高中歷史教學(xué)的自主探究、合作學(xué)習(xí)及開展實(shí)踐研究

郭燕

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的能力，教師必須秉承“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決”的教學(xué)方式。高中歷史是高中課程中的必修課，學(xué)好歷史可以使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的歷史，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前高中歷史教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有交流合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，這一教學(xué)理念已經(jīng)成為課程改革中的重點(diǎn)。雖然這樣的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)得到了普及，但是教學(xué)中還存在誤區(qū)，教學(xué)理念都只流于形式。教育者應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自主探究、合作學(xué)習(xí)更好地融入高中歷史課堂中。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊乏味，對(duì)歷史失去學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)中教師一味采取單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，與學(xué)生沒(méi)有課堂交流，高中歷史教學(xué)想要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

一、自主探究在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

自主探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的一種綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地在課堂上發(fā)問(wèn)，在教學(xué)中教師布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究，對(duì)歷史知識(shí)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主探究是圍繞著教學(xué)中提出的問(wèn)題開展的，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和教學(xué)能力是自主探究學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)。教師利用設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主探究的能力。如今高中歷史自主探究存在學(xué)生探究不積極主動(dòng)的問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力較差。教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，高中歷史必修一中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師可提問(wèn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了什么樣的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的理解講述。

二、合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

目前對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理念還沒(méi)有統(tǒng)一的界定。合作學(xué)習(xí)符合新課改的核心理念，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生居于主體地位。在合作學(xué)習(xí)中教師要扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，提出問(wèn)題與學(xué)生共同交流解決，教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建知識(shí)體系。任何學(xué)科中，興趣都是最好的老師，教師要通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師必須重視與學(xué)生的交流。在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得歷史與自身有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師采取自身為主體的教學(xué)方式，進(jìn)行灌輸式的教育，形成了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)陋習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，影響了教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式打壓了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與新的教學(xué)理念背道而馳。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相提出問(wèn)題并一起解決問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，高中歷史必修一《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》中，提問(wèn)：新中國(guó)的民主政治建設(shè)對(duì)中國(guó)的發(fā)展起到什么樣的作用？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位解答問(wèn)題。教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，自身的能力都會(huì)有所提高，教師增強(qiáng)了自身的教育素質(zhì)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與問(wèn)題的探究能力。合作學(xué)習(xí)是師生互相提高的重要途徑。

三、高中歷史教學(xué)中實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的必要性

自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重大的作用。高中學(xué)生邏輯思維處于初步形成的階段，經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，由于高中面臨高考的壓力，學(xué)生和教師都不重視自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，覺(jué)得耽誤時(shí)間，忽略了其能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。自主探究、合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，有利于師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展，新教學(xué)方式的實(shí)施是必然趨勢(shì)。

高中歷史教學(xué)是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，采取多方式的學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)今的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)要求也有了提高，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受益，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這是一個(gè)雙贏的教學(xué)方式，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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