中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

鄭兆偉

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的重視程度不斷提升，中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)始不斷地完善其教學(xué)方法，而隨著分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的作用不斷突出，許多中學(xué)都開(kāi)始利用分組教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)此，分析了中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的重要性，并結(jié)合分組教學(xué)模式的特點(diǎn)提出了幾點(diǎn)具體的分組教學(xué)模式運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分組教學(xué)模式；探討

一、中學(xué)體育運(yùn)用分組教學(xué)模式的重要性研究

1.提高我國(guó)中學(xué)生的整體體育素質(zhì)

在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，中學(xué)體育教學(xué)資源通常都是參照教材，因此缺乏一定的豐富性。而通常情況下中學(xué)體育教學(xué)都是教師進(jìn)行示范，學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)悟進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此不同的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受能力也存在不同。而采用分組教學(xué)模式，可以將學(xué)生按照實(shí)際的體育水平進(jìn)行分組，再采取有針對(duì)性的區(qū)別教學(xué)方法，做到因材施教，從而能夠在整體上使學(xué)生的體育水平得到提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展

對(duì)中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)目的就是提高我國(guó)中學(xué)生的整體身體素質(zhì)，并通過(guò)體育鍛煉來(lái)磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。而實(shí)施分組教學(xué)模式可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，有助于教師構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的積極性和興趣。而中學(xué)體育教師做到了以上幾點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)還能促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推行，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而體育教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。實(shí)施分組教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)意見(jiàn)的綜合學(xué)生可以提出具有創(chuàng)新特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，久而久之可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，從而達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的。

二、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.遵循因材施教原則

對(duì)分組教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其主要目的是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生不應(yīng)采取同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)。因此，在分組教學(xué)模式中，教師需要遵循因材施教原則，即對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。首先，教師在體育教學(xué)中要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容、小組劃分、體育考核等等；其次，教師還要注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)以及學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差別教學(xué)，盡量采用有針對(duì)性的合理的教學(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，從而滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

2.按照學(xué)生實(shí)際的體育水平分組

對(duì)分組教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其中最為重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通常情況下為了滿足針對(duì)性教學(xué)的需要，中學(xué)體育教師在分組教學(xué)模式中都會(huì)將學(xué)生按照其實(shí)際的體育水平進(jìn)行小組劃分，盡可能保證同一小組的學(xué)生體育實(shí)際水平不會(huì)有太大的差異。其次，針對(duì)同一組的學(xué)生教師要合理利用競(jìng)爭(zhēng)手段促進(jìn)學(xué)生不斷超越自我，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意小組的劃分不能是一成不變的，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的體育水平，進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的小組劃分。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)低層次表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該將其劃分到較高層次的小組中，而高層次表現(xiàn)較為落后的學(xué)生則應(yīng)該將其劃分到低一級(jí)層次的小組中，從而落實(shí)分組教學(xué)模式的因材施教原則。

3.按照學(xué)生性別進(jìn)行分組教學(xué)

由于男生女生之間的身體素質(zhì)是存在一定差異的，因此，針對(duì)某些體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該將學(xué)生按照性別進(jìn)行劃分，并采取不同的教學(xué)方法。比如，在中學(xué)籃球教學(xué)中，由于男生通常都有一定的籃球基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)男生應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)籃球技巧以及團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中；而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，由于缺乏籃球基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)中學(xué)女生的籃球基礎(chǔ)項(xiàng)目，待學(xué)生的籃球基礎(chǔ)掌握到一定程度的時(shí)候再進(jìn)行下一步的教學(xué)。

4.根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在分組教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候利用學(xué)生的興趣進(jìn)行分組可以得到意想不到的結(jié)果。比如，有的學(xué)生喜歡跑步，有的學(xué)生喜歡羽毛球，有的學(xué)生喜歡籃球等等。而教師則可以利用學(xué)生的興趣差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將同一興趣的學(xué)生劃分為同一小組，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中可以事半功倍，不用花費(fèi)過(guò)多的精力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

總之，分組教學(xué)模式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而分組教學(xué)模式的因材施教原則更是保障了不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，對(duì)今后的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用分組教學(xué)模式是一個(gè)提高我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合