淺談初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略

周軍堂

【摘 要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師長期受應(yīng)試教育的束縛，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了學(xué)生的形象思維的形成，從而使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新，進(jìn)而提高他們的思維品質(zhì)。因此，本文就闡述了初中數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的意義以及從多方面分析了培養(yǎng)中學(xué)生形象思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；形象思維；初中數(shù)學(xué)

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，不僅有利于幫助學(xué)生更好的理解課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于使學(xué)生形成良好的幾何直觀能力和空間觀念。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期，因此培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著線索誘導(dǎo)和啟蒙的重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、培養(yǎng)中學(xué)生形象思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既符合中學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的客觀需求，更有助于開發(fā)中學(xué)生的智力和思維能力，對(duì)中學(xué)生的成長有著重要意義。

1.數(shù)學(xué)形象思維是中學(xué)生心智發(fā)展的客觀需要

中學(xué)生的思維方式正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期，因此在這個(gè)階段，學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的形象思維的習(xí)慣，并且在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)抽象思維的訓(xùn)練更較為多一些，而對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)花費(fèi)的時(shí)間和方法較少。這時(shí)就往往容易導(dǎo)致教師對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)不及時(shí)，使學(xué)生無法概括對(duì)物體的形象感知和思考，使學(xué)生缺乏對(duì)抽象概念和具體形象之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化，最終降低了整體的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的形象思維分為表象、聯(lián)想和想象三個(gè)基本元素，形象思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為中學(xué)生提供了豐富、形象的表象，對(duì)提高學(xué)生的聯(lián)想能力和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶有著很大的積極促進(jìn)作用，有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的把握所學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略

培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力是幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力要回歸于平時(shí)的生活中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，引到學(xué)生獨(dú)立自主去探索、認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生更多的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供素材，讓他們自己去觀察、尋找、證明，逐漸形成表象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)想象。

1.通過有效的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的表象

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的表象是培養(yǎng)形成形象思維的基礎(chǔ)。所以教師可以通過形象直觀的教具來替代語言的闡述，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的概念、公式、例題等內(nèi)容更形象地描述表達(dá)出來，這樣更易于讓學(xué)生接受與理解教學(xué)內(nèi)容。亦或者通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)教材中《生活中的旋轉(zhuǎn)》一章時(shí)，教師就可以通過掛圖、教具、模型、以及多媒體等教學(xué)方法來開展教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的事物，更好地讓學(xué)生感知所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，充分給學(xué)生留下深刻的記憶，有利于課后鞏固。教師還可以讓學(xué)生自己提出問題并通過教具來進(jìn)行思考，解決問題。通過多媒體等教學(xué)方法能將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象具體的事物，更有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高形象思維能力。

2.通過科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想的能力

在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方法，來形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，逐漸使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念。除此之外，教師也可以運(yùn)用線段圖等方式來替代語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力，促進(jìn)形象思維能力的形成。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)中，教師就可以通過將新內(nèi)容融入到相應(yīng)的架構(gòu)中，建立起新舊知識(shí)之間的對(duì)比，使學(xué)生自己找出解決問題的方法，進(jìn)而形成對(duì)整體的思考問題解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了平行四邊形后，就可以讓學(xué)生自己根據(jù)四邊形的性質(zhì)將其分類對(duì)比。教師只有使學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立分類，才能使其將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成良好有效的學(xué)習(xí)方法。

3.通過具體的實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)想象的能力

在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、操作、猜想、實(shí)踐等過程，進(jìn)而開展想象活動(dòng)的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓中學(xué)生想象事物的表象，在現(xiàn)實(shí)生活與抽象概念之間的差距對(duì)比。比如學(xué)習(xí)《平均數(shù)》問題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過想象來解決雞兔同籠等問題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)體驗(yàn)，逐漸解決學(xué)習(xí)中的問題，形成良好的數(shù)學(xué)形象思維。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而挖掘教材中所涉及的素材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)形象思維認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的過程，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的方法去開拓自己的形象思維，形成并強(qiáng)化運(yùn)用形象思維的習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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