中職英語教學研究

賈明茂

【摘 要】中職學生整體素質(zhì)的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應試教育為目標的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學生的英語學習水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學；應用能力

培養(yǎng)學生的應用能力是國家和社會賦予中等職業(yè)學校的終極目標，這包括教學目標和人才培養(yǎng)的目標。職業(yè)教育的實用性特點是傳統(tǒng)的教材教法無法體現(xiàn)的，以往的教育一味強調(diào)知識性傳授，沒有切實注意到學生應用能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在外語教學上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學生語言應用能力的培養(yǎng)。中職英語教師本著對社會負責，對黨和人民的教育事業(yè)高度負責的態(tài)度出發(fā)，針對社會需要和人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，努力探索，更新教育理念，摒棄應試教育思想，順應社會的發(fā)展變化，樹立應用能力培養(yǎng)為主的教學思想，教學的重點實行兩個重大轉(zhuǎn)變：一是從知識傳授為主到技能培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，二是從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導學生向自主學習合作學習主動探究方向轉(zhuǎn)變。兩個轉(zhuǎn)變的首要前提是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和高昂的學習熱情，中等職業(yè)英語教學最大的不同應更重視學生語言運用能力的培養(yǎng)，主要是學生的語言表達能力和個人交流能力。這是中等職業(yè)學校英語教學所必須重視的。

一、英語實用口語交際能力的培養(yǎng)

很多時候，學習英語者只把英語當做一個應試的工具，不是作為一種交際能力去看待。因此，在學習英語的時候，只是一味地注重成績的提高，而忽視英語交際能力的作用。這樣，過多地看重成績而忽視英語的實際意義，往往會起到本末倒置的作用。久而久之，也會對英語失去興趣，甚至缺乏學習的動力，更不利于英語的學習。英語作為一種交際工具，我們要從小重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，如果過多地把英語作為功利化的一種工具，反而適得其反。交際能力作為一個復雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，才能達到一定的交際目的。因此，從小對于英語口語交際能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。

加強英語聽說技能特別是實用口語和實際交際能力的訓練，具體的教學任務中將實用口語交際能力培養(yǎng)融入到教學中。為了培養(yǎng)學生的聽說能力和實際交流，首先我們創(chuàng)新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進行刪減增補，刪去那些過時的遠離生活的材料，依據(jù)現(xiàn)實生活重新組合。二是開拓英語教學資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體。諸如，報紙電臺廣播等相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡更是經(jīng)常運用的途徑，有時甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經(jīng)過拓展，同學興趣大增，敢于開口，大膽會話，實際應用能力逐步提升。

二、加強英語書面訓練，提高英語寫作水平

口語訓練的依托是書面英語，也是英語實際應用能力的一個重要方面。加強書面訓練，首先要加強實際應用文寫作的訓練。學生的英語書面表達能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎就不好，有的甚至是英語難學而放棄學習，最后不得不走進中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎是我們每個中職教師必須面對的現(xiàn)實。也是我們教學的重要基礎，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗著我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實情況，我們不能怨天尤人，腳踏實地勇敢前進是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢？首先，加強簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵同學大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導，教師可以分類把學生出現(xiàn)的語法錯誤，詞性運用不當還有基本的句型方面的錯誤分類詳解，歸納出學生出現(xiàn)的各類錯誤，然后將相關(guān)正確的語句列出，加一對比糾正。同時大力表揚學生寫英語句子，鼓勵同學增強自信繼續(xù)努力。最后，加強總結(jié)。

學生經(jīng)過寫話練習和同學之間的對比練習，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯誤根源，仔細查找出錯在哪方面，加強這方面的練習和知識補充。避免以后再犯類似錯誤。技能培訓過程中，我們提倡學生自我訓練，把主動學習的權(quán)利讓給學生。然后組織有意義的寫作任務，讓學生反復練習。在這個過程中，設計，監(jiān)督寫作任務的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是由學生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導作用。

三、培養(yǎng)學生的綜合表達能力

意大利一位著名學者曾經(jīng)說過：“如果我只有一個多余的生活需要離我而去，我會選擇留住我說話的能力，憑借說話，因為我可以掌握迅速恢復一切損失的能力?！奔毱访?，我們可以得出，一個人講話的重要程度。為此，我們進行重要的練習就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學生的發(fā)言時間。讓每個學生準備自己感興趣的話題準備一段話，由老師當著全班同學的面隨機抽取一些學生，每個人都有可能被抽中。都要精心準備。這是鍛煉每個學生的寫作技巧，你也可以練習用隨機數(shù)的方法隨機抽取隨時聽演講，這樣確保了每個同學的學習熱情。在此基礎上，為了提高學生的考試成績，可以選擇好學生的基礎部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的課前一個小故事，一個小演講，可以激發(fā)學生的學習積極性，從學生中來到學生中去，這樣的學習方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學生，更能增強學生學習興趣，激發(fā)學生學習的動力和熱情。

四、建立績效評價體系

每個中等職業(yè)學校英語老師，應該大力培養(yǎng)學生的英語語言能力，這是一個前提也是目標，在此基礎之上開始扎扎實實地搞好課堂英語教學，盡量讓學生理解教學過程中英語表達能力的重要性，盡量避免應試教育思想的出現(xiàn)。改變教學思路和確立新的教學理念，應該建立一個有效的和沒有保持傳統(tǒng)的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導學生注重英語能力的培養(yǎng)方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細標明，明確領會：課堂聽課檢測占最終成績的50%，期末考試試卷分數(shù)占50%。每當新學期就讓學生知道告知這些評估措施，使學生了解他們在學校學習英語的目標，注重全面發(fā)展特別是在英語聽力的學習，說，讀，寫，譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學生明確正確的學習目的正確對待學期和平時考試。同時，引導學生以考試為契機，發(fā)現(xiàn)自己在聽，說，讀不夠之處，促使每個學生認清自己，努力提高在寫作，翻譯和應用方面的能力，以切實提高自己的英語學習水平。教學評價方式過于單一，不利于中職學生語言綜合能力的培養(yǎng)和學習積極性的保持和提高。中職學生的在校學習目的和教學實踐告訴我們，中職英語教學必須緊緊圍繞提高學生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣為手段，開發(fā)與自己學習基礎和專業(yè)相適應的校本課程，開展多種形式的教學活動，形成有自己特色的教學綜合評價方式。這樣，學生對英語課程學習興趣就大大增強了，課堂氣氛也活躍了。對于這些教學內(nèi)容的評價，我們可以構(gòu)建科學的、多元化的評價體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評價有利于學生的全面發(fā)展。評價的結(jié)果可以以等級分的形式或文字描述的形式進行，當然也可以口頭表達。

總之，在英語課堂教學中，中職學生整體素質(zhì)的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師實現(xiàn)從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，就可以提高學生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機地給學生傳授英語知識，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，使學生的英語綜合應用能力得到提高。endprint