基于“教學(xué)做合一”的學(xué)前教育課堂改革教學(xué)

汪普英

【摘 要】基于“教學(xué)做合一”的學(xué)前教育課堂教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐課程為教學(xué)目標(biāo)，以探索性、實(shí)踐性等課堂教學(xué)模式為途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)理念。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)分析了基于“教學(xué)做合一”的學(xué)前教育課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】基于；教學(xué)做合一；學(xué)前教育；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0180-01

“教學(xué)做合一”是指，教的方法來(lái)自學(xué)；學(xué)的方法來(lái)自做。任何教育活動(dòng)都是“教學(xué)做合一”的過(guò)程，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)以致用。針對(duì)學(xué)前教育而言，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是實(shí)踐。由于傳統(tǒng)教育思想的限制，學(xué)前教育的實(shí)踐性并不強(qiáng)，顯然，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利。因而，學(xué)前教育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視“教學(xué)做合一”，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

一、基于“教學(xué)做合一”的實(shí)踐課程目標(biāo)設(shè)定

只要準(zhǔn)確定位實(shí)踐課程目標(biāo)，才能將“教學(xué)做合一”教學(xué)理念充分應(yīng)用于學(xué)前教育課堂教學(xué)中，才能真正促進(jìn)學(xué)前教育改革。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，寓教于做，探索實(shí)踐型課堂教學(xué)改革新方法。在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念中，做是核心。更何況學(xué)前教育階段，做是了解新知識(shí)、獲取新思想的重要途徑。為此，在學(xué)前教育課堂改革中要重視實(shí)踐性課堂的構(gòu)建。比如以“幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)為例，模擬生活區(qū)域、主題墻等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是在“做”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

其次，要用做促學(xué)。學(xué)以致用才是教育的目的，在學(xué)前教育課堂教學(xué)中，也要以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才。同時(shí)，通過(guò)做來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)為核心，舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，要求真。學(xué)前教育的主體是社會(huì)未來(lái)的人才。而學(xué)生的創(chuàng)造力、理解力與教師的教育密切相關(guān)?；凇敖虒W(xué)做合一”理念，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生求真知，學(xué)真本領(lǐng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育中，只有重視構(gòu)建以“教學(xué)做合一”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、基于“教學(xué)做合一”的課堂教學(xué)體系構(gòu)建

課堂教學(xué)體系承擔(dān)著課程教學(xué)、實(shí)施的使命。結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，就應(yīng)當(dāng)突出“做”，落實(shí)實(shí)踐性課程。

首先，應(yīng)當(dāng)以“做”為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的指導(dǎo)性作用。為此，在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師要充分結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如在“幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程體系中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定位為通過(guò)幼兒園教育環(huán)境設(shè)計(jì)、實(shí)踐、師生互評(píng)，使學(xué)生能夠了解教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)幼兒園各類(lèi)教育環(huán)境設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作的能力。

其次，應(yīng)當(dāng)以“做”為導(dǎo)向，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以知識(shí)、能力為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。比如，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就應(yīng)當(dāng)選擇具有實(shí)踐性的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

最后，應(yīng)當(dāng)以“做”為基礎(chǔ)，選擇合適的課堂教學(xué)元素，如多媒體媒介、活動(dòng)素材等。通過(guò)充分利用素材，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以“做”為主線，始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿在課堂教學(xué)中，真正做到知行合一。

總的來(lái)說(shuō)，若要構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，教師就要充分利用“教學(xué)做合一”理念，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、素材，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于“教學(xué)做合一”的探索主題式教學(xué)模式

探索主題課堂教學(xué)模式也是一種新型的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到新問(wèn)題的解決方法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠得到有效提高。

探索主題教學(xué)模式主要是以主題任務(wù)為主線，通過(guò)教師的組織、安排，學(xué)生參與到活動(dòng)探究中，結(jié)合評(píng)價(jià)客觀，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一般情況下，學(xué)生是以小組為單位開(kāi)展任務(wù)探索。在展示成果時(shí)，不僅僅要在組內(nèi)，更要在組與組之間進(jìn)行展示。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，這樣才能客觀反映出學(xué)生的任務(wù)完成狀況。就目前而言，在開(kāi)展探索主題教學(xué)活動(dòng)前，還應(yīng)當(dāng)先選擇高水平的教師，從而保證探索主題教學(xué)模式的順利開(kāi)展。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備足夠的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，探索主題教學(xué)模式的開(kāi)展需要專(zhuān)業(yè)的教師、足夠的資源，在實(shí)施過(guò)程中，教師還要注意應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升探索主題教學(xué)模式內(nèi)涵。

綜上所述，基于“教學(xué)做合一”的課堂教學(xué)，要從各個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，要以“做”為核心，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的有益嘗試，最終推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

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