在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

池上裕

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在求知中參與；創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生在探究中參與；創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生在合作中參與。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；培養(yǎng)；參與意識

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有參與意識。培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師不是“主演”，而是“導(dǎo)演”，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。本文就如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在求知中參與

激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生在獲取知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取和運用知識的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。在這方面，我認為要做好以下幾點：首先，要增強學(xué)生參與的意識。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。其次，要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。通常是根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識、經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認識沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師有效的提問能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，了解學(xué)生掌握重點知識情況，啟發(fā)學(xué)生思考，達到培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。第三，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的條件。教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知的知識基礎(chǔ)及能力起點，預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及可能遇到的種種困難，引導(dǎo)各層次學(xué)生展開思維活動，提供討論、交流、展示思維過程的時間和場合，使全體學(xué)生都能積極主動地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動，不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生在探究中參與

探究學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，教師的作用體現(xiàn)為確立教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對活動的興趣，對學(xué)生的自主活動給予必要的支持和幫助，把學(xué)生當(dāng)成“小科學(xué)家”，讓學(xué)生參與調(diào)查、發(fā)表、分享、交流等一系列活動，通過科學(xué)探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有趣、生動、直觀的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和探究興趣，設(shè)計有效的課堂實驗，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景能促進學(xué)生對生物現(xiàn)象觀察和生命世界認識，主動去探究生物變化的本質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“酶在細胞代謝中的作用”時，教師設(shè)計實驗，將2mlFeCl3和2滴新鮮的肝臟研磨液（含過氧化氫酶）分別加入裝有2ml的過氧化氫溶液試管中，2～3分鐘后，將點燃的衛(wèi)生香分別放入兩試管內(nèi)液面的上方，觀察衛(wèi)生香燃燒情況。觀察時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么加入新鮮肝臟研磨液的試管中衛(wèi)生香會猛烈燃燒而另一試管不會呢？其中肝臟研磨液中發(fā)生了什么反應(yīng)？是什么原因?qū)е聝烧卟煌?？由此實驗情景而產(chǎn)生一系列的問題驅(qū)使學(xué)生積極主動地去探究酶的性質(zhì)。

三、創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生在合作中參與

課堂教學(xué)過程的合作參與主要體現(xiàn)在生生合作和師生合作兩方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要或是消極的。其實，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組其他成員共享，不但會產(chǎn)生一加一大于二的效果，而且會通過更努力的學(xué)習(xí)來探索、發(fā)現(xiàn)新的信息和學(xué)習(xí)材料，期待著參與下一次課堂上的對話、商討和爭論。因此，教師要善于創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)這一平臺，讓學(xué)生在合作中參與。例如，在《生物膜的流動鑲嵌模型》一課教學(xué)中，當(dāng)授課教師要求學(xué)生探究脂質(zhì)和蛋白質(zhì)如何組成細胞膜時，提出三個問題讓學(xué)生分組討論：①將磷脂分子在空氣——水界面上鋪成單分子層，磷脂分子的頭尾將如何排布？②細胞膜中雙層磷脂分子如何排布？③蛋白質(zhì)在雙層磷脂分子中如何排布？各組同學(xué)認真思考，大膽猜想，積極討論，提出質(zhì)疑，有的畫圖、有的用實物拼湊，合作探究，交流看法，整個課堂充滿動手、觀察、歸納、類比和猜想的探索過程，讓學(xué)生在畫、拼、組合、探索、嘗試等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，還學(xué)會合作與交流?？傊屆總€學(xué)生都動腦動手，主動參與實踐，在合作中學(xué)會合作，在交流中學(xué)會交流，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。

在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲是源動力，采用“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”是兩種有力的手段。在新課程改革的大潮中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的課堂參與意識增強了，課堂教學(xué)效率就會真正得到提高，我們才能培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新人才。

課題項目：本論文系大田縣基礎(chǔ)教育2016年立項課題“生物教學(xué)中情感態(tài)度價值觀落實的研究”（編號：DTKTZX-2016183）研究成果。endprint