對話的形式在積極的溝通交流中達(dá)到教育目的。教育者還要給學(xué)生搭建發(fā)表看法的平臺，在運(yùn)用新媒體留言、私信、點(diǎn)贊、投票等互動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，依托大數(shù)據(jù)對其進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，把脈學(xué)生心理變化，并通過最新的網(wǎng)絡(luò)話語形式將難以簡潔描述的狀態(tài)或情感表達(dá)出來，使思想政治教育的話語表達(dá)更具趣味性、時(shí)新性。高校在進(jìn)行思想政治教育的過程中還要把網(wǎng)上與網(wǎng)下的思想工作結(jié)合起來，這要求教育者既會(huì)“鍵對鍵”，又能“面對面”，注重將傳統(tǒng)思想政治教育與新媒體教育結(jié)合起來，將傳統(tǒng)思想政治理論話語表達(dá)的學(xué)理性、邏輯性與新媒體思想政治教育話語表達(dá)的個(gè)性化、生活化結(jié)合起來，促進(jìn)新媒體思想政治教育話語形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接。

(四)準(zhǔn)確把握新媒體話語規(guī)律，促進(jìn)思想政治教育話語傳播轉(zhuǎn)型

新媒體話語是現(xiàn)實(shí)話語的一種表征，僅僅靠技術(shù)優(yōu)勢很難確保話語權(quán)優(yōu)勢。思想政治教育者只有準(zhǔn)確把握新媒體話語規(guī)律，摸清新媒體傳播規(guī)律，找到適合新媒體的話語傳播方式，才能更好地提升思想政治教育效果。在對新媒體話語規(guī)律的探索中，教育者要以采集新媒體中大量的思想政治教育知識信息為基礎(chǔ)，并將這些信息有效加工轉(zhuǎn)換為其運(yùn)用新媒體開展思想政治教育的話語。為防止思想政治教育話語在傳播過程中被其他知識信息污染、弱化的現(xiàn)象出現(xiàn)，思想政治教育者還要實(shí)時(shí)關(guān)注話語傳播效果，了解受教育者對這些話語的接受程度，不斷對其進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。傳播學(xué)家貝羅在《傳播的過程》一書中提出了SMCR傳播模式，這一理論模式對促進(jìn)新媒體思想政治話語傳播的轉(zhuǎn)型提供有益借鑒。SMCR模式認(rèn)為，傳播行為有四個(gè)關(guān)鍵要素，其相互關(guān)系與影響因素見圖1。

SMCR模式理論被廣泛運(yùn)用到教育模式中，用以展示教學(xué)過程的特性。思想政治教育話語傳播是一個(gè)教育者與教育對象相互作用、相互反饋的行為，教育者的話語能力，運(yùn)用的話語表達(dá)技巧，話語傳播過程采用的方式，以及受教育者受自身知識水平、文化背景等多因素限制對話語的接受程度都影響著思想政治教育話語傳播效果。教育者在把握新媒體話語規(guī)律促進(jìn)思想政治教育話語傳播轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中，既要充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，運(yùn)用他們偏好的話語提升思想政治教育話語吸引力，又要考慮新媒體環(huán)境下受教育者的實(shí)際情況，挖掘他們在人際傳播、組織傳播以及網(wǎng)狀發(fā)散傳播中發(fā)揮的積極作用，使得話語傳播在受眾共同體的小范圍內(nèi)呈指向性傳播，大范圍內(nèi)呈網(wǎng)狀發(fā)散傳播，達(dá)到思想政治教育話語傳播的轉(zhuǎn)型優(yōu)化。

圖1 傳播的關(guān)鍵要素及其相互關(guān)系

(五)積極創(chuàng)設(shè)新媒體話語場域，促進(jìn)思想政治教育話語交往轉(zhuǎn)型

思想政治教育話語伴隨著思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的開展?jié)B透到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者通過一對一、一對多的授課方式控制著話語主導(dǎo)權(quán)，形成固定的話語場域傳遞思想政治教育的價(jià)值觀念，通過面對面的交往與權(quán)威性的干預(yù)將受教育者的思想發(fā)展引向教育者預(yù)設(shè)的方向。新媒體環(huán)境中，教育者的權(quán)威地位被解構(gòu)，以教育者為中心的話語場域被打破。受教育者擺脫了現(xiàn)實(shí)場域中被動(dòng)接受信息的地位，他們有了更多獲取話語內(nèi)容的空間，可以輕易獲取最新的海量信息，自主選擇所要接受的信息，甚至成為話語信息的發(fā)布者、傳播者，思想政治話語場域朝向教育者與受教育者雙中心主導(dǎo)的趨勢發(fā)展。這內(nèi)在要求思想政治教育者要在真誠表露的基礎(chǔ)上與教育者平等對話，用既具感染力又具影響力的話語交往方式創(chuàng)設(shè)具有吸引力的新媒體思想政治教育場域。要減少灌輸性語言的使用，防止受教育者對現(xiàn)有的思想政治教育場域產(chǎn)生抵觸心理。與此同時(shí)，要積極減少話語交往資源的消耗，運(yùn)用簡潔深刻的言說明確話語主題，并通過融圖文聲像等多種形式的新媒體工具去傳遞、表達(dá)思想政治教育話語，用隱喻式的交往方式達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。在構(gòu)建新媒體思想政治教育話語場域時(shí)要充分考慮虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為話語環(huán)境帶來的變化，促使思想政治教育話語交往轉(zhuǎn)型，形成自由、平等的話語交往空間，進(jìn)而提升思想政治教育話語實(shí)效。

[1] 洪波.思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2012：47.

[2] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995:98.

[3] 王天思.哲學(xué)描述論引論[M].上海：上海人民出版社,2009:95.

[4] 龍莎莎.簡述后喻文化背景下的教師發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究，2015(8):28-31.

[5] 葛紅兵.思想政治教育話語體系研究[M].北京：中國文史出版社,2016：135.

ReflectiononIdeologicalandPoliticalEducationImprovementinCollegesandUniversitiesinNewMediaEra

YANG Yandong, QI Qi

(TheArmedPoliceAcademy,Langfang,HebeiProvince065000,China)

New media has provided a platform for the development of discourse space of ideological and political education in colleges and universities, transformation of ideological and political education mode, as well as innovation on discourse transmission. Meanwhile, the network ideological trend has weakened the leading role of ideological and political education. There has emerged a gap of common discourse between the educator and educatee. The demand of public discourse has made an impact on ideological and political education, bringing challenges to the discourse of ideological and political education. Therefore, this paper provides promotion paths on ideological and political education discourse in new media era from five perspectives, including the discourse subject, discourse content, discourse form, discourse transmission and discourse communication of ideological and political education, so as to promote the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities.

ideological and political education discourse; new media; colleges and universities

2017-04-28

2017年武警學(xué)院中青年項(xiàng)目“習(xí)近平互聯(lián)網(wǎng)輿論觀視域下網(wǎng)絡(luò)信息傳播監(jiān)管機(jī)制研究”(ZQN2017021)階段性成果

楊延棟(1988— )，男，山東梁山人,軍事學(xué)碩士； 齊琦(1991— ),女,河北廊坊人,軍隊(duì)政治工作學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生。

G641

A

1008-2077(2017)09-0066-06

(責(zé)任編輯李獻(xiàn)惠)