中學(xué)音樂(lè)教育中滲透情感教育的策略

晏燕平

摘 要：站在終身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果不重視情感教育，將不利于學(xué)生形成良好的情感價(jià)值與道德理念，為學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)消極影響?；诖?，將探討中學(xué)音樂(lè)教育中滲透情感教育的策略，旨在通過(guò)音樂(lè)教育啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感獲得升華，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；情感教育；音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生情感的有效途徑，這一點(diǎn)需要音樂(lè)教師引起足夠重視，將情感教育滲透到音樂(lè)教育中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和高尚的人格。對(duì)此，中學(xué)音樂(lè)教師要盡快轉(zhuǎn)變教育理念與方法，課堂上將情感作為中心，將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的共同發(fā)展，確保學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

一、以情激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

求趣主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免讓學(xué)生感到枯燥，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控與約束等能力的提升。因?yàn)橐魳?lè)教育本身具備情感性、愉悅性和形象性等特點(diǎn)，利用具體的音樂(lè)形象和多種教學(xué)方法，在潛移默化中給予學(xué)生情感熏陶。對(duì)此，教師要摒棄以往灌輸式、講授式的教學(xué)方法，采用靈活多變、形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的目光吸引到課堂上，滿足學(xué)生的求趣需求[1]。

例如，在歌曲《美麗的村莊》教學(xué)中，主要表達(dá)了主人公無(wú)比眷戀家鄉(xiāng)的情感，教學(xué)要通過(guò)輕快的語(yǔ)速、喜悅的心情朗讀歌詞，引起學(xué)生心靈上的共鳴。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松理解音樂(lè)的特點(diǎn)，腦海中產(chǎn)生深刻的印象，并保持愉快的心情，從而實(shí)現(xiàn)陶冶性情、愉悅精神的音樂(lè)教育目標(biāo)。

二、以情促知，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

中學(xué)生接觸音樂(lè)的途徑很多，如電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等，且音樂(lè)有著娛樂(lè)性、直觀性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意。這就要求教師在課堂上組織各種音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，不再是音樂(lè)的欣賞者或旁觀者。當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求已經(jīng)有了很大變化，除了希望會(huì)唱歌曲以外，還希望了解樂(lè)理、視唱和練耳等音樂(lè)知識(shí)，并掌握一種音樂(lè)技能，如樂(lè)器等。而以情促知就是讓教師從學(xué)生需求出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，為學(xué)生傳授所需的音樂(lè)知識(shí)，以此讓學(xué)生得到滿足，建立自信，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，更加熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教師可以將世界名曲、中國(guó)名曲或中外著名作曲家作為主線，將音樂(lè)教材內(nèi)某個(gè)樂(lè)曲片段當(dāng)成切入點(diǎn)，以外國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)音樂(lè)史、舞蹈史和戲曲史等作為音樂(lè)文化大背景，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代人文意識(shí)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。這樣，學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)其藝術(shù)興趣愛(ài)好，陶冶學(xué)生的情操。

三、以情養(yǎng)德，提升學(xué)生的審美能力

音樂(lè)教育也可以看作審美教育，可以在無(wú)形中凈化學(xué)生的思想道德，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，讓學(xué)生的心智得到愉悅，情操得到陶冶，形成健康有益、樂(lè)觀向上的情感。這樣，學(xué)生才能樹(shù)立起正確的世界觀與人生觀，自身行為也能得到規(guī)范?？梢?jiàn)美育既是思想品德教育的有效防范，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康道德情感。中學(xué)音樂(lè)審美教育在滿足學(xué)生求德需求上發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)將音樂(lè)教育的情感培養(yǎng)作用體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成良好的思想品德[2]。

例如，在歌曲《黃河大合唱》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生演唱歌曲，還要采用生動(dòng)的教學(xué)方法，如利用多媒體展示黃河瀑布的圖片，以朗讀詩(shī)歌等方式，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)的故事。這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓黃河兒女頑強(qiáng)的生存精神與不屈的英雄氣概深入學(xué)生的心中。學(xué)生不僅掌握了音樂(lè)知識(shí)，還在精神上受到了啟發(fā)，讓學(xué)生的求德需求得到了滿足。

四、以情育人，培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈

欣賞課也是中學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱方法以外，還要指導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典名著。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的熱情，還能夠讓學(xué)生形成美好的心靈，讓整個(gè)課堂教學(xué)顯得更加活躍。

例如，教師可以為學(xué)生播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受梁祝二人真摯的愛(ài)情，并體會(huì)到音樂(lè)對(duì)封建禮教的控訴和鞭笞。學(xué)生在欣賞 “長(zhǎng)亭惜別”和“樓臺(tái)會(huì)”兩段時(shí)，將被動(dòng)人的旋律所感染，并體會(huì)到一種純樸和善良。尤其是在化蝶以后，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，心靈上獲得升華與凈化。由此可見(jiàn)，中學(xué)音樂(lè)教師還要重視欣賞課，為學(xué)生提供更多欣賞的機(jī)會(huì)，在欣賞課中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，這樣既提升了教學(xué)效果，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生美好情感的目標(biāo)。

總之，通過(guò)開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)教育，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和生活的情感，形成奮發(fā)向上的高尚情操。對(duì)此，中學(xué)音樂(lè)教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德，結(jié)合學(xué)生需求與教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，將音樂(lè)情感作用充分發(fā)揮出來(lái)。這樣才能陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯伏龍.新形勢(shì)下中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（1）：187-188.

[2]趙永剛.中學(xué)音樂(lè)教育中樂(lè)感培養(yǎng)的重要性[J].求知導(dǎo)刊，2015（15）：125.

編輯 郭小琴