績(jī)優(yōu)生初高中銜接過(guò)渡期心理問(wèn)題的解決

霍淑蓉

摘 要：績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，不用家長(zhǎng)和教師擔(dān)心，一般他們都能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因此教師和家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為他們的心理狀態(tài)是比較良好的。其實(shí)并不然，績(jī)優(yōu)生的心理狀態(tài)應(yīng)該被家長(zhǎng)和教師重視，尤其是在初高中的銜接時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的績(jī)優(yōu)生心理是最脆弱的。因此要想績(jī)優(yōu)生有更好的發(fā)展就要有合理的方式來(lái)解決績(jī)優(yōu)生這一時(shí)期的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：績(jī)優(yōu)生；初高中銜接過(guò)渡期；心理問(wèn)題；解決方法

績(jī)優(yōu)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且希望自己能達(dá)到更高的層次，總會(huì)給自己設(shè)定比自己能力要高的目標(biāo)，他們總是想著怎么去完成自己的預(yù)想，就給自己帶來(lái)了更大的壓力。初中升入高中績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、周圍朋友都有了巨大的變化，因此如果沒(méi)有有效地解決這一過(guò)渡時(shí)期的心理問(wèn)題，那么會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不利影響。因此文章分析了績(jī)優(yōu)生初高中銜接時(shí)期可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并提出其解決的方法。

一、存在問(wèn)題

績(jī)優(yōu)生大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，很少與他人溝通，初中時(shí)期績(jī)優(yōu)生的年紀(jì)較小，思想比較簡(jiǎn)單，因此不會(huì)產(chǎn)生太大的矛盾，而高中階段績(jī)優(yōu)生的思想相對(duì)成熟，心理發(fā)展也相對(duì)復(fù)雜，因此績(jī)優(yōu)生之間容易有矛盾，而大部分績(jī)優(yōu)生又缺乏解決矛盾的能力，因此他們會(huì)很苦惱甚至影響學(xué)習(xí)，并且績(jī)優(yōu)生總是面對(duì)表?yè)P(yáng)，因此很在意他人的評(píng)價(jià)，這也是影響績(jī)優(yōu)生心理健康的重要問(wèn)題。而影響績(jī)優(yōu)生心理最嚴(yán)重的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題了，現(xiàn)在高中都是按成績(jī)來(lái)錄取績(jī)優(yōu)生，因此班級(jí)間績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別不大，所以在考試時(shí)每個(gè)人的排名都不穩(wěn)定，但是績(jī)優(yōu)生一直以自己的成績(jī)?yōu)轵湴粒栽诳吹阶约旱某煽?jī)落后于人，哪怕是幾分的差距，都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響。績(jī)優(yōu)生不論是在家中還是學(xué)校一直都是被表?yè)P(yáng)的對(duì)象，很少受到挫折，因此在高中時(shí)期遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)認(rèn)為自己不行，長(zhǎng)期無(wú)法從挫折中走出來(lái)，他們的心理長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)，不僅會(huì)影響心理，也會(huì)給身體帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

二、績(jī)優(yōu)生初高中銜接過(guò)渡期心理問(wèn)題的解決方法

1.組織活動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

因?yàn)榭?jī)優(yōu)生大多沉浸在自己的世界里，不會(huì)與人交際、溝通。因此需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交際的方法，自己學(xué)會(huì)解決矛盾，塑造良好的人格。解決這一問(wèn)題的方法有很多，例如組織班會(huì)、集體活動(dòng)等，給績(jī)優(yōu)生分配任務(wù)，讓他們協(xié)作完成。高一開(kāi)學(xué)初教師可以組織一次迎新會(huì)，鼓勵(lì)績(jī)優(yōu)生積極報(bào)名參加演出，并且鼓勵(lì)績(jī)優(yōu)生以多人的形式來(lái)參加。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，績(jī)優(yōu)生彼此不夠熟悉，這個(gè)過(guò)程有助于績(jī)優(yōu)生彼此了解，有了自己的交際圈，績(jī)優(yōu)生在排練節(jié)目時(shí)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣彼此間的溝通就更多了。學(xué)校也可以讓教師帶領(lǐng)績(jī)優(yōu)生一起進(jìn)行表演，這樣師生間的交流也更多了，有利于良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。在活動(dòng)后教師再引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生寫(xiě)關(guān)于活動(dòng)的總結(jié)，反思自己在活動(dòng)中的問(wèn)題，不斷地促進(jìn)他們交際能力的提升。并且績(jī)優(yōu)生多參加演出，擁有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，得到他人的肯定和掌聲后還能增強(qiáng)他們的自信心，也能促進(jìn)他們良好性格的養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生設(shè)定合理目標(biāo)

績(jī)優(yōu)生總會(huì)給自己設(shè)定比自己本身能力要高的目標(biāo)，一旦完不成，自己就會(huì)有很大的壓力。因此面對(duì)這種情況就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以定期帶領(lǐng)績(jī)優(yōu)生設(shè)定自己這一階段想要完成的目標(biāo)，剛剛升入高中的績(jī)優(yōu)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠了解，自己設(shè)定目標(biāo)往往脫離實(shí)際。這時(shí)教師就要發(fā)揮作用了，教師和績(jī)優(yōu)生共同探討，每個(gè)階段設(shè)定哪些目標(biāo)，教師給出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)后，可以引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生設(shè)定學(xué)習(xí)、情感等方面的目標(biāo)，使績(jī)優(yōu)生成績(jī)提高的同時(shí)，情感能力也能隨之提高。這樣引導(dǎo)后再讓績(jī)優(yōu)生去設(shè)定，目標(biāo)就會(huì)合理很多，績(jī)優(yōu)生完成起來(lái)也更容易，不會(huì)產(chǎn)生更大的心理壓力。

3.幫助績(jī)優(yōu)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

高中知識(shí)與初中知識(shí)的難易程度有一定的差距，并且知識(shí)點(diǎn)也更多，但是績(jī)優(yōu)生還是會(huì)用原來(lái)死讀書(shū)的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中知識(shí)，會(huì)讓他們對(duì)高中學(xué)習(xí)有心理壓力。并且這些績(jī)優(yōu)生不在少數(shù)，因此教師要引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，首先教師可以教給績(jī)優(yōu)生一些全新的學(xué)習(xí)方法，并帶領(lǐng)績(jī)優(yōu)生去實(shí)踐，讓績(jī)優(yōu)生在實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，或是教師在教學(xué)時(shí)采用一些比較靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生去尋找適合高中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生調(diào)節(jié)情緒，正視挫折

教師和家長(zhǎng)配合，及時(shí)關(guān)注績(jī)優(yōu)生的心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)其心理狀態(tài)不良時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師還可以根據(jù)績(jī)優(yōu)生會(huì)受到挫折的問(wèn)題定期開(kāi)展心理活動(dòng)課，通過(guò)心理教育短片、實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)績(jī)優(yōu)生了解每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，讓績(jī)優(yōu)生感受挫折也是一種歷練，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)能不被影響。

總之，績(jī)優(yōu)生的心理狀態(tài)對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)都有較大的影響，因此教師需要采用有效的方法幫他們適應(yīng)新的環(huán)境，找到合理的學(xué)習(xí)方式，讓他們擁有健康的心理狀態(tài)，使他們成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅