基于多元化課程體系設(shè)置的水力學(xué)教學(xué)模式改革

劉冬冬 陳麗霞 周向陽

摘要：水力學(xué)教學(xué)方法改革不應(yīng)局限于對(duì)某個(gè)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)和完善，而應(yīng)從改革課程體系入手，把教學(xué)方法改革作為一個(gè)完整的有機(jī)整體來考慮。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，本論文從啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐中分析總結(jié)了一套基于多元化課程體系設(shè)置的水力學(xué)教學(xué)模式改革方案。

關(guān)鍵詞：水力學(xué)；課程體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0121-02

《水力學(xué)》是研究液體處于平衡狀態(tài)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它是水利大類和土木大類各專業(yè)程體系中的核心課程，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，其工程應(yīng)用的內(nèi)容直接滲透到很多專業(yè)課程中，它對(duì)后續(xù)課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建起著中間橋梁的重要作用[1]。同時(shí)，《水力學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大部分抽象而復(fù)雜，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生容易形成死記硬背現(xiàn)象，不能發(fā)揮主動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且難以維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低[2]。因此，教學(xué)改革不能停留在對(duì)這門課程某個(gè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)，必須從改革課程體系入手，把教學(xué)作為一個(gè)完整的有機(jī)整體來考慮，特別是對(duì)于具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的水力學(xué)課程來說，如何建立多元化的理論與實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)新模式，是值得我們不斷深入探究的課題。

一、教學(xué)模式改革內(nèi)容

1.構(gòu)建存疑—探究—釋疑的多元化水力學(xué)課堂教學(xué)過程。將授課式、問題探究式、真實(shí)工程案例和運(yùn)用R語言開源平臺(tái)多種教學(xué)方法相結(jié)合[3]，積極實(shí)施啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)，堅(jiān)持采用教師主講與課堂討論相結(jié)合的方法，達(dá)到教師和學(xué)生雙向交流，保證教學(xué)相長。

2.開展“多階段、多樣化、開放式”水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。調(diào)整水力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排成“多階段、多樣化、開放式”；采用啟發(fā)式進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過獨(dú)立思考和自學(xué)能力的提高，減少了對(duì)教師的依賴性；教師不親自動(dòng)手為學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)故障，不直接回答學(xué)生提出的問題，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的方向；學(xué)生自己尋找解決問題的依據(jù)，自行擬定解決問題的具體方案，并在實(shí)驗(yàn)過程中加以檢驗(yàn)。

3.嚴(yán)格把控學(xué)習(xí)過程，采用多種考試考查方法，注重綜合能力測試。精編內(nèi)部習(xí)題冊(cè)，利用內(nèi)部習(xí)題冊(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格過程把控；引進(jìn)或研制一流試題庫，期末考試采用試題庫出題，做到教考分離；考試內(nèi)容上減少客觀題，加大主觀題，注重內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性；期末考試執(zhí)行“一張A4紙開卷”模式，即允許學(xué)生自帶一張A4紙，紙上可以記錄復(fù)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容；遵守平時(shí)與期末考試成績并重，注重綜合能力測試。

二、教學(xué)模式改革實(shí)施方案

優(yōu)化教學(xué)大綱，針對(duì)每一章節(jié)靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法。水力學(xué)教學(xué)方法改革不局限于對(duì)某個(gè)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)和完善，而是從改革課程體系入手，把教學(xué)方法改革作為一個(gè)完整的有機(jī)整體來考慮。結(jié)合水力學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)因材施教，積極探索水力學(xué)教學(xué)新模式。為了培養(yǎng)未來高素質(zhì)科研或工程人才，適應(yīng)新工科發(fā)展理念，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將水力學(xué)課程整合優(yōu)化為3個(gè)教學(xué)篇目、15個(gè)教學(xué)章節(jié)（表1），多元化改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，增添“科研項(xiàng)目教學(xué)”和“工程案例教學(xué)”篇目[4]。積極更新水力學(xué)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增添預(yù)備知識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，介紹一些“水力學(xué)”方面科學(xué)家的生平事跡，讓學(xué)生了解他們的成長過程、生活經(jīng)歷、研究問題的方法、科學(xué)作風(fēng)和學(xué)術(shù)上的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新動(dòng)力；增加污染物的輸運(yùn)和擴(kuò)散等有關(guān)環(huán)境水動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)資源與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)科發(fā)展的大趨勢；增加有關(guān)R語言數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需要；在講授水力學(xué)時(shí)聯(lián)系其他相關(guān)交叉學(xué)科，如機(jī)械流體力學(xué)和CFD應(yīng)用等[5]。

三、水力學(xué)考核方式改革實(shí)施方案

構(gòu)建學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)學(xué)生多元化考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。水力學(xué)考核平時(shí)成績降低課程考試分?jǐn)?shù)在總評(píng)中的比例，將課堂參與度、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化考核并一并計(jì)入總成績，提高學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性。水力學(xué)課程總評(píng)成績由平時(shí)成績（40%）、實(shí)驗(yàn)成績（20%）和期末考試成績（40%）組成。加強(qiáng)過程把控，建立過程把控體系。階段性測試和考核主要由10次實(shí)訓(xùn)作業(yè)，5次實(shí)驗(yàn)，1次“四選一”小組陳述報(bào)告，1次“四選一”專題設(shè)計(jì)報(bào)告和“一張紙”開卷期末考試組成。

參考文獻(xiàn)：

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