高校設(shè)計(jì)理論課程改革實(shí)踐創(chuàng)新

畢岸潔

摘要：課程改革是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。課程改革要積極反映創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章就設(shè)計(jì)類理論課程改革作出分析，提出加強(qiáng)課程理論與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行改革，使課程創(chuàng)新貫穿于課程設(shè)置的各環(huán)節(jié)中，課程方案要獨(dú)特化、多樣化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 創(chuàng)造性思維 課程內(nèi)容 教學(xué)多樣化

引言

教育要發(fā)展就要不斷改革，創(chuàng)新才是改革的必然出路。理論與實(shí)踐二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。所有理論都來源于實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)過加工提煉上升為理論，理論反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。時(shí)代在快速發(fā)展、科技經(jīng)濟(jì)在迅猛進(jìn)步、社會(huì)在變生活方式在變?nèi)说乃枷胍苍谧儯f的理論從內(nèi)容到形式，也相應(yīng)落后不適應(yīng)新的要求了，這就需要新的理論和方法來指導(dǎo)教學(xué)。這就是說，課程改革是我們常需要思考和更新的課題。傳統(tǒng)的大課堂有不適應(yīng)發(fā)展的地方，也要有靈活多樣、適合現(xiàn)代學(xué)生的新方式應(yīng)運(yùn)而生。

課程教學(xué)改革是要同時(shí)兼顧創(chuàng)新和繼承共同發(fā)展的重要階段。教學(xué)理念的創(chuàng)新來自實(shí)踐，是對(duì)課程內(nèi)容的深化；同時(shí)要改革課程方法、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容等幾大方面，具體的又可分為教學(xué)設(shè)計(jì)方式、課程編排方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案等的創(chuàng)新，這就是說對(duì)課程要進(jìn)行方方面面的改革、全方位的立體創(chuàng)新。

高校設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)改革的創(chuàng)新和其他領(lǐng)域的教改一樣，這里就以《設(shè)計(jì)概論》為例子，分析課程教學(xué)現(xiàn)狀、改革的重要性和必要性以及教學(xué)改革的方式。

一、教學(xué)改革背景

（一）課程現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)最重要的問題就是創(chuàng)新，而正確的、先進(jìn)的理論又為創(chuàng)新提供最大的支持，這是基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，大大縮減少了設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)創(chuàng)新道路上的理論摸索時(shí)間和論證過程，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了事半功倍的效果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)方法，為設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)指明了前進(jìn)的方向，為他們提煉優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念提供了強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，為他們培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

然而，目前很多高校并未充分、正確地理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以為大量地重視專業(yè)課程，就符合應(yīng)用型的要求了。在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中砍去了大量設(shè)計(jì)理論課程，使《設(shè)計(jì)概論》成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院所剩不多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的理論課

，占據(jù)其整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論的重要地位。因此，《設(shè)計(jì)概論》課程只能充分承擔(dān)理論與專業(yè)的銜接和對(duì)學(xué)生理論思維的培養(yǎng)的重要擔(dān)子。為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了有效理論依托。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和方法問題上，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的基礎(chǔ)性和重要性就不言而喻了。

（二）課程教學(xué)存在的問題

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀有所共知并引起關(guān)注。

1.目前高校課程教學(xué)存在著重技法輕理論的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課缺乏理性的認(rèn)識(shí)，消極應(yīng)對(duì)。

2.大部分任課教師對(duì)教學(xué)效果不盡滿意，實(shí)際的成效與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距。理論課程教學(xué)過程中的教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系未能很好地互動(dòng)互通。

3.教學(xué)觀念的陳舊。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力才是課程教學(xué)的關(guān)鍵，而不單單是知識(shí)的灌輸。我們?cè)谘芯窟@一課題時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊的地方，樹立超前意識(shí)和觀念，相應(yīng)地拉開與一般純美術(shù)教育教學(xué)的差距。一般情況下我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)候，首先大量需要設(shè)計(jì)理論作支撐，所以說在整個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教育中，設(shè)計(jì)理論教育占據(jù)非常重要不可替代位置，是三大內(nèi)容板快之一。對(duì)于未來的設(shè)計(jì)師個(gè)人素質(zhì)的提高以及開拓創(chuàng)新的進(jìn)步，具有重要意義不可忽視而非認(rèn)為的可有可無。藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和靈魂重在創(chuàng)意，但是創(chuàng)意也不是瞎想，而是需要設(shè)計(jì)文化、閱歷的吸收和積累，沒有厚重的積淀就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是憑空而降也不是閉門造車，它需要建立在先進(jìn)的理論和深厚的素養(yǎng)之上，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論就是設(shè)計(jì)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的基石。因此，教學(xué)觀念的老舊一定程度阻礙了設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展，我們要充分轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的作用。

4.教學(xué)方式方法單一。由于傳統(tǒng)的教育模式對(duì)課程根深蒂固的影響，現(xiàn)在仍有很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)墨守成規(guī)，常年一貫制，采取老一套說教的教學(xué)模式，課程內(nèi)容還是十幾年前的東西、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起來興趣。值得注意的是近年來高校擴(kuò)招學(xué)生驟然增多，藝術(shù)理論課程基本上都是大課堂，聽課學(xué)生少則近百人，多則幾百人，討論和互動(dòng)等其他的、好的教學(xué)模式?jīng)]辦法在此運(yùn)用實(shí)施。因此教學(xué)模式的改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新，如何拓寬教學(xué)觀念變成重要的研究課題。如果一味任其發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)理論課堂上根本難以得到挖掘。

我們沿襲的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是老師講、學(xué)生邊聽邊記，枯燥無味；由于理論課程內(nèi)容多，課時(shí)少，課程安排當(dāng)中研討少，甚至不安排；學(xué)生上交的作業(yè)都是書本上內(nèi)容的照搬，比葫蘆畫瓢千篇一律，學(xué)生根本不用動(dòng)腦就可完成，沒有一點(diǎn)個(gè)性的東西。長(zhǎng)期如此，不利于創(chuàng)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、也不利于學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮思維能力的培養(yǎng)，那教學(xué)就是無力的。

5.理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐缺乏交融。在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用，在扎實(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)理論教學(xué)的意義就是提升學(xué)生們的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)和理解設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，全面、創(chuàng)新地完成專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。但是，目前我國(guó)高校的教學(xué)方式，絕大部分都是把設(shè)計(jì)和理論相對(duì)分離，設(shè)計(jì)教師也不是兼顧設(shè)計(jì)專業(yè)和設(shè)計(jì)理論的老師，理論課的老師不做設(shè)計(jì)，有些專業(yè)老師憑借老經(jīng)驗(yàn)吃老本，不對(duì)理論作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鉆研，好多設(shè)計(jì)師靠感覺靠直覺去創(chuàng)作包括對(duì)前沿的設(shè)計(jì)觀念和理論也是如此以不變應(yīng)萬變，教學(xué)上也不能以感覺取代理論的向?qū)W生闡釋。

二、教學(xué)改革的重要性和必要性

對(duì)藝術(shù)類院校二年級(jí)的學(xué)生和老師而言，《設(shè)計(jì)概論》是一門充滿挑戰(zhàn)的急需教學(xué)改革課程之一，這個(gè)階段的學(xué)生在思維模式、技巧和方法上都處在承上啟下的轉(zhuǎn)變過程。因此，為了應(yīng)對(duì)課程的發(fā)展需要，我們要進(jìn)行持續(xù)不斷的優(yōu)化改革和探討，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織、績(jī)效考核等幾個(gè)方面，作全面教改。endprint

《設(shè)計(jì)概論》是一門基礎(chǔ)課，與后續(xù)的專業(yè)課緊密相連，學(xué)生只有在掌握必需的基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，才能提高眼界，培養(yǎng)出正確的設(shè)計(jì)藝術(shù)情感和設(shè)計(jì)思維。同時(shí)培養(yǎng)出為大眾服務(wù)的、實(shí)用的、與現(xiàn)代技術(shù)和當(dāng)前市場(chǎng)相融合的、具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)傾向發(fā)展的學(xué)生，而不是僅僅掌握一種或多種技術(shù)所決定的。因此，《設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)改革在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中具有非凡而獨(dú)特的地位和意義，其教學(xué)改革具有幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)認(rèn)知、增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)、拓展創(chuàng)造性思維的作用，課程改革與探索直接影響到學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)大學(xué)生涯的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革思路和措施

從內(nèi)容、方式、技法三個(gè)方面出發(fā)，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新開拓精神、獨(dú)特思維能力和實(shí)用性人才的培養(yǎng)，有指向性地全方位地進(jìn)行教學(xué)改革。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)的《設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)模式，應(yīng)該放在首要位置。沖破傳統(tǒng)思想建立新觀念，采用適合現(xiàn)代社會(huì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是首選。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我全面發(fā)展，讓學(xué)生自身的創(chuàng)造能力得到充分施展。確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立教學(xué)課程目標(biāo)，為學(xué)生提供和營(yíng)造理論創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新環(huán)境。未來的應(yīng)用型本科院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，明確目標(biāo)定位，向社會(huì)輸送具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新專業(yè)能力的綜合性應(yīng)用型人才。

作為設(shè)計(jì)教師也要努力提高個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，敏銳把握全球設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的前沿，不斷更新自己的設(shè)計(jì)觀念和教育教學(xué)理念，身體力行實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏觀和學(xué)校微觀制訂的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造性地去制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)操作中，將學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)始終放在第一位。鑒于這樣的原因，具體結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我將方案設(shè)計(jì)如下

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

改變傳統(tǒng)的以教師單單在講臺(tái)授課為主的教學(xué)方法，結(jié)合更新的、前沿的教學(xué)內(nèi)容，提出設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，進(jìn)行增刪和提煉，有選擇性地講解。比如說，把那些比較容易理解的、純粹記憶的理論文字知識(shí)留給學(xué)生課外解決或?qū)W生輪流自我講授、教師補(bǔ)充的形式，對(duì)于有限的課堂時(shí)間，則用于對(duì)較難理解和把握的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講授、分組討論和設(shè)計(jì)發(fā)散思維的研發(fā)，拋磚引玉著重著于啟發(fā)教育和方法培養(yǎng)。并且增加國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例觀看與賞析，開闊國(guó)際眼界，采取集體或分組討論的方式，讓學(xué)生積極地在課堂上說出自己觀點(diǎn)，提高參與度，便于理解學(xué)習(xí)課堂上教學(xué)內(nèi)容。

（二）以傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的方式，進(jìn)行專題講座式設(shè)計(jì)理論教學(xué)。

在全國(guó)振興傳統(tǒng)工藝的計(jì)劃中，設(shè)計(jì)類理論課程中有很多內(nèi)容涉及傳統(tǒng)工藝的章節(jié)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從拆分、轉(zhuǎn)借、拼接到新的文化結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行再創(chuàng)新，重視結(jié)果也要重視過程。課程可以通過歸納合并知識(shí)點(diǎn)，以開設(shè)專題講座的形式，加強(qiáng)重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和研討。項(xiàng)目組教師可結(jié)合自己研究方向進(jìn)行主題講座，比如紙品主題設(shè)計(jì)、首飾主題設(shè)計(jì)、竹主題設(shè)計(jì)等。這樣一門理論課也能接觸到兩個(gè)或多個(gè)教師的不同講解風(fēng)格，內(nèi)容上則以切塊的形式更好地規(guī)整知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生更深層地理解和學(xué)習(xí)某一方向的設(shè)計(jì)問題。

（三）提高教師教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)成果展示，提高學(xué)生設(shè)計(jì)參與。

教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)，例如讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的主題作品展覽、到鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)交流優(yōu)秀民間藝術(shù)形式、走訪當(dāng)代創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)等形式，打破常規(guī)思維朝著有利于學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、熱愛設(shè)計(jì)、專注的投身設(shè)計(jì)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生樹立開發(fā)意識(shí)和潛能，自行去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，用自己的眼睛看世界心靈去感受世界，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新激情，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)際創(chuàng)作融會(huì)貫通并有機(jī)結(jié)合。提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性和參與性，同時(shí)優(yōu)化課程的授課效果。

教學(xué)成果的展示也并非單一的內(nèi)容，考試或者是課程小論文形式。也可以通過教改項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、結(jié)課創(chuàng)意展等方式入手。教師在結(jié)課總結(jié)的同時(shí)，加入自己創(chuàng)新的部分，以教改論文的形式在學(xué)報(bào)發(fā)表，既可以總結(jié)教學(xué)又可以積累理論。同時(shí)教師組織學(xué)科競(jìng)賽形式，指導(dǎo)創(chuàng)作，提升學(xué)生參與興趣。學(xué)生可以把課程學(xué)到知識(shí)做成果展示，比如以PPT形式宣講，或者將設(shè)計(jì)和思想編制成小冊(cè)子，作為課程積累。

結(jié)束語

在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，從整體形式上來看，我國(guó)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)越來越擴(kuò)大對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需求量，對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力、思維能力、應(yīng)用能力要求越來越高。《設(shè)計(jì)概論》是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門最為基礎(chǔ)的理論課，提高該課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要。所以，高校設(shè)計(jì)理論課程改革實(shí)踐創(chuàng)新十分迫切，并且提出更高要求，是我們要定期更新探討的重要問題之一。endprint