初中英語教學(xué)中的英語詞匯教學(xué)初探

占越

【摘 要】在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞屬于最為基本的要素，學(xué)生只有掌握了這一基本要素才能為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為此，本文主要就如何有效的進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠有效的保障英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中單詞可以說是躍動的精靈，只有將每個單詞組合在一起才能進(jìn)行交流，為此，初中教師就在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，一定要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語詞匯之后才能開展之后的語法、對話教學(xué)，最終才能有效的保障英語教學(xué)質(zhì)量?？墒?，究竟要如何才能有效的保障初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾種英語詞匯教學(xué)方法。

一、應(yīng)用游戲來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

如果從教育心理學(xué)來分析的話，學(xué)生思維以及還是處于形象到抽象的轉(zhuǎn)變過程，為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時候，教師要盡可能通過一些具體的物象來幫助學(xué)生感知詞匯。對于初中生而言，要想實(shí)現(xiàn)這一目的首先還是要讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為此，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師就可以應(yīng)用游戲教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行foot/food，from/frog，glass/grass等英語詞匯教學(xué)的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些小卡片，在卡片上面分別寫上上述英語單詞，然后在課堂上展示出來并且提問：“如何將這些英語詞匯變動一個單詞轉(zhuǎn)化成另外英語詞匯？”通過這種游戲的方式來鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生思維得到發(fā)展和激發(fā)，這樣學(xué)生就能在游戲轉(zhuǎn)化過程中感受到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣，最終就能起到較為良好的英語詞匯教學(xué)效果。

二、應(yīng)用詞匯構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

英語這一門課程本身就是一門較為系統(tǒng)的語言，所以也是有章可依、有跡可循的，英語詞匯作為這門語言組成部分，其構(gòu)成也有著一定的規(guī)律，并不是隨意而成的，而教師在對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，就可以按照詞匯構(gòu)成規(guī)律，來對單詞進(jìn)行有機(jī)的組合或者是拆分，然后再通過不同的字詞意思采用適當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭鷮W(xué)生掌握英語詞匯，加深學(xué)生的音響。比如說可以按照詞匯之間所存在的聯(lián)系建立起一些關(guān)聯(lián)詞群；還可以將一些同義詞、反義詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過集中記憶的方式進(jìn)行教學(xué)；又或者是采用構(gòu)詞法將英語詞匯記性拓展和延伸處理。具體來說，對于father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather……這一類英語詞匯，都屬于親人關(guān)系詞匯，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生對這些詞匯構(gòu)成進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)詞匯之間所存在的相似之處，像是ter、grand，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師就可以再次對學(xué)生進(jìn)行集中式的強(qiáng)化記憶，引導(dǎo)學(xué)生將這些英語詞匯和具體的所指意象聯(lián)系在一起，就像是在學(xué)習(xí)mother這一單詞的時候，教師就可以讓學(xué)生想象一下自己母親的形象，同時結(jié)合mo-ther首字母mo的讀音來進(jìn)行記憶；而對于grandmother這一詞匯教學(xué)，教師則可以先向?qū)W生講解一下“grand”，讓學(xué)生更夠進(jìn)一步了解這一英語詞匯的構(gòu)成以及意義，懂得grandmother這一詞匯的意思就是媽媽的，媽媽，也就是“奶奶”。這樣學(xué)生就能在詞匯學(xué)習(xí)過程中更好的掌握這一規(guī)律，有效的幫助學(xué)生掌握和記住這些英語詞匯，讓學(xué)生能夠在這一過程中掌握較為良好的英語單詞記憶方式，實(shí)現(xiàn)有效的初中英語詞匯教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，情境教學(xué)這一方式受到了較為廣泛的應(yīng)用，屬于新課程改革下較為有效的教學(xué)方式之一，這一教學(xué)方式主張學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加人性化，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。總之，積極有效的教學(xué)情境能夠最大程度調(diào)動學(xué)生對于知識點(diǎn)的注意力，而學(xué)生就能在高度集中之下更好的掌握英語詞匯，打下較為良好的英語詞匯基礎(chǔ)。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的重視，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“water”這一英語詞匯教學(xué)的過程中，為了能夠更好的幫助學(xué)生掌握這一單詞，首先，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示出一幅水滴的動畫效果，通過動態(tài)視頻來讓學(xué)生對“水”產(chǎn)生直觀的認(rèn)識；之后，教師就可以將動態(tài)圖片和詞匯結(jié)合在一起，通過結(jié)合來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得這一單詞不僅可以是名詞，也可以是動詞，并且展示出“water flowers”水澆花的效果，所以也有“澆水”的意思。通過上述這種動態(tài)情境教學(xué)的方式，來更好的幫助學(xué)生理解英語詞匯所存在的字義，同時還能讓學(xué)生在動態(tài)情境之下加深對“water”這一英語詞匯的記憶，真正提升初中英語詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法、詞匯構(gòu)成規(guī)律以及情景創(chuàng)設(shè)等方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過這些方式來提升詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量，打好學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)，從而才能開展之后的英語教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海萍.為學(xué)生插上一對隱形的翅膀——初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)初探[J].中學(xué)生英語，2016（34）：58.

[2]劉波.初探初中英語詞匯的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2015（10）：70.endprint