學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高三地理課堂的運用微探

馬洪多

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的一種新型教學(xué)模式，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了顯著的促進(jìn)作用，已經(jīng)廣泛受到諸位教師的關(guān)注與認(rèn)可。高三地理課堂運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的一次強有力顛覆，必將極大地增強教學(xué)質(zhì)量。研究了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高三地理課堂的具體運用，希望能對當(dāng)下的地理課程改革工作產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高三地理；人教版；落實能力

教學(xué)實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高三地理課堂的運用，不僅增強了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對于學(xué)生建構(gòu)新知識、發(fā)展智力具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)積極采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實現(xiàn)高三地理課堂教學(xué)工作的新發(fā)展。

一、學(xué)案的設(shè)計與編制

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運用是以學(xué)案為載體的，學(xué)案的設(shè)計與編制決定了這一教學(xué)模式能否發(fā)揮應(yīng)有效益，切實起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的作用。在設(shè)計與編制學(xué)案時，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，認(rèn)真研究最新考試大綱、歷年高考試題，以教材為最終依據(jù)，在全年級地理教師的共同研究、討論下進(jìn)行設(shè)計與編制。各位地理教師是最清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及地理課程教學(xué)目標(biāo)的人，因此學(xué)案的編制與設(shè)計務(wù)必納入各位教師的合理意見。各位教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊合作意識，強化分工協(xié)作，保證學(xué)案設(shè)計與編制的科學(xué)性、全面性、實用性。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)為地理教學(xué)提供了海量素材，學(xué)案設(shè)計與編制還要利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)案。成功的學(xué)案設(shè)計應(yīng)該達(dá)到如下五個要求：課時化要求、層次化要求、問題化要求、情境化要求、參與化要求。

二、高三地理學(xué)案設(shè)計案例

下面以內(nèi)外力作用與地表形態(tài)部分內(nèi)容為例，具體談一談高三地理學(xué)案設(shè)計案例（節(jié)選）：

（一）考綱要求解讀

1.掌握內(nèi)外力作用的能量來源及其對地表形態(tài)的具體影響。

2.判斷地質(zhì)構(gòu)造的類型、區(qū)別及形成的地貌類型及對找礦、找水和工程建設(shè)的實踐意義。

3.結(jié)合具體地貌景觀，分析其成因和分布。

4.了解板塊運動對地貌的影響。

（二）教材概念強化

1.外力作用的表現(xiàn)形式有 。

2.流水作用：

（1）侵蝕作用：坡面水沖刷地面下切形成溝谷、瀑布。例如 。

（2）堆積作用：山麓形成 ，河流中下游形成 ，河口地區(qū)形成 。

3.分析地貌的方法：名稱、 、 以及影響。

（三）高考典型例題

1.“八水繞長安”的地質(zhì)成因之一是渭河平原地殼（ ）

A.水平諸斷 B.褶皺凹陷 C.斷裂陷落 D.水平張裂

2.讀“某地地質(zhì)剖面圖”，回答下列問題。

（1）地質(zhì)剖面圖上，甲、乙、丙三處的地質(zhì)構(gòu)造分別是 、 、 。圖中，陡崖出現(xiàn)在 處。甲處成為谷地的主要原因是： 。

（2）在圖中數(shù)碼①②③④所示地層中，有可能找到大量三葉蟲化石的地層數(shù)碼是 ，有可能找到恐龍蛋化石的地層數(shù)碼是 ，早期人類遺跡應(yīng)該到數(shù)碼 代表的地層中去尋找。

（3）地球演化過程中，滅絕的恐龍等生物種屬不可復(fù)生，這說明了地理環(huán)境的演化具有 性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟

（一）發(fā)放學(xué)案，提前自學(xué)

學(xué)案應(yīng)當(dāng)至少提前一天發(fā)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生運用學(xué)案提前完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)案首先以考試大綱解讀的形式明確了考試要求，為學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指明了方向。隨后通過填空題幫助學(xué)生強化教材概念，為了完成填空，學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，這有助于他們熟悉教材內(nèi)容，以便課上能夠跟上教師進(jìn)度。最后以高考典型例題收尾，旨在讓學(xué)生對問題的解決形成初步認(rèn)識。高考例題大多較有難度，選擇例題時應(yīng)該遵循層次化原則，節(jié)選不同難度的試題，這能盡量讓不同層次的學(xué)生都參與其中。

（二）了解問題，導(dǎo)前準(zhǔn)備

教師要及時查收學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)案，從中了解學(xué)生暴露出來的問題。例如，學(xué)生已經(jīng)完成了哪部分內(nèi)容？哪些內(nèi)容沒有完成？沒有完成部分內(nèi)容的癥結(jié)是什么？學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)情況如何？查收學(xué)案可以幫助教師捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)活動中有的放矢地展開教學(xué)。對于自己課前預(yù)習(xí)沒有弄明白的問題，學(xué)生聽課時也會更加專心，這將會大大提高教學(xué)效率。

（三）鞏固練習(xí)，反思提高

課堂教學(xué)結(jié)束之后還應(yīng)該通過系統(tǒng)地練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在鞏固練習(xí)過程中，學(xué)生要反思通過本堂課自己學(xué)到了什么？解決了哪些認(rèn)知問題？事先沒有弄明白的原因是什么？還有沒有哪些問題不清楚？今后打算如何去做？借助于反復(fù)的自省，學(xué)生慢慢了解了自己在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的得與失，這樣才能在往后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)進(jìn)步。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正在以其顯著的實用性、高效性、易操作性受到人們越來越多的關(guān)注。高三地理課堂運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，顯著提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)下有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的理論研究越來越豐富，地理教師應(yīng)該汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更好地服務(wù)于高三地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮