“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才探討

陳英　張合虎　王秀山

【摘 要】本文介紹了“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電子信息專業(yè)的實(shí)施情況。實(shí)踐證明，該方法在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的工程素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)能力方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和產(chǎn)品開發(fā)能力明顯提高。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；項(xiàng)目制；復(fù)合人才

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）17-0027-002

Study of the "Tutorial System and Project Driven" Teaching Method to Cultivate High-quality

Engineering and Technical Personnel

CHEN Ying ZHANG He-hu WANG Xiu-shan

（Henan Agricultural University，Zhengzhou Henan 450002，China）

【Abstract】The paper introduced the teaching method of tutorial system and project driven，and the implementation in the electronic information major from the college of mechanical and electrical engineering of Henan Agricultural University.Practice result has proved that this method has obvious advantages in training the engineering quality and adapting social ability of the compound applied talents，and the comprehensive quality and product development ability of the students are obviously improved.

【Key words】Tutorial system；Project driven；Compound applied talents

0 前言

如何在農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展工科教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，一直是專業(yè)建設(shè)思考的問(wèn)題。作為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的工科專業(yè)，機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)高端工程技術(shù)人才的重任，盡管目前該專業(yè)每年都有一批優(yōu)秀的本科生走向企業(yè)研發(fā)崗位，但與我們的期望還有一定差距。課題組一直在想一個(gè)問(wèn)題：怎么讓該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)能夠脫穎而出，達(dá)到名牌高校同類專業(yè)應(yīng)有的水平，讓他們畢業(yè)后在社會(huì)上占有一席之地。系院兩級(jí)教學(xué)組織都在探索和嘗試各種教學(xué)方法，試圖找到適合本校學(xué)生的最佳培養(yǎng)方法。為此，“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法課題組負(fù)責(zé)人在2010年時(shí)，對(duì)該專業(yè)2009屆學(xué)生做過(guò)一次小范圍的試驗(yàn)，根據(jù)大一的考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)，挑選5名同學(xué)作為試驗(yàn)樣本，這5名同學(xué)的學(xué)習(xí)能力代表了全班30名同學(xué)的總體狀況。三年內(nèi)，這些同學(xué)多次參加全國(guó)電信類行業(yè)比賽，多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后4名同學(xué)去了上市公司，1名同學(xué)考上了研究生，試驗(yàn)獲得圓滿成功。對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)本專業(yè)同學(xué)也進(jìn)行同樣的試驗(yàn)，都取得了非常好的教學(xué)效果。

采取“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法的最終目的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力“榨取”到極限，讓他們奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，去和全國(guó)名牌高校的同類專業(yè)學(xué)生展開就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)他們無(wú)悔的人生。同時(shí)，該類方法也能為其它課程和專業(yè)學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考，打造機(jī)電學(xué)院就業(yè)和招生的雙豐收。

1 研究對(duì)象和研究環(huán)境簡(jiǎn)介

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)于2002年獲批成立，隸屬于電氣工程系。該專業(yè)源自于1985年的農(nóng)業(yè)工程系的電工教研室，2002年開始招收第一屆本科生，2006年畢業(yè)第一批學(xué)生。目前，該專業(yè)為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)特色專業(yè)。該專業(yè)共開設(shè)10門核心課程，分別為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理及線路、智能儀器儀表設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式操作系統(tǒng)。以上課程融合了電氣工程、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)課程，可知電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)。

目前，電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在職專業(yè)教師12人，實(shí)驗(yàn)教師4人（計(jì)算中心2人、電工電子實(shí)驗(yàn)室2人），專業(yè)在校生260人。其中專業(yè)教師中：博士5人、碩士7人，教授1人，副教授5人，講師6人，年輕教師在此期間占教師隊(duì)伍的70%。

2 “導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的研究方法

2.1 研究的框架

“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和工程素養(yǎng)，結(jié)合機(jī)電工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況特制定出以下規(guī)則：

（1）導(dǎo)師的配備時(shí)間安排在大一的下學(xué)期，根據(jù)教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，每名教師配備5名同學(xué)。

（2）項(xiàng)目的啟動(dòng)從大一入學(xué)開始，大一的項(xiàng)目主要是提高專業(yè)的興趣，大二的項(xiàng)目主要是圍繞主干核心課程信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機(jī)原理與接口技術(shù)等展開，所選項(xiàng)目主要是對(duì)課程的鞏固和整合。大三主要是圍繞32位芯片的驅(qū)動(dòng)開發(fā)和實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大四以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，從大二開始參加行業(yè)和全國(guó)性的比賽。優(yōu)先選用企業(yè)提供的項(xiàng)目，鼓勵(lì)解決企業(yè)當(dāng)前難題的項(xiàng)目。

（3）開設(shè)前要求學(xué)生先自學(xué)一些課程，比如數(shù)電基本知識(shí)、單片機(jī)運(yùn)用和編程類課程等。endprint

（4）系里或?qū)煆钠髽I(yè)或其它途徑獲得的項(xiàng)目經(jīng)系里審核后上網(wǎng)備選，要求項(xiàng)目必須緊扣工程實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的新知識(shí)。要求項(xiàng)目知識(shí)涵蓋本專業(yè)的主干核心課程。

（5）導(dǎo)師的日常管理，這是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。

（6）項(xiàng)目考核，包括對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師的考核，考核專家由企業(yè)和教師組成。

通過(guò)解決實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合工程能力都得到鍛煉，未來(lái)中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型就需要綜合工程實(shí)踐能力很強(qiáng)的人才。每個(gè)項(xiàng)目背后都有1位導(dǎo)師和1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯?dǎo)師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，完成來(lái)自企業(yè)與實(shí)際工程問(wèn)題相關(guān)的項(xiàng)目，體驗(yàn)市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工程產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后通過(guò)項(xiàng)目成果展示或答辯環(huán)節(jié)接受評(píng)審考核。

“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法可以針對(duì)一門具體的核心課程展開，比如《信號(hào)與系統(tǒng)》，也可針對(duì)幾門核心課程的綜合展開，還可以針對(duì)專業(yè)展開，使用起來(lái)非常靈活。

2.2 研究路線

本研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相機(jī)和、堅(jiān)持學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合、堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)與特殊培養(yǎng)相結(jié)合的育人方法。

研究路線如圖1。

2.3 研究結(jié)果

從2009屆學(xué)生做嘗試，采用“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和專業(yè)能力，到現(xiàn)在已經(jīng)5年，與09屆以前的學(xué)生相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力明顯提高，達(dá)到了最初的目的，也說(shuō)明了這種教學(xué)方法適合農(nóng)業(yè)二本院校的工科學(xué)生實(shí)際。

這一培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道。同時(shí)，這種教學(xué)模式也構(gòu)建了企業(yè)、高校聯(lián)合參與工程教育的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，不僅解決了企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題、提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，也讓教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際需求和前沿?zé)狳c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三贏”。

圖1 研究路線圖

3 結(jié)論

本文介紹了“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電子信息專業(yè)的實(shí)施情況。5年實(shí)踐證明，該方法在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的工程素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)能力方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。本科教學(xué)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的宗旨，向社會(huì)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。怎樣才能把二本層次的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、就業(yè)前景好、能力突出是一個(gè)亟待研究課題。為此，本研究可以提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀山，李勉，王永田，等.深挖課堂潛力，變抽象理論為綜合運(yùn)用能力[J].科技視界，2015（1）：184，387.endprint