大數(shù)據(jù)視野下高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

高潔

摘要：隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，為了滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要，亟須對(duì)高等教育進(jìn)行改革。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為我國(guó)高職行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，也使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加密切。同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代也為教師提供了更多的教學(xué)資料，不僅有利于教師自身素質(zhì)的提高，也豐富了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容。但是我國(guó)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)還處于初始階段，為了更好地對(duì)大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，從大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景出發(fā)，指出我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后總結(jié)出大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究成果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視野；高職行業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；模式研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0061-03

引言

高等職業(yè)教育與我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育不同，它彌補(bǔ)了我國(guó)高等教育的空白，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。為了促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，在21世紀(jì)初，我國(guó)就將高等職業(yè)教育列入到了全國(guó)教育重點(diǎn)發(fā)展的工作當(dāng)中。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，它也面臨著越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中，對(duì)高等職業(yè)教育影響最大的就是大數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為高職行業(yè)的英語(yǔ)教師以及學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，也在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野。但是由于大數(shù)據(jù)中所包含的信息過(guò)于龐大，且信息的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的甄別。大數(shù)據(jù)背景下一些錯(cuò)誤的信息，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，給高職行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)增加了一定的難度。

一、大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景

大數(shù)據(jù)時(shí)代是IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)革命之后的產(chǎn)物，它的基礎(chǔ)和前身是云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)。大數(shù)據(jù)這個(gè)概念，最早是由美國(guó)的一個(gè)名為NASA計(jì)算機(jī)研究所提出的。它最開(kāi)始是用于對(duì)20世紀(jì)出現(xiàn)的巨大數(shù)據(jù)的描述。但是對(duì)于這個(gè)名詞的含義，學(xué)術(shù)界一直沒(méi)有明確的定義。馬肯西認(rèn)為所謂的大數(shù)據(jù)，就是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的信息的集合。徐子佩則認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)法準(zhǔn)確捕捉和管理的相關(guān)數(shù)據(jù)。并且他相信通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的整理和研究，可以創(chuàng)造出新的社會(huì)財(cái)富，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。雖然眾多學(xué)者提出了對(duì)于大數(shù)據(jù)的不同見(jiàn)解，并從客觀的角度對(duì)大數(shù)據(jù)下了一些定義，但是我國(guó)學(xué)者通過(guò)對(duì)這些定義進(jìn)行整理和研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大數(shù)據(jù)所有的專家和學(xué)者都承認(rèn)其數(shù)據(jù)體量的巨大性、種類的繁多性以及對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)性。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，不但促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了我國(guó)教育的發(fā)展，尤其是高職院校英語(yǔ)教育的發(fā)展。但是目前有很多高職院校的英語(yǔ)教師，對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)持反對(duì)的態(tài)度，他們認(rèn)為大數(shù)據(jù)影響了高校教育的發(fā)展，給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以這些教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)采取回避的態(tài)度。我們需要意識(shí)到，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為了一個(gè)無(wú)法改變的事實(shí)，我們要通過(guò)自身的努力，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的了解，并對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀看待，使大數(shù)據(jù)資源能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高職行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，高職院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式還有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)：

第一，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)的“灌注式”英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從另一個(gè)層面上講，這種教學(xué)模式相對(duì)系統(tǒng)，而且高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)知識(shí)梳理，比大學(xué)生自主化的梳理更加全面。對(duì)于那些自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)十分成功的教學(xué)模式。

第二，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇上看，高職院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問(wèn)題。在高職院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于課本，而很多英語(yǔ)課本的編寫時(shí)間已經(jīng)較為久遠(yuǎn)，與我們目前的生活模式和社會(huì)狀態(tài)相比有所差距，這就會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的距離感。而且高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，是以教師講課為主，既沒(méi)有多媒體技術(shù)，也很少在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，所以課堂的整體氣氛顯得較為壓抑，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是這種以課本為主體的教學(xué)內(nèi)容，以及以教師講課為主的教學(xué)模式，能夠最大限度地保證教學(xué)內(nèi)容與課程大綱的切合度，并且能夠盡可能地利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

第三，從課堂的主體上看，傳統(tǒng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，而學(xué)生作為知識(shí)的接受者，充當(dāng)?shù)膭t是客體的角色。這對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，既有積極的作用，也帶來(lái)了消極的影響。

三、大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

綜上所述，我們現(xiàn)在所面臨的主要問(wèn)題是，如何充分適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，以及如何將其與我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。無(wú)論是我國(guó)傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也好，還是利用多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也罷，都在其發(fā)展的過(guò)程中顯現(xiàn)出了自身的特點(diǎn)。我國(guó)通過(guò)對(duì)這些高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，可以加深對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的了解，并對(duì)這些模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供基礎(chǔ)。

1.完善高職行業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力[1]。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇上，我們需要進(jìn)行一定的努力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新的速度變得越來(lái)越快。各學(xué)科也逐漸打破了傳統(tǒng)的界限，不同領(lǐng)域之間的交流變得越來(lái)越頻繁。我們需要意識(shí)到，在這樣的時(shí)代和經(jīng)濟(jì)背景之下，對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)教育不能夠僅僅局限于傳授知識(shí)的層面上，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)打破課堂教學(xué)的局限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身教育的發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，一般都是由高職行業(yè)的英語(yǔ)教師，對(duì)教學(xué)的大綱進(jìn)行確立，然后再通過(guò)課堂教學(xué)的形式來(lái)完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，高職行業(yè)的英語(yǔ)教師在教學(xué)大綱的制定方面都有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握也相對(duì)準(zhǔn)確。但是，高職行業(yè)的英語(yǔ)教師們需要意識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革。其中，最重要的一點(diǎn)就是要擺脫高校英語(yǔ)課堂教學(xué)單一化的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)逐步朝著立體化的方向發(fā)展。在新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，我們不要過(guò)分在意時(shí)間上的分配，以及在課堂教學(xué)中究竟學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，還是教師是課堂教學(xué)的主體。高職院校的英語(yǔ)教師們要把主要的時(shí)間和精力集中到如何完成教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。高職院校的英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，以此來(lái)確定課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。同時(shí)，教師還要做好充分的課前準(zhǔn)備，主要包括學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和家庭作業(yè)的布置等方面。課堂時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的有序分配，為高職院校的英語(yǔ)教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了保障。endprint

與很多語(yǔ)言教學(xué)一樣，英語(yǔ)教學(xué)存在著自身無(wú)法避免的枯燥性。高職院校的英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得相對(duì)豐富，有助于保持學(xué)生們的注意力。在我國(guó)傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師的引入都過(guò)于正式，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓抑感。教師可以充分利用大數(shù)據(jù)資源，搜集一些有趣的內(nèi)容，并將其與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。高職行業(yè)的英語(yǔ)教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)高職院校的學(xué)生提供了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也為高職院校學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供了可能。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代也給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，尤其是對(duì)于一些自制能力較差的學(xué)生，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息所吸引，進(jìn)而浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，如何利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)為高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，已經(jīng)成為了高職院校英語(yǔ)教師所要考慮的主要問(wèn)題。

第一，高職院校的英語(yǔ)教師要主動(dòng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行一定的了解，特別是要學(xué)會(huì)使用一些社交軟件，主要包括網(wǎng)站的登錄、微博、微信等的使用。高職院校的英語(yǔ)教師可以打破課堂教學(xué)的局限，利用大數(shù)據(jù)資源，來(lái)尋找英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資源。比如可以在微博當(dāng)中尋找一些高校名人的演講，以及總統(tǒng)競(jìng)選和就職演說(shuō)等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。高職院校的英語(yǔ)教師還可以關(guān)注一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，并通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，來(lái)篩選出一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，并推薦給學(xué)生。讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高職院校的英語(yǔ)教師要做好英語(yǔ)教學(xué)信息甄別者，努力為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一些有利的資源，減少學(xué)生在信息篩選過(guò)程中所浪費(fèi)的時(shí)間[3]。

第二，高職院校的英語(yǔ)教師要意識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差距。加之不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好也存在著一定的差異，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的選擇上也會(huì)有所不同。針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的這一基本現(xiàn)狀，教師要改變自身的理念，要做一個(gè)方法的傳授者，而不是知識(shí)的傳授者。只有這樣，我們才能夠使高職院校的教育資源和教學(xué)方法充分體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，并發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)。這樣喜歡看電視劇的學(xué)生就可以通過(guò)看美劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而喜歡娛樂(lè)節(jié)目的學(xué)生就可以通過(guò)看綜藝的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都相對(duì)較低的學(xué)生，則可以通過(guò)參加微信學(xué)習(xí)小組公眾號(hào)的方式，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，高職院校的英語(yǔ)教師還要學(xué)習(xí)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)自身的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)提升高校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)枯燥的局面，有著較為積極的影響作用。 在我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一般是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。但是由于高職院校英語(yǔ)教師所教授的班級(jí)較多，每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生相對(duì)較多，使他們很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都有具體的印象，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過(guò)程中，很難保證成績(jī)的準(zhǔn)確性。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，可以很好地解決這一問(wèn)題。高職院校的英語(yǔ)教師通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行匯總，并定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就可以為期末評(píng)估學(xué)生的成績(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。教育改革以來(lái)，高校更是把對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育的培養(yǎng)列入了高職教育重點(diǎn)發(fā)展的范圍之內(nèi)。但是，從目前反饋的效果上來(lái)看，高職院校大學(xué)生英語(yǔ)自主化學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。很多高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以自主化學(xué)習(xí)為借口，在本該是學(xué)習(xí)的時(shí)間里開(kāi)小差、聊天、玩手機(jī)。這不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。自主化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求很高，但是對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主性。但是高職院校的英語(yǔ)教師并不了解這一情況，教師們很少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而是直接進(jìn)行理論的深化和升華。這對(duì)于那些沒(méi)有利用課余時(shí)間進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分不利的。很多英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于缺乏對(duì)自身的約束，而在自主化學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸變成了差等生。為了避免這一情況的出現(xiàn)，高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)要對(duì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，是提高我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)，更是高職院校應(yīng)盡的義務(wù)，是國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任[4]。其中，高職院校的學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，只有學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的自我約束，才能夠取得較好的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，相關(guān)研究人員不能抱有一勞永逸的錯(cuò)誤思想，而是要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地對(duì)大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，為高職行業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展賦予新的內(nèi)涵，提供新的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔剛，馬鳳陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容與原則——以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為參照[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（2）：32—45.

[2]陳瑋，徐燕，李曉燕.論校本理論指導(dǎo)下高職英語(yǔ)教學(xué)研究的意義[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：18—27.

[3]劉寅齊，趙應(yīng)吉.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2014（5）：13—19.

[4]王凡.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）：12—21.endprint