李華琴

摘 要：浙江省各地近兩年的中考作文試題，具有材料作文獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、內(nèi)容突出生活基礎(chǔ)、形式虛實(shí)結(jié)合、題旨引導(dǎo)思辨和理性等特點(diǎn)。由此，當(dāng)前作文教學(xué)的改革，要朝著注重思想積累、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、落實(shí)真實(shí)文風(fēng)等方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考作文；命題走向；作文教學(xué)改革

每年中考語(yǔ)文試卷面世，人們最關(guān)注的便是作文題。一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜，各論長(zhǎng)短。因?yàn)檫@不僅關(guān)乎40%的權(quán)重分，還會(huì)對(duì)下一年中考，甚至當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)改革產(chǎn)生一定影響。筆者分析了近兩年來(lái)浙江省各地市的中考作文試題，從中發(fā)現(xiàn)了一些中考作文命題的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)闡述如下：

一、材料作文獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

近幾年，材料作文異軍突起，頻頻出現(xiàn)在中考試卷上，初步統(tǒng)計(jì)2016年浙江省10個(gè)地市中考語(yǔ)文作文題：7個(gè)材料作文，2個(gè)話題作文，1個(gè)命題作文；2017年浙江省10個(gè)地市中考語(yǔ)文作文題：8個(gè)材料作文，1個(gè)命題作文，1個(gè)半命題作文。即使是命題作文，也帶有開放性質(zhì)的材料，或者是一種次話題作文。所供材料生動(dòng)、有趣、充滿著戲劇性，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，留有很大的思考空間與想象空間。同時(shí)材料中的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都引人深思、給人啟迪，富有哲理，有利于引導(dǎo)考生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，及對(duì)人生的思考，承載著命題者對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的一種期待與指引，這是命題者的匠心所在。因此，一方面，材料的“意”使得考場(chǎng)作文有特定的指向與要求，有利于評(píng)價(jià)與甄別；另一方面，題目自擬、文體不限等盡可能留給考生自由發(fā)揮的空間，有利于考生揮灑才情，秀出真我。材料作文較好體現(xiàn)了開放性與限制性的有機(jī)統(tǒng)一，預(yù)計(jì)今后幾年還將繼續(xù)受到青睞。

二、內(nèi)容突出生活基礎(chǔ)

不管是命題、半命題作文還是材料作文，都強(qiáng)調(diào)內(nèi)容貼近考生、貼近生活，材料作文更是強(qiáng)調(diào)生活化的情境設(shè)置。這些材料或話題，在考生的日常生活中，都能直接碰到或經(jīng)歷過。

如2016年的杭州中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業(yè)?！蔽腋麄冋f(shuō)了很多次，我自己來(lái)；他們卻說(shuō)你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子……

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇600字至800字的文章。

這則材料作文，讓每一個(gè)考生都有身臨其境或感同身受之體驗(yàn)。在父母“替你做”與“我自己來(lái)”之間，自然喚醒考生的生活體驗(yàn)，引發(fā)考生對(duì)成長(zhǎng)的思考。這個(gè)文題兼具生活體驗(yàn)性與成長(zhǎng)思辨性，寫作空間比較大，有利于考生表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮寫作水平。

2017年衢州市中考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)“交際語(yǔ)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的試題，該類文題的目的是引導(dǎo)考生在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)良好的交流能力。選材都是與考生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的生活情境。作文題關(guān)注“別人家的孩子”和“二孩”現(xiàn)象，讓人感覺很接地氣——“別人家的孩子”曾是多少學(xué)生成長(zhǎng)中的天敵；“二孩問題”同樣也是很多初中孩子要思考的問題。既是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，又貼近考生生活，讓所有考生都有話可說(shuō)，有情可抒。統(tǒng)計(jì)近兩年浙江省各地中考作文題，具有典型的生活情境設(shè)置題占70%，足見命題者以此引導(dǎo)考生平時(shí)主動(dòng)體驗(yàn)生活、親近自然、關(guān)注社會(huì)的意圖。

三、命題形式虛實(shí)結(jié)合

在命題上，一些可實(shí)可虛、由實(shí)而虛的題目常被命題者青睞。如2017年寧波中考作文題“往后一小步”、2016年紹興中考作文題“軌道與火車”、2016年金華中考作文題“開關(guān)”都是虛實(shí)結(jié)合的考題。因?yàn)槊}過實(shí)，會(huì)限制考生思維的深度與廣度；過虛，又會(huì)使考生的思維找不到“著陸點(diǎn)”。所以虛實(shí)結(jié)合既可以考查考生思維的深度，又可以考查思維的廣度?？忌梢詮淖匀?、生活層面實(shí)寫，也可以從人生層面虛寫，關(guān)鍵是考生自己的思考與感悟。

另外，在作文審題方面趨向平易，命題范圍有意與教材或?qū)W生必讀名著等對(duì)接。近兩年中考作文題，沒有一題在審題上設(shè)置障礙，寫作方向十分明朗，讓每一個(gè)考生基本上都有話可說(shuō)，區(qū)別僅在于考生本人的感悟深淺，考驗(yàn)的是考生平時(shí)的積淀。

如2017年溫州市中考作文題：

誰(shuí)錯(cuò)過了這一瞬間，它絕不會(huì)再恩賜第二次?！沟俜摇ご耐瘛度祟惾盒情W耀時(shí)》

一團(tuán)火焰熄滅了，另一團(tuán)火焰燃起。——羅曼·羅蘭《名人傳》

經(jīng)典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語(yǔ)，總能激發(fā)讀者思維的火花。上述話語(yǔ)引發(fā)你什么聯(lián)系與思考？請(qǐng)寫一篇文章，題目自擬，文體不限。

寫作提示：

（1）可選兩句中的一句，或兩句兼顧，確定立意。

（2）可以敘述身邊的故事，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，也可以就自己的理解發(fā)表看法，或結(jié)合自己的生活與閱讀，展開闡述，也可以對(duì)上述名著寫一篇讀后感等。

這兩個(gè)材料，出自兩本初中生必讀書目。從必讀名著中出材料，是溫州這次中考作文題的一個(gè)亮點(diǎn)。我們知道，材料作文，難在審題，難在從材料中提煉寫作觀點(diǎn)。今年溫州的中考作文題沒有為難考生，“可選兩句中的一句，或兩句兼顧，確定立意”，這等于把難度降了，考生不必在觀點(diǎn)提煉上耗費(fèi)太多功夫，同時(shí)又給考生的寫作提供更多的可能性。因?yàn)檫@兩句話，單獨(dú)看一個(gè)意思，組合起來(lái)看又會(huì)得出其他的意思，這就有多種的內(nèi)容觀點(diǎn)可以闡述。但這題背后卻又暗含著命題者對(duì)名著閱讀的思考，考生不能泛泛而談，必須有一種實(shí)際的內(nèi)容、觀點(diǎn)與思考，在表面哲理化的“虛”中包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容“實(shí)”的思考，虛實(shí)相合，既不著痕跡，又不落俗套，更沒有存心與考生為難，反而富有人情味，讓考生在會(huì)心一笑之后以平和的心情寫作，值得今后命題者學(xué)習(xí)與深思。

四、題旨引導(dǎo)思辨與理性

初中學(xué)生的思想慢慢由感性走向理性，課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)理性思維”的責(zé)任納入寫作教學(xué)的要求中，這一考查也明顯體現(xiàn)在近年來(lái)的中考作文題中。如2016年紹興市中考作文題“火車與軌道”，首開關(guān)系型材料作文之先河；2017年紹興卷“開始與結(jié)果”，繼續(xù)其關(guān)系型考題。再如2017年杭州中考作文題“我本來(lái)可以_______”，麗水卷材料作文“你看到我的快樂，就像莊子看到了魚，你不是莊子，我不是魚”，湖州卷材料作文“有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯”，還有2016年金華卷“開關(guān)”等，這些命題表面看不難，但要理解其中蘊(yùn)含著的深意并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還是相當(dāng)考驗(yàn)考生平時(shí)的積累與思辨能力的。endprint

仔細(xì)閱讀這些中考文題，讓人感到似曾相識(shí)，如浙江省歷年來(lái)的高考作文題“門與路”“傳承與反哺”“生有所息/生無(wú)所息”“行走在消逝中”……當(dāng)下浙江省中考作文題仿佛是高考作文題的姊妹題型，它們的共同點(diǎn)是考查學(xué)生的辯證思維能力，意在引導(dǎo)考生對(duì)外部生活進(jìn)行內(nèi)向的觀照、思考與反省，從而達(dá)到自我成長(zhǎng)的精神啟迪，悟出生活的真諦。

然而，中考作文畢竟不同于高考作文，所以不管是“火車與軌道”“開始與結(jié)果”，還是“開與關(guān)”，都是通過“一組言論”構(gòu)成新穎材料，并借助材料幫助考生理解兩者的關(guān)系，以打開寫作思路，這樣明顯降低了作文的難度。而且中考作文對(duì)考生理性思維要求相對(duì)低些，考生能在敘事、抒情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)議論，點(diǎn)明材料賦予的意義即可，不需要進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，屬于“感性中蘊(yùn)含理性的風(fēng)格”。

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定考試必然是一場(chǎng)人文精神的洗禮，當(dāng)下中考作文題由重抒情回歸重思辨，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。

“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起”，中考作文題越來(lái)越生活化、真實(shí)化、平易化、理性化，我們的作文教學(xué)也必須做出相應(yīng)的改革。怎么改革？改革的方向又在哪里？以下是筆者結(jié)合近年來(lái)的中考作文題的命題趨勢(shì)而做出的幾點(diǎn)思考。

一、注重平時(shí)的思想積累

當(dāng)下中考作文題考查的是考生平時(shí)寫作的功力，必須厚積才能薄發(fā)。如果考生眼界狹窄，積累不足，很難應(yīng)付這些人文性濃郁的作文命題，更不可能寫出高分的中考佳作了。所以，作文教學(xué)必須立足于考生的積累。

我們要在關(guān)注考生素材積累、語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，關(guān)注考生思想的積累。從某種角度說(shuō)，作文的優(yōu)劣主要在于思想高下的區(qū)別上。思想的豐富與匱乏，我們往往簡(jiǎn)單地歸咎于考生的先天不足，如考生經(jīng)歷少、生活面窄、體驗(yàn)不豐富等?？陀^地說(shuō)，和這些都有關(guān)系，但根本原因還是在于我們平時(shí)不注重加強(qiáng)學(xué)生的思想積累。如何積累？一是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的奧妙，積累對(duì)自然的感悟。要主動(dòng)探究自然萬(wàn)物的存在之理、生存之道，理解其以獨(dú)有方式給予我們美和生活的啟示。二是要敏于感悟生活的真諦?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。生活是作文的基礎(chǔ)，生活是多方面的、立體的、復(fù)雜的，觀察生活之后還需要思考、篩選與提煉，準(zhǔn)確捕捉事物的特征，揭示生活的本質(zhì)，概括獨(dú)特的感受。要防止學(xué)生看問題片面化、單一化和淺表化。三是善于思考閱讀的世界，在平時(shí)閱讀中善于思考、善于積累，要把自己獨(dú)到的想法表達(dá)出來(lái)。

總之，寫作跳不開“功夫在文外”的定律，作文立意獨(dú)到、精當(dāng)、豐富，必須建立在平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)的思想積累上。

二、強(qiáng)化思維專題訓(xùn)練

《標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”當(dāng)下的中考作文題重思維、重理性、重思辨，這無(wú)疑將成為未來(lái)命題的一種趨勢(shì)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的思辨力訓(xùn)練，學(xué)生寫作不能停留在“再現(xiàn)”上，不能流于簡(jiǎn)單的敘事與抒情上，要通過積極的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)審美和思辨性，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入問題的內(nèi)核，抓住事物的關(guān)鍵，從而寫出具有思想深度和獨(dú)創(chuàng)見解的文章。如當(dāng)學(xué)生遇到一則全新的材料或話題時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生思考：它的主旨、觀點(diǎn)是什么？它為什么是這個(gè)主旨或觀點(diǎn)？它需要什么論據(jù)？它能夠解決什么問題，它又能產(chǎn)生什么問題？……只有經(jīng)過不斷的思辨訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)才能深入，思想才能從浮淺走向深入。

同時(shí)，我們要講究作文思維訓(xùn)練的系列性與專題性。將精力聚焦在幾個(gè)重要專題，或按照一定線索做一組相對(duì)集中的練習(xí)，使學(xué)生在這一專題上有充分的思考與認(rèn)識(shí)，舉一反三，以此訓(xùn)練思辨力。2016年秋，我校開展以“秋葉”為話題的作文教學(xué)專題活動(dòng)，分別由四位教師來(lái)上不同角度的寫作課，讓不同年級(jí)的學(xué)生共同來(lái)寫，讓同一個(gè)學(xué)生從不同角度來(lái)寫。整個(gè)課堂突出了學(xué)生思維訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生從不同視角體驗(yàn)不同的寫法、從賞析不同文章中感受同一個(gè)話題在不同人眼里的獨(dú)特表述，充分認(rèn)識(shí)他們之間思維張力、思想深度的顯著區(qū)別。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的系列性、專題性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思辨力的作用。

三、落實(shí)真實(shí)自然文風(fēng)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文感情的真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。首先，必須確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要關(guān)注生命，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)涌動(dòng)著活力的生命體，而寫作與生命活動(dòng)，特別是精神活動(dòng)有著更為密切的關(guān)系，寫作中所體現(xiàn)的感受、情懷、思想和創(chuàng)造力，無(wú)不顯示著生命的獨(dú)特性和不可替代性，它使得作文總是強(qiáng)烈地跳動(dòng)著生命的脈搏。讓學(xué)生以手寫我口，以口述我心，敢于表達(dá)自我的見解，進(jìn)行“真實(shí)”的寫作，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分、一種內(nèi)在的需要、一種精神的愉悅享受。每一次寫作就是一次心靈的對(duì)話、一次精神的釋放，學(xué)生的精神世界會(huì)由于寫作而變得明朗清晰，學(xué)生情感世界會(huì)由于寫作而變得輕松而愉悅。說(shuō)真話，抒真情，讓每一篇學(xué)生作文都閃爍著一個(gè)獨(dú)特生命的個(gè)性與光芒。

其次，在作文練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境或選擇學(xué)生關(guān)注、熱衷的話題，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)。在平時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆，在隨筆中，學(xué)生可以不拘長(zhǎng)短，不拘泥于結(jié)構(gòu)，純粹出于“寫點(diǎn)什么”。在這種確保學(xué)生內(nèi)心表達(dá)欲望的、自由的寫作過程中，讓學(xué)生為真情而寫作、為興趣而寫作、為交際而寫作、為實(shí)用而寫作，真正形成真實(shí)自然的文風(fēng)。余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)，作文連接著健康的生命，真摯感情是作文的生命力，也是學(xué)生人格的底線。

“天籟自鳴天趣足，好文不過近人情”，寫作的本質(zhì)是交流，唯有從心靈深處流淌出來(lái)的文字才最動(dòng)人，才能擺脫“假、大、空”的偽寫作主題。

總之，中考改革越來(lái)越趨向成熟，分析近幾年中考作文題目，不是為了猜題或押題，而是為了更加有效地開展作文指導(dǎo)，有效提高學(xué)生作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精神層面的成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：巫作猛）endprint