現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探究

肖喬依

【摘 要】對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈來(lái)說(shuō)，主要是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能夠在幼兒園等專業(yè)機(jī)構(gòu)開展舞蹈教學(xué)和研究的教育性人才。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上提出了“理論+實(shí)踐+交流+評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；模式

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，舞蹈是其中一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)人才綜合素質(zhì)方面有著獨(dú)特的作用。在新時(shí)期，要選擇正確的專業(yè)舞蹈教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的價(jià)值

首先，舞蹈教學(xué)的健康價(jià)值。站在生理的角度來(lái)看，舞蹈是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，由于其肢體動(dòng)作相對(duì)比較多，能夠鍛煉舞者的關(guān)節(jié)和肌肉力量，提高身體素質(zhì)；舞蹈教育能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與靈活性；其次，能夠在很大程度上緩解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生帶著充沛的精力投入生活。站在心理的角度來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)公眾的生活節(jié)奏也在加快，承受的精神壓力也越來(lái)越大，人際交往朝著物質(zhì)化的方向前進(jìn)，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加上就業(yè)的壓力往往壓得人喘不過(guò)氣。而舞蹈的隨意性與宣泄性能夠很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理機(jī)能，對(duì)壓力的緩解起到了很大的作用。再次，提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)性。通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念，還能通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈這門藝術(shù)的熱愛，讓幼兒有個(gè)正確的情感認(rèn)知。

2學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式

當(dāng)前的職業(yè)能力要求學(xué)前專業(yè)學(xué)生不僅要會(huì)跳舞、會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈、會(huì)教幼兒做早操和舞蹈、會(huì)鑒賞，會(huì)評(píng)論，這都是未來(lái)工作所需能力。因此，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)可以采取“理論+實(shí)踐+交流+評(píng)價(jià)”的模式來(lái)開展教學(xué)，具體運(yùn)作如下：

2.1理論學(xué)習(xí)教學(xué)

理論學(xué)習(xí)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生跟舞蹈知識(shí)接觸的第一個(gè)步驟。通過(guò)這個(gè)階段的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立了舞蹈這門藝術(shù)的基本性認(rèn)知，對(duì)幼兒舞蹈有個(gè)大致的了解，掌握一部分教學(xué)理論。前期的理論學(xué)習(xí)階段就是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)方面的專業(yè)性知識(shí)都是在這個(gè)階段進(jìn)行完成的。但是，需要注意的一點(diǎn)是，舞蹈課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，不是說(shuō)這個(gè)階段就是單純的進(jìn)行理論，還要輔助相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練課，因?yàn)閾Q個(gè)角度來(lái)說(shuō)，舞蹈基本訓(xùn)練也是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)認(rèn)知加深的過(guò)程。要運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)提高這個(gè)階段的課堂教學(xué)成效。比如，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以展開大規(guī)模的遠(yuǎn)程理論教育?？梢圆捎梦璧钙涡蕾p教學(xué)，安排學(xué)生觀看一些經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀看領(lǐng)略到這個(gè)舞蹈的藝術(shù)魅力，在開闊了眼界的同時(shí)也明白了基本動(dòng)作的重要性。能夠有效地為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間，在舞姿練習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，讓學(xué)生明白舞蹈學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生愛上舞蹈。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來(lái)之后，就會(huì)集中注意力進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。再比如，建立樂舞結(jié)合的教學(xué)模式，重視舞蹈教學(xué)的趣味性。在開展教學(xué)的時(shí)候，把音樂作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去自主感知音樂，結(jié)合規(guī)律性的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受自我顯示帶來(lái)的形體美與氣色美，神韻美與力量美，這就是樂舞融合的教學(xué)模式，也叫做舞蹈游戲。

2.2理論實(shí)踐教學(xué)

這個(gè)階段就是在不同文化背景下來(lái)學(xué)習(xí)和掌握幼兒舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生在第一個(gè)階段中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生欣賞各種類型的幼兒舞蹈之外，還要讓學(xué)生去幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈課有個(gè)客觀、公正的認(rèn)知。有的學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐之后才真正感受到幼兒舞蹈動(dòng)的魅力，幼兒舞蹈有趣、活潑，具備直觀性的特點(diǎn)，通過(guò)一定的動(dòng)作和造型來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容，其通過(guò)美妙的舞蹈來(lái)表達(dá)多彩的童話世界，給人很強(qiáng)的形式美感。符合了幼兒的心理與生理特征，且反映兒童真實(shí)的生活?？傊ㄟ^(guò)這個(gè)階段學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中遇到的一些問題，找出理論學(xué)習(xí)方面的不足，進(jìn)而為下個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程的開展做準(zhǔn)備。比如，幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以結(jié)合課堂中所學(xué)的理論，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的手法來(lái)為幼兒表現(xiàn)舞蹈詞匯，保證其藝術(shù)形象的表達(dá)。在擬人動(dòng)作創(chuàng)作的時(shí)候聽諸如“小猴子、企鵝”等動(dòng)物的律動(dòng)曲子，讓學(xué)生隨著音樂展開想象的翅膀，進(jìn)而編排出四個(gè)八拍的律動(dòng)，做出兩套動(dòng)作。這樣的理論實(shí)踐成效就非常明顯。

2.3經(jīng)驗(yàn)交流教學(xué)

這個(gè)階段就是通過(guò)學(xué)生在不同的地方進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐，不管是在實(shí)踐觀摩課上還是進(jìn)入幼兒專業(yè)機(jī)構(gòu)中，都會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)踐感受，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息的傳遞。這樣的方式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，還有自身沒有發(fā)現(xiàn)、而又被其他學(xué)生指出來(lái)的個(gè)性化問題。比如，幼兒舞蹈教學(xué)的示范問題。示范就是教師通過(guò)對(duì)舞蹈教材進(jìn)行正確和生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，變成極具感染力的示范表演，讓幼兒對(duì)舞蹈有一個(gè)更加清楚和完整的印象。但是，動(dòng)作示范比較枯燥，幼兒的年齡小，興趣持續(xù)的時(shí)間短，會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，這點(diǎn)成為學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生之間交流找不到很好的解決方式的時(shí)候，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)師生的經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的傳承，找出問題解決的方式。教師可以告訴學(xué)生在進(jìn)行示范教學(xué)之前，自己要領(lǐng)會(huì)舞蹈的旋律、性質(zhì)、速度、情緒等動(dòng)作要點(diǎn)。在給幼兒進(jìn)行示范的時(shí)候要留意每一個(gè)舞蹈之間的過(guò)度環(huán)節(jié)，在進(jìn)行動(dòng)作銜接的時(shí)候要進(jìn)行再一次的示范，這樣幼兒才會(huì)明白每個(gè)動(dòng)作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)表演動(dòng)作的靈活性。并且在示范的時(shí)候還要伴隨著講解，讓幼兒明白每個(gè)動(dòng)作的方法和基本要領(lǐng)，講解要生動(dòng)、形象，引起幼兒的想象。通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)傳承讓學(xué)生掌握了幼兒舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，提高了自信心。

2.4重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的地位非常重要。由于舞蹈的技能型很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，主要就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)生表現(xiàn)是否到位等，不是只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而是關(guān)注到教學(xué)的多個(gè)方面，是舞蹈具體教學(xué)狀況的反應(yīng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)比較單一，評(píng)價(jià)主體的局限性也比較強(qiáng)，沒有重視教學(xué)過(guò)程，存在很強(qiáng)的主觀性，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)很難客觀的看出學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的具體狀況，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以采取互相評(píng)價(jià)的方式。對(duì)于舞蹈課程來(lái)說(shuō)，與其他專業(yè)課程不同，這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且還具備表演性與群體性的特點(diǎn)，在進(jìn)行歌舞表演等環(huán)節(jié)的時(shí)候都需要學(xué)生之間相互配合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生之間互相欣賞與交流表現(xiàn)在舞蹈的學(xué)習(xí)、練習(xí)以及創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中，通過(guò)各個(gè)小組成員之間的相互交流與相互評(píng)價(jià)，能夠客觀的評(píng)價(jià)老師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的狀況進(jìn)行調(diào)整。

3結(jié)論

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。所以，需要我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)模式，這樣才能更好的適應(yīng)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的需求。而不管哪一種模式的創(chuàng)新與改革都需要一個(gè)逐步積累的過(guò)程，通過(guò)不斷完善以便適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。

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