應(yīng)用型人才視野下開(kāi)展體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作探析

羅君波

摘 要 隨著社會(huì)復(fù)雜程度以及專業(yè)程度提高，社會(huì)工作崗位日趨專業(yè)化，應(yīng)用型人才成為社會(huì)之需求。在此背景下，如何開(kāi)展體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作以培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才成為體育教育專業(yè)必然面臨之問(wèn)題。為了使得體育專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)與社會(huì)之對(duì)接，本文對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了深入剖析，通過(guò)反思實(shí)訓(xùn)工作中之問(wèn)題，進(jìn)一步挖掘開(kāi)展以體育為學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作之方法，從而使得學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力得以提升，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)之對(duì)接。

關(guān)鍵詞 體育教育 應(yīng)用型人才 實(shí)訓(xùn)工作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.009

Practical Training of Students Majoring in Physical Education from the

Perspective of Applied Talents

LUO Junbo

（College of Sports， Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hunan 425000）

Abstract With the increase of social complexity and professional level， the social work is becoming more and more specialized， and the application oriented talents become the demand of society. In this context， how to carry out the sports professional training work to train professional application-oriented talents has become a major problem facing the physical education profession. In order to make professional sports to achieve docking with the society， the sports professional students practice in-depth analysis， through the reflection on the training work， to further tap the sport training work for students learning content and methods， which makes the application ability of students can be improved， to achieve docking with the society.

Keywords physical education； applied talents； practical training

縱觀社會(huì)發(fā)展史，就可以發(fā)現(xiàn)這一趨勢(shì)，社會(huì)在裂變，社會(huì)中之各行各業(yè)都在進(jìn)一步裂變，而裂變之結(jié)果是社會(huì)領(lǐng)域被更加細(xì)化，呈現(xiàn)“蜂窩狀結(jié)構(gòu)”，在此背景下，能夠適應(yīng)社會(huì)專業(yè)化發(fā)展之需求的應(yīng)用型人才成為社會(huì)當(dāng)前之需求。在高度專業(yè)化之當(dāng)今，體育教育必須探索學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作建設(shè)路徑，提高體育生專業(yè)能力。

1 實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展之必要性：應(yīng)用型人才之培養(yǎng)

體育專業(yè)雖具有學(xué)科理論知識(shí)之學(xué)習(xí)，但是其更注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力之培養(yǎng)，其不是純理論之教學(xué)，應(yīng)用性是其顯著特征。在社會(huì)飛速發(fā)展，高度專業(yè)化之當(dāng)今，培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是國(guó)家之需要，也是社會(huì)之需要，既是體育學(xué)科發(fā)展之要求，也是學(xué)生發(fā)展之要求，體育專業(yè)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作正是回應(yīng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)化之需求，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作非常必要，其目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而這一目的在于回應(yīng)多方需求，具體來(lái)說(shuō)：

（1）回應(yīng)體育學(xué)科之要求。體育學(xué)科相比于橫向同類其他學(xué)科而言更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以實(shí)踐為最終歸宿，這是體育學(xué)科之顯著特征。體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作是通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)而提高學(xué)生應(yīng)用能力之重要方式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作正是為了回應(yīng)體育學(xué)科之要求，否則體育學(xué)科就失去了專業(yè)特性，就是不完整之體育學(xué)科，其體育教育目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外，通過(guò)學(xué)生工作之開(kāi)展，不僅可以是體育教學(xué)完整化，而且還可以在實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)之應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并研究問(wèn)題之方式，不斷完善本專業(yè)體系，推動(dòng)體育學(xué)科快速進(jìn)步。

（2）回應(yīng)國(guó)家和社會(huì)之要求。當(dāng)前，我國(guó)在教育方面也是一直在實(shí)施改革，去年，國(guó)家又對(duì)教育進(jìn)行重新定位，提出了學(xué)生發(fā)展之核心素養(yǎng)概念，這一概念充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力之發(fā)展，因此，體育教育專業(yè)也必然要適應(yīng)國(guó)家之需求，回應(yīng)國(guó)家之需要，開(kāi)展體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作。另一方面，當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展由以往的大領(lǐng)域混合到現(xiàn)在的大領(lǐng)域細(xì)化，專業(yè)程度提高，不具備該專業(yè)或行業(yè)知識(shí)與技能就無(wú)法從事該行業(yè)，對(duì)于擁有專業(yè)技能學(xué)生之需求更加細(xì)化，應(yīng)用型人才成為社會(huì)發(fā)展之必然需求。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作也是必然，是為了回應(yīng)社會(huì)日益專業(yè)化之趨勢(shì)。

（3）回應(yīng)學(xué)生發(fā)展之要求。隨著教育改革不斷推進(jìn)，教育中“育人”目標(biāo)不斷調(diào)整，由以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)之學(xué)習(xí)，到現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在一定程度上就是為了回應(yīng)以往學(xué)生片面發(fā)展之狀況，針對(duì)以往體育教學(xué)問(wèn)題，尤為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力之提高。同時(shí)，另一方面，體育專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作也是為了學(xué)生以后工作與職業(yè)發(fā)展，通過(guò)實(shí)訓(xùn)工作，使得學(xué)生提前感受工作后之狀態(tài)，提前處理工作中之問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)中不斷試錯(cuò)，通過(guò)這一過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就掌握了基本工作技能，從而能夠在步入社會(huì)時(shí)快速進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，開(kāi)展大量實(shí)訓(xùn)工作也是為了回應(yīng)學(xué)生發(fā)展之要求。endprint

因此，在應(yīng)用型人才大背景下，體育專業(yè)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作非常必要，它既是為了體育學(xué)科，也是為了國(guó)家與社會(huì)，更是為了學(xué)生。然而當(dāng)前體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展中卻存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為學(xué)生發(fā)展之阻礙。

2 實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展之現(xiàn)狀：無(wú)效率狀態(tài)

由上述論述可知，體育專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作很有必要，它對(duì)于國(guó)家社會(huì)以及學(xué)生都大有裨益。但是，現(xiàn)在，就體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展中卻涌現(xiàn)出大量問(wèn)題，最終使得培育應(yīng)用型學(xué)生之目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展處于無(wú)效率狀態(tài)，僅僅成為一種完成教學(xué)任務(wù)之方式，這一無(wú)效率狀態(tài)具體表現(xiàn)為：

（1）體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展無(wú)效率狀態(tài)表現(xiàn)之一是實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展形式化。這主要是指作為實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展主體的高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展對(duì)于學(xué)生之重要性，把實(shí)訓(xùn)工作看成是完成教學(xué)任務(wù)的一種方式。在此思維導(dǎo)向下，其在實(shí)訓(xùn)工作中表現(xiàn)出的行為是不從學(xué)生出發(fā)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，而是從教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，在挑選實(shí)訓(xùn)承接主體時(shí)，沒(méi)有專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際真正實(shí)訓(xùn)工作如若開(kāi)展，符合一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是必然之要求。在實(shí)踐中更多的是僅僅從完成任務(wù)角度，因此，實(shí)訓(xùn)工作定位的偏差，使得其在開(kāi)展中發(fā)生異化，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)——培養(yǎng)應(yīng)用型人才未能實(shí)現(xiàn)。而這主要是由于開(kāi)展主體實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)定位錯(cuò)誤所致。

（2）實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展無(wú)效率表現(xiàn)之二是實(shí)訓(xùn)接受主體——學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。這主要是指由于實(shí)訓(xùn)開(kāi)展主體——學(xué)校將實(shí)訓(xùn)僅僅看成任務(wù)，導(dǎo)致在實(shí)際工作開(kāi)展中，實(shí)訓(xùn)也僅僅成了完成任務(wù)之方式，學(xué)生能力沒(méi)有提升，學(xué)生也成為完成任務(wù)之一部分，在整個(gè)過(guò)程中，一切都由學(xué)校安排，學(xué)生只是負(fù)責(zé)參與。而學(xué)校在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行意愿和需求調(diào)查，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。而這一被動(dòng)狀態(tài)必然會(huì)影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積極性之發(fā)揮，必然影響到實(shí)訓(xùn)效果。

（3）實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展無(wú)效率表現(xiàn)之三是實(shí)訓(xùn)實(shí)施方式單一。目前，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)渠道由學(xué)校提供，實(shí)習(xí)單位由學(xué)校安排，常見(jiàn)實(shí)習(xí)單位主要是中小學(xué)校。在中小學(xué)校實(shí)習(xí)其實(shí)習(xí)方式是以中小學(xué)體育授課為主要形式。這是目前體育學(xué)生主要實(shí)習(xí)方式。這種實(shí)習(xí)方式雖然也可以鍛煉學(xué)生專業(yè)能力——基本體育教學(xué)能力，但是，這并非學(xué)生能力之全部。作為一個(gè)完整個(gè)體，體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅需要鍛煉體育授課能力，還有許多其他能力需要培養(yǎng)和發(fā)展，而單一化實(shí)習(xí)方式，無(wú)法滿足學(xué)生能力全面發(fā)展要求，不利于培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才；另一方面，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日益細(xì)化，對(duì)于個(gè)體各方面能力要求越來(lái)越細(xì)，并越來(lái)越多，綜合性人才成為社會(huì)所急需。在這種情況下，體育專業(yè)以教學(xué)為主單一化實(shí)訓(xùn)方式所培養(yǎng)之人才，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)陷入困境。

（4）實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展無(wú)效率表現(xiàn)之四是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)開(kāi)展主體的形式化，實(shí)訓(xùn)接受主體的被動(dòng)化，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目的未能實(shí)現(xiàn)，影響體育專業(yè)綜合式專業(yè)化學(xué)生之培育。在實(shí)訓(xùn)中，本該是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐之過(guò)程，而在現(xiàn)實(shí)中，卻恰恰相反，由于實(shí)訓(xùn)的形式化，使得實(shí)訓(xùn)中學(xué)生并沒(méi)有將理論應(yīng)用于實(shí)踐之條件，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。而即使在實(shí)踐中，有的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可能會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)，但是，由于在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)未能將學(xué)生想法吸納進(jìn)來(lái)，使得實(shí)訓(xùn)工作完全是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展主體之想法，這必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)所實(shí)現(xiàn)之目標(biāo)與學(xué)生之需求存在錯(cuò)位，其所實(shí)現(xiàn)的并非學(xué)生所需的，實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展的效率低下。

因此，可見(jiàn)，當(dāng)前在實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展中，由于實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的形式化，被動(dòng)化，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展效率低下。

3 實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展之路徑：提高實(shí)訓(xùn)工作之有效性

由上述論述可以看出，體育專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作非常重要，但是，在具體開(kāi)展過(guò)程中卻面臨著無(wú)效率狀態(tài)，然而，社會(huì)，國(guó)家以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展對(duì)于體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展又提出了要求，因此，探析體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展之路徑勢(shì)在必然，為此：

（1）調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)前述論述可知，在實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展中，實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展主體從完成體育教學(xué)任務(wù)出發(fā)來(lái)具體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，這一出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)工作異化，將學(xué)生體育專業(yè)應(yīng)用能力忽視，偏離了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展流于形式。鑒于此，開(kāi)展體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力之培養(yǎng)，才能適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才之需求。

（2）吸納學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，細(xì)化學(xué)生能力培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)針對(duì)性。在上述論述中可以看出，由于體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作完全由實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展主體安排，而作為實(shí)訓(xùn)具體參與主體的學(xué)生卻被排除在實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展之外，沒(méi)有對(duì)學(xué)生想法與需求進(jìn)行征集，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中體育生處于被動(dòng)，實(shí)訓(xùn)效果差，為此，要調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作，在開(kāi)展體育實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，將學(xué)生之需求與想法納入進(jìn)來(lái)，并據(jù)此作出調(diào)整，從而使得實(shí)訓(xùn)工作能夠具有針對(duì)性，而不是一刀切式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)同質(zhì)化應(yīng)用人才，而是在開(kāi)展中，在注重體育專業(yè)基本專業(yè)能力培養(yǎng)之同時(shí)，結(jié)合體育學(xué)生之特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得體育實(shí)訓(xùn)工作不僅可以達(dá)到培育應(yīng)用型人才之需要，而且，可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)體之需要，是體育實(shí)訓(xùn)工作與學(xué)生需求相對(duì)接，提高實(shí)訓(xùn)工作有效性。

（3）變革實(shí)訓(xùn)方式，綜合運(yùn)用多種方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。通過(guò)上述論述可以看出，當(dāng)前，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)以體育教學(xué)為主要方式，這種實(shí)訓(xùn)方式只能培養(yǎng)學(xué)生單一教學(xué)能力，而學(xué)生其他方面能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。有鑒于此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需要，學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，要拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，鏈接多樣化外部實(shí)習(xí)單位，而不僅僅是中小學(xué)校，從而滿足學(xué)生多元化實(shí)習(xí)需求以及多方面能力培養(yǎng)。

（4）實(shí)訓(xùn)工作與專業(yè)相對(duì)接。在形式化體育實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展中，由于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)僅僅是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，實(shí)訓(xùn)工作在開(kāi)展中，為了真正培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才，還需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作的專業(yè)化建設(shè)，要緊密與體育教育專業(yè)相結(jié)合，使得實(shí)訓(xùn)具有體育專業(yè)特色與內(nèi)容。

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