新課改環(huán)境下高中英語(yǔ)有效課堂的創(chuàng)新實(shí)踐

秦欣

【摘 要】英語(yǔ)是高中重點(diǎn)教學(xué)科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。與初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)無(wú)論是從知識(shí)層面還是從難度方面都有明顯提升，這就需要教師對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)引起高度關(guān)注，著力構(gòu)建有效課堂，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；新課改；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0183-01

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平有全面了解，從而根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能層次制定差異化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式上則需要突出多元化特色，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中精力，促進(jìn)新舊知識(shí)的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)π轮R(shí)有更系統(tǒng)、更深入的理解。例如在關(guān)于“Friendship”的教學(xué)中，教師要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能、情感認(rèn)知等營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，表述自己對(duì)友誼的感受、理解、希望等，這樣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生僅僅圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)完成知識(shí)消化，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二、完善英語(yǔ)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，填鴨式教育往往會(huì)抑制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生集中精力跟上教師的教學(xué)速度。這就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠以更專(zhuān)注的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)多媒體教室已經(jīng)逐漸普及，教師可以將多媒體作為教學(xué)方式優(yōu)化的途徑之一，以此提高學(xué)生的關(guān)注力和專(zhuān)注力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如在“Healthyeating”教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的不同類(lèi)型的食物通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，從這些食品中找出哪些是健康食品、哪些是垃圾食品，并運(yùn)用英語(yǔ)解釋其對(duì)健康有哪些益處和害處，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，同時(shí)還能夠增加英語(yǔ)表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，教師能夠與學(xué)生保持良好互動(dòng)，教學(xué)氣氛也會(huì)更加活躍?；?dòng)式教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能使學(xué)生在問(wèn)題探究中更加積極主動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行審視和反思，進(jìn)而形成“互動(dòng)+反思+完善”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師是教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師所教授的內(nèi)容。而在新課改環(huán)境下，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、情感認(rèn)知、心理特點(diǎn)等制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師需要重視學(xué)生的先天差異，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受能力和表達(dá)能力的差異，改變以往“一刀切”式的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做到因人而異、因材施教。

以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師布置的以“Future”為主題的課外閱讀內(nèi)容，并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，能夠流利閱讀，并且找出閱讀素材中的生詞和學(xué)過(guò)的語(yǔ)法。第二，根據(jù)閱讀素材進(jìn)行仿寫(xiě)，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的句型或語(yǔ)法。第三，用自己的話描寫(xiě)讀后感，要求原創(chuàng)。

三層閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，分別針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，第一層任務(wù)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要能夠流利閱讀并且了解其中的單詞、語(yǔ)法即算完成任務(wù)；對(duì)于英語(yǔ)能力較好的學(xué)生，可以選擇中層任務(wù)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)；而對(duì)于英語(yǔ)能力突出、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以選擇第三層任務(wù)，以原創(chuàng)的方式表達(dá)自己的思想情感，同時(shí)要求語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確。任務(wù)分層有利于學(xué)生找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展運(yùn)用，如果學(xué)生水平有所提升，也會(huì)自主選擇更高層次的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂效率也會(huì)隨之提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、優(yōu)化英語(yǔ)教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合、刪減，視具體情況而定，在不同教學(xué)單元，內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以將這些關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行整合，進(jìn)而形成適合學(xué)生知識(shí)能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，將其劃分為基礎(chǔ)型、任務(wù)型、話題型、拓展型等不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。同時(shí)教師也可以在教材基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”教學(xué)需求，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的真正提高。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改環(huán)境下高中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化探索，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多寫(xiě)，改變長(zhǎng)期以來(lái)“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重英語(yǔ)教學(xué)的拓展性和實(shí)用性，通過(guò)有效課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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