高中歷史教學運用情景教學法的分析

摘 要：在高中歷史教學過程中，很多學生都認為，老師講課的內(nèi)容枯燥乏味、講課方式無聊，讓這個離大家遙遠的古代變得更加難以想象。歷史的學習，變得更加被動。在教育體制改革的今天，如何使歷史的學習變得更加簡單易懂。如何使學生對歷史獨立的思考，進行更加深刻的了解。如何使學生對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這是所有高中歷史老師所要面對的一個難題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；情景教學法；教學改革

情景教學法為歷史教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了比較有效的途徑。情景教學法的運用在教學中的新形勢打破了傳統(tǒng)的歷史教學，從老師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，轉(zhuǎn)化為以圖像、聲音和視頻為主的新形勢的教學方法。這大大地吸引了學生的注意力，調(diào)動了學習的積極性，所以，情景教學運用在歷史課堂中，應該成為老師考慮的新方式。

一、情景教學法的意義

隨著我們國家教育體制的改革，教學有了新的目標。情景教學這種新的教學方式就此產(chǎn)生，這種方法逐漸取代了傳統(tǒng)的教學方式，成為高中歷史教學中重要的講課方式之一。和傳統(tǒng)的教學模式相比學生不再被動地學習知識，而是借助科學的教學手段，以靈活多變的教學方式，讓學生主動思考主動學習。

（一）吸引學生主動學習

和傳統(tǒng)的教學模式下枯燥的教學內(nèi)容相比，情景教學是讓學生以真實的感受了解歷史，身臨其境地加深學習的印象。這在一定程度上降低了學習的難度，使學生理解起來更加方便。通過老師的引導，讓學生進行獨立的思考，成為課堂的主體，參與到老師的講課中，和老師積極地溝通交流。這樣課堂氛圍就會更加活躍，學生也能積極主動地參與到學習中來，讓高中歷史教學變得更加簡單。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的前提，它可以使學生的學習效率變得更高。在傳統(tǒng)的歷史課堂上很多學生對歷史并不感興趣，甚至覺得枯燥乏味。而情景教學這種新的教學方法改變了學生的這種觀點，能夠模擬真實的歷史，給學生真實的感受，滿足學生的好奇心，讓課堂氛圍變得更加活躍，那么學生就有學習的興趣，上課的效率就會提高。

二、傳統(tǒng)課堂模式下的教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容枯燥

歷史是一個客觀事件，老師們幾乎都是按部就班地把書本上的內(nèi)容講解給學生，枯燥的內(nèi)容和講解的方式，學生自然沒有學習的興趣。所以，如何增強學生對歷史的興趣，很大的原因還在于老師本身，在于老師們對理論水平和知識點的把握，并不斷地鉆研新的教學方式，以吸引學生的注意力。

（二）缺少愛國責任感

如果一個人，連自己國家的歷史都不了解，那么，他是不可能有真正的愛國情感的，也就更談不上有什么高尚的品格。如何培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，如何增強學生的歷史責任感，如何加強學生的人文修養(yǎng)，在當今社會具有重要的意義。歷史學科該如何進行教學、如何提高學生對歷史的興趣，這是我們必須要思考的問題。

三、如何進行情景教學

（一）影視情景再現(xiàn)

影視作品的應用是講述歷史的一種重要方式，可以更加直觀地讓學生了解歷史，也更加的客觀理性。高中生平時接觸的電子產(chǎn)品很多，基本都是看電視長大的，接受新鮮事物的能力也就更強。學生對歷史更加感興趣。在平時的課堂教學中有效穿插一些歷史影視作品，可以豐富歷史課堂上的教學內(nèi)容，可以提升教學質(zhì)量，還可以比較客觀地重現(xiàn)歷史情境，使學生的愛國情感和教學知識相結(jié)合。[1]

（二）問題情景再現(xiàn)

問題情景再現(xiàn)這種方法，在每一節(jié)課的運用，對于老師來說都是一個新的開始，由于要進行相關(guān)的篩選，在這過程中要收集大量的資料，這也是一個學習進步的過程。如果和學生一起進行這個篩選過程，那么對老師教學和學生學習都有著重要的作用。老師在篩選過程中起著引導作用，然后進行分工，老師學生一起進行影視作品收集。例如，這一節(jié)課要學習的是抗日戰(zhàn)爭，可以對學生進行分組，讓每一組收集其中不同的重大戰(zhàn)役的影視作品，老師來把握大的方向，讓學生通過自己的思考解決問題，這樣學生在課下的時間也會進行學習，這樣在學之前就取得了效果，這個過程是師生共同進步的。[2]

（三）角色扮演情景再現(xiàn)

老師在課堂上要發(fā)揮引導作用，根據(jù)具體的教學情況，列出真實的歷史事件和人物，讓學生通過抓鬮的方式選舉角色，這樣在一定程度上就更顯公平性，學生根據(jù)時代背景代入這個角色就能了解到人物真實的內(nèi)心狀況，前提是學生一定要完整地了解歷史事件。讓學生從人物的角度出發(fā)，分析人物心理，研究解決問題的方式。

總之，情景再現(xiàn)這種教學的方法雖然應用在高中教學的時間還很短，但這對教學改革有著重大的意義。高中歷史教育工作者更應該認真地實施情景教學，轉(zhuǎn)變自己的觀念，結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)揮情景教學的最大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]許愛君.情景教學法，讓課堂更加生動：淺談高中歷史的情景教學法[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012，28（12）：93-94.

[2]吳志文.新課改下高中歷史教學情景教學法的應用[J].教育界，2012（2）：65.

作者簡介：陳為峰（1973—），男，福建德化人，本科，福建省德化第一中學一級教師，研究方向：德育，歷史教育方面。

編輯 溫雪蓮