小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略分析

【摘 要】語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生都無(wú)法逃脫的基本學(xué)習(xí)科目，在我們的課程中占有著重要地位。因?yàn)檎Z(yǔ)文的存在我們才有打開這個(gè)世界的鑰匙，因?yàn)檎Z(yǔ)文的存在我們才有了看到美妙文字的感嘆和感動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的存在我們才有了和外界交往的更婉轉(zhuǎn)的技巧。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力具有重要作用，擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、拓展知識(shí)視野的重要任務(wù)。而現(xiàn)在新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)只有讀寫的合理銜接，學(xué)生才能夠真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀；書寫

小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，看過的景色，經(jīng)歷的事情都是極為少數(shù)的。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中將讀與寫相匹配，不僅能夠體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，還能夠在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立文化歸屬感，使對(duì)我國(guó)博大精深的中華文化產(chǎn)生更加深刻的理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)存語(yǔ)文教學(xué)情況

當(dāng)今教育界已經(jīng)越來越重視教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，但是，還是有些地方難以避免有些教師忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的自主性。小學(xué)生處在一個(gè)角色認(rèn)同階段，教師的積極引導(dǎo)有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。另外教師在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，影響學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們?yōu)榱烁淖冞@個(gè)現(xiàn)象而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，我也聽過許多老師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣，教師表現(xiàn)的激情澎湃。可是還是很遺憾，我們的課堂目前為止還是教師的天下。根本原因在于教師在進(jìn)行改變的過程中，重視生活味時(shí)又忽略學(xué)科的特性，過于追求教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變而忽略了學(xué)生在閱讀過程中是否真的得到了收獲，還是淺嘗輒止。雖說學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都用來學(xué)習(xí)了，但是學(xué)習(xí)效果卻很低效。

以小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)為例，我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于，讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文閱讀過程中感受生活的樂趣，從而增強(qiáng)寫作的興趣和動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平。

二、以讀寫為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

目前小學(xué)語(yǔ)文教材的題材對(duì)象集中在我國(guó)中原地區(qū)，旨在弘揚(yáng)我國(guó)博大精深的中華文化，這也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文提出的新要求，把握教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)各地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言背景和學(xué)習(xí)能力，有目的和層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。一般語(yǔ)文課文的首要目標(biāo)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀精讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，進(jìn)而掌握課文優(yōu)美的語(yǔ)言。從掌握最基本的生字詞入手，最終為學(xué)生打開文學(xué)的大門，帶學(xué)生走入閱讀的殿堂。教師要從思想上重視語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字這個(gè)核心目標(biāo)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文閱讀的工具。

隨著小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)難度加大，字詞的讀音、字形和含義等趨于多樣化，對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生來說更是一種挑戰(zhàn)。基于各地區(qū)學(xué)生的特殊性與復(fù)雜性，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不可過高，首要目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)該幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力和識(shí)字能力，幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律與語(yǔ)言規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花時(shí)間在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練上，課堂上親手書寫漢語(yǔ)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)。利用閱讀課堂，讓學(xué)生多讀，多記，訓(xùn)練學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀進(jìn)入到課文的真實(shí)情境中去，尋找有價(jià)值的信息，積累語(yǔ)文知識(shí)。利用多種多樣的閱讀文本，在閱讀中積累字詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的不同情感，豐富和發(fā)展學(xué)生的閱讀視野。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意使用規(guī)范的普通話，為學(xué)生做好榜樣示范，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生閱讀中所遇到的困難和問題做出解答。

3.書中自有顏如玉，腹有詩(shī)書文自佳

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“小學(xué)生各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x對(duì)一個(gè)人的詞匯積累與言語(yǔ)表達(dá)能力的提高有著重要影響，更是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑之一。只有頭腦中有內(nèi)容，才有表達(dá)出來的可能，所以對(duì)于學(xué)生閱讀的要求必不可少。對(duì)于小學(xué)生的推薦書目應(yīng)該是淺顯易懂的，如《格林童話》、《安徒生童話》再到《窗邊的小豆豆》等等故事性的書更容易提起小學(xué)生的閱讀興趣，也有利于小學(xué)生的閱讀能力提升。

同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口頭閱讀能力。就拿《桂林山水》的教學(xué)過程來說，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)的提問，找出漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)，并把自己找出來的段落與句子利用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在讀的過程中感受課文中句子的優(yōu)美，充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生真正的體會(huì)到讀的樂趣。

讀和寫相互交融，只有通過閱讀把優(yōu)秀的文字語(yǔ)言和思想裝進(jìn)自己的腦袋，才可能在這些精彩的思維碰撞過程中，形成自己的思想，擁有獨(dú)特的見解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。所以，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，一定要重視起閱讀對(duì)習(xí)作的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的收獲成果，并有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生的自信心與積極性，促進(jìn)學(xué)生的寫作知識(shí)與能力在潛移默化的過程中得到提高。

4.滴水穿石，用爛筆頭記錄點(diǎn)滴小事

國(guó)內(nèi)近幾年也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)與學(xué)生生活開始結(jié)合。例如我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫記錄的好習(xí)慣。但要求學(xué)生做到言之有物，必須記錄真實(shí)的事情與感悟，不能為了寫而寫，為賦新詞強(qiáng)說愁。學(xué)生每天的主線是學(xué)習(xí)，能夠接觸的精彩事件并不多。又能如何每天有話可寫呢？這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，在平凡中感受生活的美妙，感受每天的微妙變化。同時(shí)可以把任何課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和感悟紀(jì)律下來，這也是一種積累，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活習(xí)作中自由自在的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽地展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。寫多了，在需要寫的時(shí)候才能夠文思如泉涌。

三、結(jié)束語(yǔ)

“教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為。”而我們的教學(xué)目標(biāo)則是夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力，讓學(xué)生自主的領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力所在。

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作者簡(jiǎn)介：

張怡（1985.11～ ），性別：女，籍貫：山東省青島市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于魯東大學(xué)，現(xiàn)有職稱：小學(xué)二級(jí)教師；研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。endprint