對(duì)我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估的反思與展望

胡月英+唐炎+張加林

摘 要：以時(shí)間和評(píng)估特征為依據(jù)，對(duì)我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估發(fā)展歷程進(jìn)行梳理。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估存在過(guò)程性指標(biāo)缺失，結(jié)果評(píng)估決策參考不全面、導(dǎo)向存在偏差，評(píng)估反饋機(jī)制不健全等問(wèn)題。研究認(rèn)為面向未來(lái)兒童青少年體育健身評(píng)估應(yīng)注重過(guò)程評(píng)估，同時(shí)完善結(jié)果評(píng)估和健全評(píng)估反饋機(jī)制。

關(guān) 鍵 詞：體育管理；兒童青少年；體育健身評(píng)估；中國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2017）05-0069-07

Abstract： Based on time and evaluation characteristics， the authors collated the course of development of Chinese children and teenagers sports and fitness evaluation， found that Chinese children and teenagers sports and fitness evaluation nowadays had problems such as missing procedural indexes， incomprehensive result evaluation reference， deviated guidance， incomplete evaluation feedback mechanism， etc， and concluded that in the future children and teenagers sports and fitness evaluation should focus on process evaluation， and in the mean time， perfect result evaluation and complete evaluation feedback mechanism.

Key words： sports management；children and teenagers；sports and fitness evaluation；China

體育健身是人們有意識(shí)地運(yùn)用身體練習(xí)手段，達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展與健康目的的活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康具有重要作用[1]。兒童青少年時(shí)期是生命歷程的起始時(shí)期，鼓勵(lì)兒童青少年參加體育健身對(duì)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康發(fā)展具有重要意義。兒童青少年體育健身評(píng)估與兒童青少年體育健身發(fā)展相生相長(zhǎng)，從物資匱乏的建國(guó)初期到物質(zhì)豐富的今天，我國(guó)兒童青少年參加體育健身的情況表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，與之相應(yīng)的是兒童青少年體育健身評(píng)估也呈現(xiàn)出不同的特征?！笆挛锏陌l(fā)展是一個(gè)過(guò)程，一切事物只有經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展”；同樣，兒童青少年體育健身評(píng)估發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，對(duì)其發(fā)展需要辯證統(tǒng)一的看待過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)主要要素。具體而言，針對(duì)兒童青少年體育健身評(píng)估，一方面我們需要辯證地看待歷史與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展關(guān)系，另一方面我們也需要辯證地看待兒童青少年體育健身過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的發(fā)展關(guān)系。

當(dāng)前，我國(guó)兒童青少年體育健身過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估處于失衡狀態(tài)，嚴(yán)重制約了兒童青少年體育健身的進(jìn)一步發(fā)展。例如，以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主的體育健身評(píng)估方法側(cè)重于結(jié)果評(píng)估，而缺乏過(guò)程評(píng)估，導(dǎo)致我們對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平下降等問(wèn)題只能知其然而不知其所以然。盡管?chē)?guó)家頒布了諸多政策文件、采取了一系列措施，但仍未取得良好的成效。同時(shí)隨著生活方式的改變，影響兒童青少年體育健身的因素日益復(fù)雜，使得在新的歷史發(fā)展背景下，僅以單純的體質(zhì)健康測(cè)試為主的結(jié)果評(píng)估受到了極大挑戰(zhàn)。無(wú)論是從兒童青少年體育健身的時(shí)代需求出發(fā)，還是從國(guó)家促進(jìn)兒童青少年體育健身的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估都亟待充實(shí)與完善。本研究從歷史的角度對(duì)兒童青少年體育健身評(píng)估進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足，以期為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)兒童青少年體育健身發(fā)展提供參考。

1 我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估發(fā)展歷程

建國(guó)以來(lái)我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估，始終圍繞著促進(jìn)兒童青少年積極參加體育鍛煉和提高體質(zhì)健康水平而展開(kāi)，依據(jù)時(shí)間和評(píng)估特征來(lái)劃分大致經(jīng)歷了初步形成階段、單一維度多元評(píng)估早期階段和單一維度多元評(píng)估改革階段。

1.1 初步形成階段（1950—1966年）

建國(guó)初期，前蘇聯(lián)“準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)”制度為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展提供了具體參考。1950年為滿(mǎn)足抗美援朝和軍事干部學(xué)校的需求，北京市第四中學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校開(kāi)始有計(jì)劃有步驟地試行“準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)”體育制度，均取得了良好的效果，使學(xué)校明確了體育鍛煉方向，體育課逐漸走上有計(jì)劃的教學(xué)[2]，學(xué)生的身體健康狀況也得到了改善[3]。1951年北京市在試行的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出“暑期體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”和實(shí)施辦法。1952年中華全國(guó)體育總會(huì)成立，大會(huì)肯定了“體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”制度的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，正式將其列為貫徹開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)方針的具體辦法之一。1954年中央人民政府體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)與教育部等6部委聯(lián)合指示：“在中等以上學(xué)校中開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)，各學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、師資、場(chǎng)地和領(lǐng)導(dǎo)條件較好者，應(yīng)有準(zhǔn)備、有針對(duì)性地開(kāi)展勞衛(wèi)制預(yù)備級(jí)（原‘體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)），以創(chuàng)造實(shí)行勞衛(wèi)制的條件?！盵4]1958年《勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度條例》（簡(jiǎn)稱(chēng)“勞衛(wèi)制”）頒布，規(guī)定在13歲及以上青少年群體中實(shí)行。

同一時(shí)期，為使體育教學(xué)工作走向正規(guī)化，1954—1956年教育部編輯出版中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教材，采用5級(jí)記分制作為體育課成績(jī)考核的評(píng)分。雖然統(tǒng)一教學(xué)教材大綱的使用充實(shí)了體育課的教學(xué)內(nèi)容，但到了20世紀(jì)50年代后期由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校體育課無(wú)法完成教學(xué)大綱和教材中的要求[5]，學(xué)校體育又回到體育課和課外體育活動(dòng)都以“勞衛(wèi)制”為主要教授內(nèi)容的狀況，“勞衛(wèi)制”中體操、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)用軍事技能，又成為青少年體育健身的主要內(nèi)容。endprint

隨著“體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”的試行和“勞衛(wèi)制”的頒布，在以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為主要指導(dǎo)思想時(shí)期，我國(guó)評(píng)價(jià)兒童青少年體育健身狀況，主要是以能否達(dá)到“勞衛(wèi)制”等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為主。“勞衛(wèi)制”項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)形成了我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)雛形，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估模式的初步形成。值得注意的是，這一時(shí)期參加“勞衛(wèi)制”實(shí)行自愿原則，主要起到促進(jìn)作用而非用于評(píng)估或監(jiān)測(cè)，因場(chǎng)地器材等客觀條件限制尚未形成統(tǒng)一的監(jiān)測(cè)體系。

1.2 單一維度多元評(píng)估早期階段（1975—2000年）

1978年全國(guó)體育工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)體育部門(mén)要配合教育部門(mén)抓好學(xué)校體育、提高體育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為主要內(nèi)容的課外體育活動(dòng)[6]，同時(shí)教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)以“德智體全面發(fā)展”為指導(dǎo)方針來(lái)加強(qiáng)學(xué)校體育工作[7]。由此，兒童青少年體育健身評(píng)估內(nèi)容呈現(xiàn)出以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》兩者相結(jié)合為主的特征。

文革結(jié)束之后我國(guó)體育事業(yè)開(kāi)始恢復(fù)，1966年被迫停止的《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，在1973年被改為《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》后繼續(xù)試行[8]。此后，在1979、1982和1987—1989年，國(guó)家體委會(huì)同國(guó)家教委等其他部門(mén)在根據(jù)當(dāng)時(shí)我國(guó)兒童青少年的實(shí)際“達(dá)標(biāo)”能力和水平，并借鑒其他國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的部分鍛煉測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)驗(yàn)方法、評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)目的基礎(chǔ)線(xiàn)等進(jìn)行了適當(dāng)修改，使之更具科學(xué)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，于1990年在全國(guó)正式施行[9]。此次修改按照學(xué)生年級(jí)和學(xué)段將學(xué)生分為兒童組（小學(xué)3—6年級(jí)，10～13歲）、少年乙組（初中，14～16歲）、少年甲組（高中，17～19歲）和成年組（大學(xué)或已畢業(yè)者，19歲以上），測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置分為5類(lèi)，測(cè)試內(nèi)容包含身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。

1987年為應(yīng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)水平下降，國(guó)家教委制定《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《試行辦法》）并在初中及以上學(xué)校試行?！对囆修k法》以法規(guī)的形式規(guī)定了全面評(píng)價(jià)中學(xué)生體育成績(jī)的內(nèi)容，并把體育合格與否和能否畢業(yè)、能否報(bào)考高一級(jí)學(xué)校掛鉤[10]。經(jīng)過(guò)4年試行后，1991年國(guó)家教委印發(fā)《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，要求身體正常的學(xué)生必須達(dá)到以下3項(xiàng)要求：（1）體育課成績(jī)及格；（2）參加《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)驗(yàn)，每1單項(xiàng)達(dá)30分；（3）早操、課間操和課外體育活動(dòng)無(wú)故缺勤次數(shù)，1學(xué)年累計(jì)不得超過(guò)應(yīng)出勤總次數(shù)的1/ 10；因病、事假缺勤次數(shù)，1學(xué)年累計(jì)不得超過(guò)應(yīng)出勤總次數(shù)的1/3[11]。1992年頒發(fā)《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，評(píng)定體育合格的內(nèi)容及百分比為：體育課成績(jī)占60%；《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)驗(yàn)成績(jī)占30%；積極參加課間操、眼保健操及課外體育活動(dòng)占10%[12]?！吨行W(xué)學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》對(duì)兒童青少年體育健身的評(píng)估兼顧體育課和課外體育兩方面，同時(shí)還包含學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

伴隨《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步修改和《中小學(xué)體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》的頒布，這一時(shí)期全國(guó)范圍內(nèi)兒童青少年體育健身評(píng)估由早期的“勞衛(wèi)制”單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧呓M成的綜合評(píng)估方式，而評(píng)估過(guò)程從單純的輸入促進(jìn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向結(jié)果輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)，同時(shí)發(fā)揮著促進(jìn)和監(jiān)測(cè)的雙重作用。從評(píng)估視角和內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)時(shí)我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估具有“單一維度多元內(nèi)容”的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：（1）以“學(xué)校”為評(píng)估維度，側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)。綜合評(píng)估方式的評(píng)估維度限定于學(xué)校環(huán)境，以評(píng)價(jià)體育課教學(xué)效果和課外體育活動(dòng)鍛煉效果為主。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。綜合評(píng)估方式中，《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重于評(píng)價(jià)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能兩方面，而《中小學(xué)體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》側(cè)重于評(píng)價(jià)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與3個(gè)方面。

1.3 單一維度多元評(píng)估改革階段（2001年至今）

2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系”和“貫徹‘健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平”。為積極貫徹國(guó)家教育方針政策，我國(guó)體育部門(mén)通過(guò)改革現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)課程、制定《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，而這一階段兒童青少年體育健身評(píng)估內(nèi)容呈現(xiàn)以《體育與健康課程》評(píng)價(jià)體系和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主的特征。

一方面，2001年7月我國(guó)頒布新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)體育基礎(chǔ)課程進(jìn)行全方位的變革，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面，并根據(jù)課程發(fā)展性建立了新的評(píng)價(jià)體系。新評(píng)價(jià)體系融合了多個(gè)先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向主體評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法多元化，兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

另一方面，第4次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示我國(guó)學(xué)生體質(zhì)下降。為提高兒童青少年體質(zhì)健康水平，教育部于2002年出臺(tái)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案），2004年在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面實(shí)施。《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)3個(gè)方面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)行綜合評(píng)分，適用于全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高校的在校學(xué)生?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融合了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，在全面實(shí)施時(shí)原有《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)部分的同時(shí)，停止執(zhí)行具有一標(biāo)多用的做法。在試行5年的基礎(chǔ)上，教育部根據(jù)“中央7號(hào)文件”以及學(xué)校體育改革與發(fā)展新的形勢(shì)，先后于2007和2014年進(jìn)行了2次修訂，修訂后將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》更名為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，后者較前者在測(cè)試項(xiàng)目體系、評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)分與評(píng)價(jià)方法等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面均有實(shí)質(zhì)性改變[13]，并提出學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)與畢業(yè)、評(píng)優(yōu)等掛鉤[14]。endprint

伴隨新世紀(jì)體育基礎(chǔ)課程的改革、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)體系的日趨完善，這一階段全國(guó)范圍內(nèi)兒童青少年體育健身評(píng)估步入“單一維度多元評(píng)估改革階段”，主要特點(diǎn)有：評(píng)估范圍仍局限于學(xué)校環(huán)境，但評(píng)估視角從以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鞯男Чu(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)；評(píng)估對(duì)象覆蓋全面，評(píng)估內(nèi)容進(jìn)一步豐富，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)日漸客觀合理?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)估對(duì)象覆蓋了小學(xué)一年級(jí)至大學(xué)的所有學(xué)生，從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)3個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)因?qū)W生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)平臺(tái)的投入使用、測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的不斷發(fā)展，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定更加客觀合理。

2 我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估演進(jìn)特征

1）評(píng)估指導(dǎo)思想以時(shí)代需求為導(dǎo)向，評(píng)估目的以“增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)參加體育鍛煉”為主。

兒童青少年體育健身評(píng)估指導(dǎo)思想以時(shí)代需求為導(dǎo)向，隨著時(shí)代變遷呈現(xiàn)出“國(guó)家需求-集體需求-群體需求”的變化特點(diǎn)。建國(guó)初期我國(guó)國(guó)防尚未完全鞏固，新中國(guó)建設(shè)需要人民群眾具備良好的身體條件，所以體育健身評(píng)估指導(dǎo)思想以國(guó)家需求為導(dǎo)向，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的國(guó)家意志。例如1954年《勞衛(wèi)制》指導(dǎo)思想為：“保證人民體育運(yùn)動(dòng)廣泛地、經(jīng)常地開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)技術(shù)不斷地提高，使每一參加者通過(guò)勞衛(wèi)制的訓(xùn)練成為健壯、勇敢、樂(lè)觀的祖國(guó)保衛(wèi)者和社會(huì)主義建設(shè)者?！?0世紀(jì)70年代以后我國(guó)國(guó)防得到充分鞏固，政治環(huán)境穩(wěn)定，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為時(shí)代主題，體育健身評(píng)估指導(dǎo)思想以社會(huì)需求為導(dǎo)向，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體意志。例如，1975年《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想為：“鼓勵(lì)青少年和兒童為革命鍛煉身體，促使身體得到正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，為工農(nóng)兵服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。”進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、生活方式的改變，有效應(yīng)對(duì)兒童青少年日益下降的體質(zhì)健康水平成為新時(shí)代的主要任務(wù)，兒童青少年體育健身評(píng)估指導(dǎo)思想以群體需求為導(dǎo)向。例如2002年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想為“促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高中小學(xué)生體質(zhì)健康平均水平?！?001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想為“為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展?！?/p>

關(guān)于評(píng)估目的，從建國(guó)初期“勞衛(wèi)制”鼓勵(lì)“人民積極參加體育鍛煉，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使人民身強(qiáng)體壯、意志堅(jiān)強(qiáng)?！钡?014年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》“促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展”，從《中小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)驗(yàn)和課外體育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康，活躍課余文化生活?！钡健扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”5個(gè)目標(biāo)，歷次兒童青少年體育健身評(píng)估都是緊緊圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)積極參加體育鍛煉”的主線(xiàn)而展開(kāi)。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷評(píng)估目的也隨著指導(dǎo)思想的變化呈現(xiàn)出不同特征：建國(guó)初期至20世紀(jì)末期，在競(jìng)技體育思想的影響下，“提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”是兒童青少年體育健身評(píng)估的主要目的之一。步入21世紀(jì)，隨著“素質(zhì)教育”“終身體育”等理念的提出，“提高健康水平”“養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣”“促進(jìn)全面發(fā)展”成為兒童青少年體育健身評(píng)估的主要目的。

2）評(píng)估指標(biāo)體系不斷豐富，測(cè)試項(xiàng)目更替幅度大。

兒童青少年體育健身評(píng)估初步形成階段，“勞衛(wèi)制”評(píng)估指標(biāo)體系包括體操、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能3個(gè)方面。其中，身體素質(zhì)指標(biāo)包括速度（移動(dòng)速度）、力量（爆發(fā)力、力量耐力）、耐力（有氧耐力）和靈敏（跳繩）4種，運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在國(guó)防訓(xùn)練領(lǐng)域（如手榴彈、射擊）和競(jìng)技體育領(lǐng)域（如百十公尺低欄、跳高）。多元評(píng)估早期階段，《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（1982年）在原有指標(biāo)體系上刪除了體操指標(biāo)，同時(shí)《中小學(xué)學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》加設(shè)了運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)估。多元評(píng)估改革階段，《體育與健康課程》從以往的“三基”教學(xué)評(píng)估轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》刪除了運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)，增設(shè)了身體形態(tài)（身高、體重）、身體機(jī)能（肺活量）和柔韌素質(zhì)（坐位體前屈）指標(biāo)，而在2007年和2014年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，“運(yùn)動(dòng)能力”指標(biāo)又反復(fù)出現(xiàn)和刪除。從整個(gè)變遷過(guò)程來(lái)看，兒童青少年體育健身評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)容不斷豐富，但同時(shí)也出現(xiàn)了指標(biāo)設(shè)置反復(fù)增加和刪減的現(xiàn)象。

由于評(píng)估指標(biāo)體系指標(biāo)增減的情況時(shí)常發(fā)生，造成不同時(shí)期兒童青少年體育健身評(píng)估的具體測(cè)試項(xiàng)目更替幅度很大，這種更替主要體現(xiàn)在數(shù)量、項(xiàng)目性質(zhì)和選測(cè)項(xiàng)目替換方面。數(shù)量方面，由于1954年“勞衛(wèi)制”在實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)項(xiàng)目繁多（共4類(lèi)20～32項(xiàng)）的問(wèn)題，1958年進(jìn)行了大幅度刪減（刪減為6類(lèi)19項(xiàng)）。70年代后，由于3年自然災(zāi)害和文化大革命的影響，我國(guó)兒童青少年體質(zhì)普遍下降，1975年《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目又有所增設(shè)（增設(shè)為6類(lèi)24項(xiàng)）[15]。而在后續(xù)的不斷修訂過(guò)程中，測(cè)試項(xiàng)目又反復(fù)增設(shè)和刪減。測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置和特征經(jīng)常跟隨時(shí)代需求而發(fā)生改變，例如“勞衛(wèi)制”時(shí)期的手榴彈、行軍拉練指標(biāo)，《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中的舉重物指標(biāo)，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的身高、體重、肺活量等指標(biāo)隨著時(shí)代的變遷而刪除與增設(shè)。選測(cè)項(xiàng)目替換方面，由于同一類(lèi)選測(cè)指標(biāo)屬性不同，導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)“避重就輕”等問(wèn)題[16]；選測(cè)項(xiàng)目指標(biāo)不斷發(fā)生變化，例如臺(tái)階試驗(yàn)與800或1 000 m選測(cè)。

3）評(píng)估促進(jìn)功能日趨減弱，監(jiān)測(cè)功能逐漸增強(qiáng)。

我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估初期主要發(fā)揮著促進(jìn)功能的作用。例如1951年“體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”試行解決了學(xué)校體育“會(huì)什么教什么”“放羊式”等問(wèn)題[17]，1955年全國(guó)有187所中等以上學(xué)校試行[18]，1956年全國(guó)有2百余萬(wàn)青少年參加了勞衛(wèi)制鍛煉[19]；截至1965年，全國(guó)歷年累計(jì)共有4 280萬(wàn)青少年達(dá)到《勞衛(wèi)制》的各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[20]。經(jīng)過(guò)三年自然災(zāi)害和文化大革命后，1975年《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)條例》的施行再次促進(jìn)了體育教學(xué)改革、豐富了課外活動(dòng)內(nèi)容、促進(jìn)了兒童青少年堅(jiān)持參加體育鍛煉和提高體育技術(shù)水平[21]。直至1979年我國(guó)對(duì)16個(gè)省、市、區(qū)1 210所大中小學(xué)校18萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)調(diào)查研究[22]，我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估由單純的促進(jìn)模式轉(zhuǎn)向了“促進(jìn)+監(jiān)測(cè)”模式。雖然在形成規(guī)范的制度性調(diào)查以后，我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估的監(jiān)測(cè)功能不斷得到加強(qiáng)，但促進(jìn)功能卻逐漸被弱化。例如1982至2014年我國(guó)圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)參加體育鍛煉”的目的對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了6次修訂（修改），但多次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試結(jié)果顯示我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康水平不斷下降[23]。誠(chéng)然，由于歷次“標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)估指標(biāo)體系變動(dòng)幅度較大，直接從體質(zhì)健康水平下降來(lái)推斷兒童青少年體育健身評(píng)估的促進(jìn)功能減弱不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但就整體趨勢(shì)而言?xún)和嗌倌牦w育健身評(píng)估的促進(jìn)功能日趨減弱卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。endprint

3 兒童青少年體育健身評(píng)估存在的問(wèn)題

3.1 評(píng)估指標(biāo)體系不完善，過(guò)程性評(píng)估指標(biāo)缺失

當(dāng)前我國(guó)正逐漸步入全民健身時(shí)代，尤其在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略提出以后，國(guó)民對(duì)健康的需求從“群體需求”轉(zhuǎn)向“個(gè)體需求”，兒童青少年也是一樣，而與之相應(yīng)的“促進(jìn)積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)”的兒童青少年體育健身評(píng)估目的，也被賦予了新的社會(huì)涵義。從評(píng)估的主要目的來(lái)看，兒童青少年體育健身評(píng)估不僅需要關(guān)注結(jié)果如何（體質(zhì)的增強(qiáng)），還需關(guān)注兒童青少年體育健身的過(guò)程如何（積極參加體育鍛煉）。換句話(huà)說(shuō)，兒童青少年體育健身評(píng)估指標(biāo)體系，既要包括身體機(jī)能素質(zhì)等結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要包括兒童青少年所處體育健身生態(tài)環(huán)境和自身體育健身行為等過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)。然而，從歷次評(píng)估指標(biāo)體系中可以看出，評(píng)估兒童青少年體育健身過(guò)程的指標(biāo)嚴(yán)重欠缺，制約了兒童青少年體育健身的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：第一，限制了評(píng)估激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)兒童青少年體育健身的積極性。第二，兒童青少年體育健身環(huán)境和健身行為過(guò)程評(píng)估被忽視，導(dǎo)致難以客觀把握兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的原因。第三，阻礙科學(xué)制定有針對(duì)性的干預(yù)方案和策略，難以從微觀、中觀和宏觀3個(gè)層面進(jìn)行調(diào)控與優(yōu)化。第四，不利于正確引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)知，不利于動(dòng)員全社會(huì)的力量。

3.2 結(jié)果性評(píng)估存在決策參考不全面和導(dǎo)向偏差

當(dāng)前我國(guó)兒童青少年體育健身結(jié)果性評(píng)估，存在決策參考不全面和導(dǎo)向偏差問(wèn)題。一方面，大規(guī)模決策導(dǎo)向評(píng)估模式認(rèn)為，“評(píng)價(jià)是關(guān)于方案、項(xiàng)目、服務(wù)或其它利益目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的一種系統(tǒng)調(diào)查過(guò)程”，包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)4個(gè)方面[24]。但從歷次評(píng)估指標(biāo)中可以看出，我國(guó)兒童青少年體育健身以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)結(jié)果評(píng)價(jià)為主，對(duì)時(shí)代背景、環(huán)境支持、主體行為方式等系統(tǒng)的評(píng)價(jià)較少甚至缺失。因此，當(dāng)前我國(guó)兒童青少年體育健身評(píng)估獲取的信息很難多方位的為政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭、社區(qū)和兒童青少年個(gè)體提供全面的決策參考，更難為“社會(huì)-學(xué)校-家庭”等深度融合的組織形式和長(zhǎng)效機(jī)制的建立提供指導(dǎo)。

另一方面，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)盡管《體育與健康課程》從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)方面設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于沒(méi)有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)中常用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的身體健康來(lái)評(píng)估整個(gè)《體育與健康課程》的目標(biāo)。這種片面化結(jié)果性評(píng)估引發(fā)了社會(huì)導(dǎo)向偏差，例如學(xué)校體育把體質(zhì)上的“成功”等同于體育的成功，體質(zhì)健康測(cè)試上報(bào)數(shù)據(jù)造假（廣東省2013年抽測(cè)數(shù)據(jù)與上報(bào)數(shù)據(jù)一致率為47.9%，2014年僅為26.2%）等[25-27]。實(shí)際上評(píng)估身體健康的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自身也存在著不少問(wèn)題，如幾經(jīng)修訂（改）后出現(xiàn)了測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量逐漸減少、測(cè)試項(xiàng)目日趨簡(jiǎn)單、項(xiàng)目及格標(biāo)準(zhǔn)逐年降低、標(biāo)準(zhǔn)本身的身體鍛煉功能日趨減弱，以及體育鍛煉的作用降低[15]等問(wèn)題。

3.3 評(píng)估反饋機(jī)制不健全

以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主的兒童青少年體育健身監(jiān)測(cè)取得了很大進(jìn)步，但反饋環(huán)節(jié)仍然存在機(jī)制不健全的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)制定、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和結(jié)果反饋3個(gè)方面。第一，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》采用常模參照標(biāo)準(zhǔn)的思路來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，只能反映某一個(gè)體相對(duì)于學(xué)生群體的比較水平，難以為學(xué)生提供具有個(gè)體特征的報(bào)告。第二，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試反饋機(jī)制處于缺位狀態(tài)，不少地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試后沒(méi)有把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。測(cè)試結(jié)果不反饋，學(xué)生不了解自己的體質(zhì)狀況，家長(zhǎng)自然也無(wú)法知道孩子的體質(zhì)情況[28]。第三，終結(jié)性的結(jié)果反饋，難以對(duì)未來(lái)兒童青少年體育健身起到長(zhǎng)久促進(jìn)和干預(yù)作用。由于反饋機(jī)制不健全，兒童青少年體育健身政策在制定過(guò)程中缺少社會(huì)、家庭、兒童青少年等主體參與，導(dǎo)致政府決策存在偏差、政策制定不完善[29]，同時(shí)也難以進(jìn)一步干預(yù)和改善兒童青少年體育健身狀況。

4 對(duì)我國(guó)未來(lái)兒童青少年體育健身評(píng)估的展望

4.1 應(yīng)擴(kuò)充兒童青少年體育健身環(huán)境評(píng)估維度

當(dāng)前我國(guó)面臨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，生態(tài)環(huán)境、生活方式不斷變化等帶來(lái)的挑戰(zhàn)[30]，影響兒童青少年體育健身的因素紛繁復(fù)雜，因此對(duì)兒童青少年體育健身環(huán)境的評(píng)估不能再僅局限于學(xué)校環(huán)境，而應(yīng)從多個(gè)維度展開(kāi)。2015年上海體育學(xué)院面向社會(huì)發(fā)布了“兒童青少年體育健身指數(shù)”報(bào)告，該報(bào)告基于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，從家庭、學(xué)校、社區(qū)和制度4方面調(diào)查了影響兒童青少年體育健身的環(huán)境因素，并進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)估。該報(bào)告以促進(jìn)兒童青少年體育健身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，打破了家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府之間的壁壘，從多個(gè)方面為上海市政府、學(xué)校、家庭和社區(qū)提出了建設(shè)性意見(jiàn)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可[31]。從全國(guó)范圍來(lái)看，我們可以借鑒上海經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)環(huán)境維度對(duì)兒童青少年體育健身的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上深入挖掘維度之間的相互作用對(duì)兒童青少年體育健身的影響，明確多個(gè)部門(mén)在協(xié)同促進(jìn)兒童青少年體育健身發(fā)展中的分工與職責(zé)，從而達(dá)到全面具體指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

4.2 應(yīng)強(qiáng)化兒童青少年體育健身行為評(píng)估

建國(guó)以來(lái)我國(guó)政府高度重視兒童青少年體育健身工作，但隨著時(shí)間的推移，尤其是20世紀(jì)70年代后期，我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康水平不斷下降。其中固然存在外在環(huán)境支持不足等因素，但兒童青少年是否自愿進(jìn)行體育健身并維持規(guī)律的鍛煉習(xí)慣，也是決定青少年是否擁有良好體格的關(guān)鍵因素。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)人、行為和環(huán)境因素相互作用，共同決定人的鍛煉行為，而且健身過(guò)程行動(dòng)取向理論也認(rèn)為改變健康行為需要?jiǎng)訖C(jī)和意志兩個(gè)方面[32]。為此，未來(lái)對(duì)兒童青少年體育健身評(píng)估過(guò)程，應(yīng)加強(qiáng)健身意愿、健身方式和身體活動(dòng)水平3個(gè)方面的健身行為評(píng)估。其中，健身意愿評(píng)估可以了解兒童青少年的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)度；健身方式評(píng)估可以了解兒童青少年進(jìn)行體育健身的主要方式是哪些，明晰哪些健身組織方式需要加強(qiáng)，哪些健身方式需要開(kāi)發(fā)等；身體活動(dòng)水平評(píng)估可以了解兒童青少年體育健身活動(dòng)對(duì)增進(jìn)健康的貢獻(xiàn)程度。通過(guò)這3個(gè)方面的評(píng)估，我們可以從整體上把握當(dāng)前我國(guó)兒童青少年體育健身的動(dòng)機(jī)程度、行為特點(diǎn)等，從而有利于我們后期干預(yù)時(shí)對(duì)癥下藥。此外，我們還應(yīng)對(duì)兒童青少年的靜態(tài)行為方式進(jìn)行評(píng)估，一方面源于過(guò)多的靜態(tài)行為時(shí)間會(huì)擠壓體育健身時(shí)間，另一方面由靜態(tài)行為方式引起的不良健康狀態(tài)，會(huì)削弱體育健身帶來(lái)的健康效益。endprint

4.3 應(yīng)進(jìn)一步完善兒童青少年體育健身結(jié)果評(píng)估

兒童青少年體育健身結(jié)果評(píng)估既可以檢驗(yàn)兒童青少年體育健身的效果，也可以引導(dǎo)兒童青少年體育健身的方向，為進(jìn)一步促進(jìn)兒童青少年體育健身發(fā)展，未來(lái)兒童青少年體育健身結(jié)果評(píng)估，尤其需要注重全面性和發(fā)展性打下基礎(chǔ)。關(guān)于全面性，體育課程學(xué)習(xí)與課外體育活動(dòng)是兒童青少年體育健身的兩個(gè)重要組成部分，相應(yīng)的對(duì)兒童青少年體育健身的評(píng)估也需要包括這兩個(gè)方面的效果評(píng)估。關(guān)于發(fā)展性，兒童青少年既是體育健身的具體執(zhí)行者也是直接受益者，在評(píng)估過(guò)程中需要突出兒童青少年的主體地位，將評(píng)估功能由簡(jiǎn)單評(píng)判轉(zhuǎn)向促進(jìn)兒童青少年體育健身發(fā)展。具體到評(píng)估指標(biāo)，一方面，在當(dāng)前我國(guó)體育與健康課程已構(gòu)建的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，制定出與身心發(fā)展特點(diǎn)相符的兒童青少年運(yùn)動(dòng)技能（基本動(dòng)作技能）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)，突出與年齡、體育學(xué)科性質(zhì)相符的心理健康與社會(huì)適應(yīng)的評(píng)價(jià)。另一方面，在現(xiàn)有的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上引進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)參照”制定標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)體差異，為實(shí)現(xiàn)給予兒童青少年個(gè)性化的體質(zhì)健康報(bào)告和提供針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方打下基礎(chǔ)。

4.4 應(yīng)健全兒童青少年體育健身評(píng)估反饋機(jī)制

從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，反饋系統(tǒng)既是運(yùn)行系統(tǒng)的終端，也是系統(tǒng)再循環(huán)的始端，建立健全兒童青少年體育健身評(píng)估反饋機(jī)制對(duì)促進(jìn)兒童青少年體育健身發(fā)展具有重要意義。為使兒童青少年體育健身進(jìn)入良性循環(huán)，未來(lái)評(píng)估反饋機(jī)制需要考慮反饋主體、反饋途徑和信息再利用3個(gè)問(wèn)題。首先，反饋主體需要包括兒童青少年、家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府5個(gè)部分。通過(guò)融合診斷性、形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)獲取的描述性和判斷性資料從兒童青少年體育健身環(huán)境、行為和效果3個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，針對(duì)不同的反饋主體制作不同的反饋報(bào)告，突出與反饋主體社會(huì)角色相關(guān)的反饋結(jié)果。其次，反饋途徑應(yīng)保持通暢和有所創(chuàng)新，一方面為多個(gè)利益相關(guān)者提供專(zhuān)門(mén)的溝通-反饋通道，另一方面借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新交流和傳播平臺(tái)。最后，再利用各利益相關(guān)主體提供的反饋信息，為實(shí)現(xiàn)及時(shí)修訂目標(biāo)、改善干預(yù)方案以及更進(jìn)一步促進(jìn)兒童青少年體育健身的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳忠義，高彩云，王海波，等. 體育健身科學(xué)理論體系初探[J]. 體育學(xué)刊，2000，7（6）：14-16.

[2] 孜明. 我校半年來(lái)試行“勞衛(wèi)”制的收獲[J]. 新體育，1951（14）：20-21.

[3] 龔北. 北京市第四中學(xué)試行“準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)”制度[J]. 新體育，1951（12）：18-19.

[4] 關(guān)于在中等以上學(xué)校中開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)的聯(lián)合指示[J]. 新體育，1954（43）：4.

[5] 焦友吉，李躍進(jìn)，董翠香. 新中國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)大綱與教材建設(shè)的回顧[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，23（5）：672-674.

[6] 專(zhuān)欄作者. 高速度發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)[J]. 新體育，1978（2）：4-6.

[7] 劉仲候. 全面貫徹執(zhí)行毛主席的教育方針為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人而努力奮斗[J]. 新體育，1978（2）：14-17.

[8] 蘇競(jìng)存. 我國(guó)學(xué)校體育思想四十年的曲折發(fā)展[J]. 體育文史，1989（4）：4-7.

[9] 陳孝平，鄭洲，邱瑞蘭. 《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》與《軍人體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[J]. 解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）：30-37.

[10] 陳建華. 認(rèn)真執(zhí)行《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》[J]. 人民教育，1991（9）：43.

[11] 中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法[J]. 人民教育，1991（9）：41-42.

[12] 本刊記者. 國(guó)家教委頒發(fā)《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》[J]. 學(xué)校體育，1992（3）：4.

[13] 祁國(guó)鷹. 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀[C]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）. 北京：中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2007.

[14] 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》相關(guān)問(wèn)題解答[J]. 廣西教育，2014（40）：9.

[15] 任弘. 我國(guó)青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的演變及特點(diǎn)[J]. 中國(guó)青年研究，2016（06）：27-32.

[16] 張一民. 切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平——《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》解讀[J]. 體育教學(xué)，2014（9）：5-10.

[17] 華東暨上?！绑w育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”研究工作組. 關(guān)于上海市中等以上學(xué)校推行“體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”若干問(wèn)題的研究報(bào)告[J]. 新體育，1953（31）：7-8.

[18] 社論. 努力做好中等以上學(xué)校推行勞衛(wèi)制的工作[J]. 新體育，1955（53）：12-13.

[19] 社論. 勞衛(wèi)制推行工作的幾項(xiàng)原則[J]. 新體育，1956（17）：5-6.

[20] 王榮輝. 《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系及演變[J]. 青少年體育，2012（1）：104-105.

[21] 郭學(xué)休. 施行《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的好處[J]. 新體育，1978（5）：41.

[22] 盧元鎮(zhèn). 新中國(guó)青少年體質(zhì)的發(fā)展[J]. 新體育，1984（10）：8-9.

[23] 張洋，何玲. 中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況動(dòng)態(tài)分析——基于2000—2014年四次國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)[J]. 中國(guó)青年研究，2016（6）：5-12.

[24] 肖遠(yuǎn)軍. CIPP教育評(píng)價(jià)模式探析[J]. 教育科學(xué)，2003（3）：42-45.

[25] 白莉莉，馮曉露. 立足體育本質(zhì)，反思當(dāng)代學(xué)校體育誤區(qū)——熊曉正教授學(xué)術(shù)訪(fǎng)談錄[J]. 體育學(xué)刊，2016，23（2）：1-4.

[26] 黃愛(ài)峰，王健. 學(xué)校體育發(fā)展的10大問(wèn)題省思[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（2）：95-99.

[27] 徐滎，蒲畢文，徐焰. 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》實(shí)施制約因素的調(diào)查與分析[J]. 體育學(xué)刊，2015，22（5）：121-123.

[28] 蔣立兵，李永安. 青少年體質(zhì)問(wèn)題致因分析與健康促進(jìn)協(xié)同機(jī)制研究[J]. 中國(guó)青年研究，2016（6）：13-19.

[29] 秦婕. 基于政策視角下的青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（1）：71-74.

[30] 審議“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-08-27（1）.

[31] 上海體育學(xué)院. 我校發(fā)布的上海市兒童青少年體育健身指數(shù)引發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)反響[EB/OL]. [2015-11-30].http：//www.sus.edu.cn/info/1007/10935.htm.

[32] 謝龍，趙東平，嚴(yán)進(jìn)洪. 青少年體育鍛煉態(tài)度與行為的關(guān)系性研究[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（1）：72-74.endprint