技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索

吳瓊

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)上的一種重要的手段。而技師學(xué)院作為國(guó)家重視的職業(yè)教育，是國(guó)家意識(shí)到技能人才不足，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物，所以，技師學(xué)院教育在一定程度上能夠解決國(guó)家的一部分人的就業(yè)問(wèn)題。技師學(xué)院作為能夠培養(yǎng)真正能從事實(shí)踐動(dòng)手、具有高技能水平的勞動(dòng)者的一所學(xué)校，主要以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，在信息化高速發(fā)展的今天，要將計(jì)算機(jī)技術(shù)與技師學(xué)院的教學(xué)模式相結(jié)合，二者相互配合才能發(fā)揮教學(xué)的作用，培養(yǎng)出一批又一批的具有實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高技能水平的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 計(jì)算機(jī)教學(xué) 模式 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼中：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（c）-0226-02

步入21世紀(jì)，我們處在一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，科技不斷的進(jìn)步，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在我們生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。伴隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展、進(jìn)步，計(jì)算機(jī)開(kāi)始慢慢地進(jìn)入到教學(xué)中。在技師學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式在不斷地發(fā)生改變，最終將計(jì)算機(jī)技術(shù)與技師學(xué)院教學(xué)模式相結(jié)合。能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出社會(huì)滿(mǎn)意的高技能水平的人才。

1 技師學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 技師學(xué)院學(xué)生的年齡較小

技師學(xué)院的學(xué)生的年齡都較小，大多數(shù)是處于十六、七歲左右。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春的懵懂期，對(duì)新鮮的事物都比較感興趣，接受能力比較強(qiáng)。但是又由于他們處于青春期，因此，他們的思想觀(guān)念不穩(wěn)定，總是會(huì)受到外界影響而發(fā)生改變，學(xué)習(xí)觀(guān)念也不強(qiáng)烈，只是在教師外力的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

1.2 技師學(xué)院學(xué)生的自信心不足

技師學(xué)院的招生對(duì)象主要是應(yīng)、歷屆初、高中畢業(yè)生。由于大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入深造，而進(jìn)入技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，是中考或者高考中的“落榜生”，是在激烈的“應(yīng)試教育”角逐中被淘汰的人群。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，使他們自己造成一種比別人差的心理，自信心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在上課的過(guò)程中，聽(tīng)課沒(méi)耐心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3 技師學(xué)院的學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力

技術(shù)學(xué)院的學(xué)生一般年齡較小，性子較為活潑，思維方式較為活躍，因此對(duì)于知識(shí)，具有較強(qiáng)的記憶能力，只是對(duì)于那些抽象的、不易被理解的知識(shí)點(diǎn)記憶的效果較差。

1.4 技師學(xué)院的部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的

技師學(xué)院的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，他們知道自己的文憑與本科生相比略差，可能也會(huì)存在就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，他們?cè)诩紟煂W(xué)院中努力的學(xué)習(xí)技能知識(shí)，你補(bǔ)文化知識(shí)基礎(chǔ)差的不足，努力的使自己擁有一技之長(zhǎng)，為以后的就業(yè)做保障，所以在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)中，忽視了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。

2 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)手段落后

技師學(xué)院的教師在教書(shū)的過(guò)程中，只是采用單一的教學(xué)模式。主要是教師在黑板進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生在課堂上記錄筆記，進(jìn)行板書(shū)的抄寫(xiě)，或者老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講的“灌溉式”的模式進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)有幻燈片展示，但是，計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科。采用這種單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的抽象概念理解不清晰，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的就業(yè)過(guò)程中，可以為學(xué)生在辦公的應(yīng)用上提供很大的幫助。然而，在部分技師學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，只看中理論知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐的應(yīng)用。在老師的講授中，學(xué)生知道每個(gè)軟件下所具有的菜單，以及菜單下的子菜單，卻不知道如何具體的操作、應(yīng)用。比如，在Word文檔中，學(xué)生知道文件菜單下有保存和另存為，卻不知道二者之間具體有什么區(qū)別；知道插入菜單下有分隔符，頁(yè)碼，符號(hào)，特殊符號(hào)，卻不知道這些按鈕具體怎么操作，在什么時(shí)候進(jìn)行使用。在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐和理論相脫節(jié)，不重視學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的了解和認(rèn)識(shí)不深入，不能熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。

3 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索

3.1 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)使用項(xiàng)目式分組教學(xué)法

在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，而貼近這種教學(xué)模式的方法叫做項(xiàng)目式分組教學(xué)法。項(xiàng)目式分組教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。技師學(xué)院在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以采用項(xiàng)目式分組教學(xué)法。它能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并且將計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)際的技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠上機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。采用項(xiàng)目式分組教學(xué)法，能夠使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自己客服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，充分使用項(xiàng)目式分組教學(xué)法，可以有效的增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)小組之間的合作能力，使小組成員共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，最終使學(xué)生有明確而具體的成果。

采用項(xiàng)目式分組教學(xué)法，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過(guò)程中，主要是以學(xué)生為主體、中心，以教師是為主導(dǎo)、協(xié)助的方式。也就是說(shuō)，在教授的過(guò)程中，一切以學(xué)生為中心，而教師只是扮演一種指導(dǎo)員、觀(guān)察員、主持人的角色。采用項(xiàng)目式分組教學(xué)法，能夠有效地發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、技能，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，形成一種“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”學(xué)習(xí)模式。

3.2 技師學(xué)院計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，干脆不聽(tīng)的學(xué)習(xí)狀況，技師學(xué)院計(jì)算機(jī)的教學(xué)中應(yīng)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和操作技能為目的，教師提出任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例和實(shí)物，講解完成任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)演示，師生互動(dòng)，使學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先針對(duì)計(jì)算機(jī)的技能知識(shí)對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著使學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生有成就感；最后對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師作出總結(jié)評(píng)價(jià)。

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠有效地發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使課堂內(nèi)容更豐富，而不是枯燥的灌溉式教學(xué)。并且，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成任務(wù)，可以提高學(xué)生的技能知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)得到提高，在以后的工作過(guò)程中，能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際生活中的難題?？傊?，在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上，要充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目式分組教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，提高學(xué)生的技能知識(shí)，使技師學(xué)院能夠培養(yǎng)出一批又一批的高技能的勞動(dòng)者。

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