互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

何巧利

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，互聯(lián)網(wǎng)金融背景下對(duì)金融專業(yè)人才的要求也越來越高，而金融專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校特別是高校金融專業(yè)的作用，金融專業(yè)課程體系如何構(gòu)建也是重中之重。因此，新形勢(shì)促使高校金融專業(yè)課程體系需要不斷優(yōu)化完善，高校金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在堅(jiān)持科學(xué)性、專業(yè)性的同時(shí)與時(shí)代相呼應(yīng)，從而保證穩(wěn)步發(fā)展。基于此，通過對(duì)高校金融專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的分析，從而在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下對(duì)高校金融專業(yè)課程體系的影響和高校金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建方式做出深入淺出的研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高校；金融專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0052-03

一、互聯(lián)網(wǎng)金融概述

1.互聯(lián)網(wǎng)金融定義

互聯(lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新興領(lǐng)域，由兩方面構(gòu)成：第一，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)借用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)展開產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)創(chuàng)新，不斷完善優(yōu)化；第二，非金融機(jī)構(gòu)直接使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行金融交易，以新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造大量利潤(rùn)，比如支付寶等第三方支付平臺(tái)都是互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)制下的產(chǎn)物。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景

傳統(tǒng)的金融行業(yè)，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，體系較混亂，想要進(jìn)行行業(yè)創(chuàng)新并不容易，這就使得廣大的金融市場(chǎng)存在漏洞，大眾的需求得不到滿足。這時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)金融的崛起似乎就是必然的。我國(guó)是一個(gè)具有13億人口的大國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也讓我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率非常高，互聯(lián)網(wǎng)金融潛力巨大，這種互聯(lián)網(wǎng)金融背景下產(chǎn)生的新興行業(yè)，多數(shù)以年輕人為主導(dǎo)，他們思維很活躍，理念很先進(jìn)，能有效滿足時(shí)代需求。

李克強(qiáng)總理在2015年提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”也是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)金融本身有很大優(yōu)勢(shì)，比如能控制成本、提高效率、覆蓋率廣且創(chuàng)新快速等，減少了信息不對(duì)稱的問題，對(duì)人才的培養(yǎng)和金融產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)起到重大作用。當(dāng)然了，任何一種新興行業(yè)都不可能是完美的，互聯(lián)網(wǎng)金融也存在著法律法規(guī)不完善，管理體制較弱和風(fēng)險(xiǎn)不能有效控制的問題，是未來發(fā)展中需要重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)[1]。

二、高校金融專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段我國(guó)高校金融專業(yè)課程體系還存在較大的問題，其中課程設(shè)置的不合理是最嚴(yán)重的問題之一。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海外高校在金融專業(yè)課程的設(shè)置上跟我國(guó)很不一樣，比如金融專業(yè)一共有50門課程，那么海外高校會(huì)將這50門課程分為兩部分，一部分是金融理論基礎(chǔ)課程，另一部分是金融應(yīng)用課程，兩部分課程將全部50門課程均分，學(xué)生在學(xué)校期間，只學(xué)習(xí)跟金融相關(guān)的課程，無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐應(yīng)用都掌握得很充足，到社會(huì)上適應(yīng)得很快。而我國(guó)高校在金融課程設(shè)置上則不同，還是50門課程，會(huì)被分為政治、德育、英語(yǔ)、體育、選修等很多部分，馬克思主義理論、毛澤東思想理論、社會(huì)主義思想道德修養(yǎng)理論等這些課程都是必修課而且每學(xué)期都有，真正的金融課程專業(yè)課只占不到一半，使得我國(guó)金融專業(yè)的學(xué)生對(duì)整體金融概念只能有初步的了解，完全沒機(jī)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，走出校園后水平差得很遠(yuǎn)。

2.課程重復(fù)性大

我國(guó)金融專業(yè)課程體系還存在著課程重復(fù)性大的問題，每學(xué)期的課程安排得很滿，高校學(xué)生有時(shí)候比在高中的時(shí)候還要忙碌，但是大部分學(xué)生卻對(duì)課程的設(shè)置不理解[2]。比如：貨幣銀行學(xué)與商業(yè)銀行管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融學(xué)、環(huán)境金融與全球金融環(huán)境這些課程都會(huì)分別在不同的學(xué)期開設(shè)，但是無論是課程名稱還是課程的內(nèi)容，幾乎都是相似的，有時(shí)候連任課教師都是同一個(gè)人，完全可以合并在一起。這樣大規(guī)模的課程重復(fù)，不光浪費(fèi)了教學(xué)資源，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還使整個(gè)課程體系沒有階梯性，不能形成由簡(jiǎn)至難、由淺至深的正確教學(xué)環(huán)境。

3.實(shí)踐能力較弱

實(shí)踐能力從來都是我國(guó)高校學(xué)生缺少的，高校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建在實(shí)踐這方面同樣存在局限性。教師教學(xué)還是走傳統(tǒng)的理論教育路線，在考試中也是只看那張卷子的分?jǐn)?shù)決定是否及格，實(shí)踐課程極少、針對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)機(jī)制和考試形式幾乎沒有。教師在金融專業(yè)課程的教學(xué)中，多數(shù)講得都是宏觀意義下金融的大概念、大方向，不會(huì)針對(duì)某一項(xiàng)問題或者某一個(gè)理論進(jìn)行微觀講解，更不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐去檢驗(yàn)金融理論。當(dāng)然這與教師本身實(shí)踐水平弱也有一定關(guān)系，高校金融專業(yè)的教師，大部分都是在學(xué)校畢業(yè)就來任職，并沒有金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，想生動(dòng)地講解課程實(shí)踐很難。

4.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是互聯(lián)網(wǎng)金融背景下大力提倡的，但現(xiàn)階段，我國(guó)高校金融專業(yè)課程體系在教學(xué)的創(chuàng)新上也存在不足。首先，教材就不能跟隨時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新，很多年都不會(huì)變化結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)金融的變化很快，教材跟不上形勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的金融知識(shí)就存在滯后性；其次，教師在教學(xué)方式上也缺少創(chuàng)新，“黑板+粉筆”還是最主要的教學(xué)工具，很難吸引學(xué)生的集中力與參與性，學(xué)生與教師之間距離很大，缺乏溝通平臺(tái)；再次，教學(xué)模式不創(chuàng)新使教學(xué)內(nèi)容很空洞，應(yīng)試教育為主的基調(diào)讓學(xué)習(xí)的意義欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融課程之后，可能連股票和基金是什么都搞不清楚，更不用說去實(shí)際操作了。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融給高校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建帶來的影響

1.課程體系方面

現(xiàn)階段我國(guó)高校金融專業(yè)課程體系分為專業(yè)課程和公共課程兩部分，而互聯(lián)網(wǎng)金融的崛起，使課程體系又新加入了一部分，即結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展開設(shè)的相關(guān)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使高校金融課程體系強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的掌握，也彌補(bǔ)了現(xiàn)階段更注重理論知識(shí)的不足，互聯(lián)網(wǎng)金融也會(huì)根據(jù)不同的高校打造出不同課程體系，形成高校獨(dú)有的金融專業(yè)特色，對(duì)整個(gè)課程體系的優(yōu)化完善起促進(jìn)作用，對(duì)金融業(yè)的教育改革影響深遠(yuǎn)。

2.課程內(nèi)容方面

在課程內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)金融也影響力很大，高校金融專業(yè)是培養(yǎng)金融人才的重要陣地，承擔(dān)著很大的責(zé)任，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使得我國(guó)在未來對(duì)人才的要求更高，不光專業(yè)水平要高，實(shí)踐能力要強(qiáng)，對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判和對(duì)金融業(yè)整體形勢(shì)的分析能力也要強(qiáng)，這就使得高校在課程內(nèi)容開設(shè)上有所改變。比如根據(jù)當(dāng)前的利率以及金融產(chǎn)品、銀行態(tài)勢(shì)等在課堂上加講新的內(nèi)容，促進(jìn)課程內(nèi)容多樣化，課程結(jié)構(gòu)升級(jí)，滿足市場(chǎng)需求[3]。endprint

3.課程模式方面

互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)課程模式的影響顯而易見，傳統(tǒng)的課上講授式教學(xué)模式早已經(jīng)不適合大環(huán)境，高校在課程模式上也要不斷創(chuàng)新，比如將手機(jī)教學(xué)、電腦教學(xué)廣泛地應(yīng)用起來，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課程開設(shè)不再受到時(shí)間、空間等的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)任何想學(xué)的金融知識(shí)，把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.完善課程設(shè)置

高校金融專業(yè)課程體系要完善課程設(shè)置，需要做到：首先，借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在金融課程的設(shè)置上更注重應(yīng)用性，將大部分相似或重復(fù)的課程刪減或者合并，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加課程的有效性和針對(duì)性，使學(xué)生在校期間除了將金融業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)牢靠，也對(duì)金融業(yè)實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐有所了解，保證將來走向社會(huì)工作崗位的時(shí)候可以很快融入進(jìn)去。其次，對(duì)一些與金融專業(yè)不相關(guān)的課程也要強(qiáng)化管理，比如占用了大篇幅的思想政治課程，馬克思主義理論、毛澤東思想理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等等這些課程既占用了大量的課程時(shí)間，還有很高的相似性，高校需要合理安排思政課，將其轉(zhuǎn)化為選修或者把幾門課程合并為一門都是很好的辦法。而高校金融專業(yè)在英語(yǔ)課程上也設(shè)置得非常多，加上大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試，英語(yǔ)頗有“喧賓奪主”的意思，日后高校在金融專業(yè)課程設(shè)置中可以適當(dāng)削減英語(yǔ)課程，或者在英語(yǔ)課程上多設(shè)置跟金融專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，保證學(xué)習(xí)的功效和實(shí)用性，而一些為了加學(xué)分而設(shè)置的與金融專業(yè)完全不相關(guān)的選修課可以直接取消，加大專業(yè)課程的學(xué)分設(shè)置。再次，在互聯(lián)網(wǎng)金融的大背景下，高校在設(shè)置課程時(shí)，也要增加互聯(lián)網(wǎng)金融課程，包括互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)案例等等都是很好的選擇，保證高校課程與互聯(lián)網(wǎng)金融緊密聯(lián)系。

舉個(gè)例子：某高校的金融專業(yè)是學(xué)校最優(yōu)秀的專業(yè)之一，學(xué)校也一直在課程體系構(gòu)建方面尋求新突破。近幾年來，學(xué)校每年都會(huì)構(gòu)建一些新模式，來改進(jìn)課程體系。像今年，學(xué)校就將金融專業(yè)學(xué)生的選修課加以改革，以前金融專業(yè)的學(xué)生都是跟其他專業(yè)的學(xué)生一起參與學(xué)校的選修課選課，選的課程五花八門，甚至有“紅樓夢(mèng)評(píng)析”這種與金融完全無關(guān)的選修課程，這學(xué)期開始，學(xué)校給金融專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了一個(gè)新的選修課平臺(tái)，學(xué)生上的選修課程是一樣的，只需要在網(wǎng)上自主選擇上課時(shí)間。每節(jié)選修課上，教師會(huì)以圖片或者視頻的方式，講述一個(gè)我國(guó)或國(guó)外金融領(lǐng)域特別成功的企業(yè)案例和優(yōu)秀的企業(yè)家，比如馬云的阿里巴巴等，用實(shí)際例子來激勵(lì)金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校實(shí)施這項(xiàng)選修課程模式之后，金融專業(yè)的學(xué)生對(duì)選修課興趣極高，學(xué)校課程體系構(gòu)建取得了顯著成果。

2.建立多元化課程考評(píng)體系

考評(píng)體系是高校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建中急需的，建立一個(gè)多元化的考評(píng)體系對(duì)金融專業(yè)學(xué)生整體的綜合水平促進(jìn)有很重要的影響[4]。其主要分為兩方面：第一，針對(duì)課程體系的實(shí)施效果和學(xué)生的知識(shí)掌握程度，設(shè)立評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)三方面綜合考評(píng)，促進(jìn)課程體系的優(yōu)化完善；第二，在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，也要進(jìn)行改進(jìn)，不能再只以一張期末考試卷子的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)機(jī)制，在平常的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常進(jìn)行綜合能力檢測(cè)，從金融業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、金融實(shí)踐應(yīng)用能力、金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估等多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，特別在互聯(lián)網(wǎng)金融的背景下，用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生考評(píng)系統(tǒng)，每次測(cè)試都記錄在冊(cè)，期末的時(shí)候結(jié)合最終考試卷子的成績(jī)，對(duì)綜合能力最強(qiáng)的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，而平時(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)的學(xué)生則要進(jìn)行補(bǔ)考。這種考評(píng)機(jī)制不但對(duì)課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新，還對(duì)金融業(yè)的人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

3.靈活調(diào)節(jié)課程機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得社會(huì)變化的速度非?？?，金融業(yè)也是一樣，每個(gè)階段都有不同的側(cè)重點(diǎn)，那么高校金融專業(yè)的課程體系構(gòu)建也要隨著金融業(yè)的不斷變化而變化。比如，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)金融人才的需求，來改變課程模塊，如果社會(huì)在某階段更需要基礎(chǔ)能力強(qiáng)的人才，那么高校就應(yīng)該更注重課程中職業(yè)核心技能模塊的教學(xué)，如果社會(huì)更需要的是復(fù)合型人才，那么高校就要在綜合拓展能力模塊下力氣。除了課程模塊，課程類別的設(shè)置，學(xué)時(shí)與學(xué)分的多少，包括最終考核學(xué)生的模式都應(yīng)該與金融業(yè)的整體情況相呼應(yīng)，除了針對(duì)我國(guó)的金融業(yè)情況，對(duì)整個(gè)國(guó)際金融業(yè)的總體情況也需要去接軌，最終選擇最適合的課程機(jī)制進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，保證課程設(shè)置的科學(xué)合理性。

4.改革課程教學(xué)方式

所謂改革課程教學(xué)方式，最重要的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一切發(fā)展的動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融背景下，新媒體等媒介影響力廣泛，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴程度很大，如何有效地利用這一點(diǎn)很重要。改革課程教學(xué)方式，不是要完全抵制傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的背景進(jìn)行創(chuàng)新，取其精華去其糟粕[5]。首先，在課前，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)金融小組，給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的交流交往能力與團(tuán)隊(duì)配合能力。其次，在課堂上注重新媒體的使用，將比較枯燥的金融知識(shí)，用豐富的形式展示，比如在課上播放課程相應(yīng)的圖片或者視頻，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，教師也要多提出金融問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將整個(gè)課堂的氛圍提升。最后一點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，注重課堂下的教學(xué)，也就是常說的“第二課堂”，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)成立一個(gè)交流平臺(tái)，比如在微信上設(shè)置公眾號(hào)，學(xué)生可以關(guān)注這個(gè)公眾號(hào)，將學(xué)習(xí)金融中遇到的問題與教師第一時(shí)間溝通，教師也可以經(jīng)常在公眾號(hào)發(fā)一些金融小故事和學(xué)習(xí)好方式，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離。除了教師，高校也可以在課余時(shí)間舉辦金融知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富業(yè)余生活的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)金融知識(shí)更加了解，與整個(gè)金融業(yè)更加靠近。

五、結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融的大環(huán)境下，利與弊都是存在的，一方面互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)大步提升，金融專業(yè)領(lǐng)域的革新也加快腳步；另一方面，這樣高速發(fā)展也存在很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)和法律法規(guī)的不完善。雙刃劍從來都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要正確看待這種互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境。對(duì)高校金融課程體系構(gòu)建而言，需要跟緊金融業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把自身體系建設(shè)得更加優(yōu)化與完善，確保在遇到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)之時(shí)有正確的應(yīng)對(duì)措施，而培養(yǎng)出的人才也能滿足社會(huì)的需要。高校金融專業(yè)課程體系建設(shè)要樹立正確的指導(dǎo)思想，制定全新的構(gòu)建目標(biāo)和科學(xué)的方案，將課程體系調(diào)節(jié)機(jī)制完善，以課程體系為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容與教學(xué)形式，這將對(duì)高校金融專業(yè)的未來發(fā)展起至關(guān)重要的作用，也對(duì)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)起促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)整體的進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)。

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