互動(dòng)式教學(xué)方法在高職聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

劉粉仙

【摘 要】高職院校是我國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)人才的主要基地。對(duì)于高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教育是其中最為重要的一部分。作為音樂(lè)教育的核心和關(guān)鍵，聲樂(lè)教學(xué)必須不斷改進(jìn)教學(xué)模式以及尋找新的策略來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該尋求一種新的模式，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)需求。創(chuàng)新型互動(dòng)式教學(xué)在聲樂(lè)教育當(dāng)中顯現(xiàn)出了鮮活的生命力，不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流，推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。在聲樂(lè)教育中進(jìn)行改革，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，首先必須解除傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的禁錮，改善師生關(guān)系，以及為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更好、更高效的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行聲樂(lè)教育方式的分析、在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的重要性，以及如何實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行分析和探討，總結(jié)出互動(dòng)式教學(xué)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；重要性；高職

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0178-01

一、現(xiàn)行聲樂(lè)教學(xué)方式的分析

對(duì)于當(dāng)代高職聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、書(shū)本以及課堂就是他們學(xué)習(xí)的中心，這也是造成他們視野狹窄的主要原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在無(wú)形之中扮演著主導(dǎo)者的作用，主導(dǎo)著課程的進(jìn)度和方法，在教師的潛意識(shí)里課堂就是授課的地方，教師忽略了學(xué)生在課堂上應(yīng)該扮演的角色。教師應(yīng)該要更加注重怎樣讓學(xué)生在授課過(guò)程中汲取更多的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎樣將在課堂中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為己用。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是不可或缺的。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的重要性

互動(dòng)式教學(xué)旨在讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，在與教師的互相溝通中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷提升自己的能力，更加有效地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識(shí)。在與教師互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也能得到更多贏得教師肯定的機(jī)會(huì)，從而提升自信心，創(chuàng)造出更加具有高質(zhì)量的藝術(shù)作品。互動(dòng)式教學(xué)也讓課堂不再單調(diào)枯燥。高職院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)音樂(lè)事業(yè)建設(shè)的繼承者，不僅要學(xué)好課堂上的知識(shí)，轉(zhuǎn)為己用，更重要的是認(rèn)識(shí)自我和開(kāi)拓進(jìn)取，這樣才能在音樂(lè)領(lǐng)域上立足發(fā)展，才能承擔(dān)起建設(shè)未來(lái)音樂(lè)事業(yè)的重任。因此，在高職院校的聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)明智而可行的選擇。

三、如何在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

（一）利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生演唱歌曲，也要教他們伴奏、合唱、重唱和齊唱等方面的知識(shí)，對(duì)一些作家的作品進(jìn)行剖析，注重強(qiáng)化學(xué)生的審美內(nèi)涵，提高學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂(lè)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與藝術(shù)作品情感相適應(yīng)的氛圍，可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情感，例如，在發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者用上節(jié)課學(xué)過(guò)的勞動(dòng)號(hào)子體裁的民歌《拉蓬號(hào)子》最后二部合唱樂(lè)句，作為發(fā)聲練習(xí)曲。

（二）通過(guò)觀察學(xué)生提出交流的問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、表情和情緒，是反饋給教師的最有效的信號(hào)，教師可以根據(jù)這種信號(hào)了解學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)和不理解的地方，從而可以采取相應(yīng)的措施解決。假如教師在授課過(guò)程中只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，不關(guān)心學(xué)生的情緒反饋，就更談不上與學(xué)生之間的交流了。只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)情緒等反饋的信號(hào)，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)技能技巧上存在的不足，然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出合理的建議，不斷調(diào)節(jié)和鞏固，查漏補(bǔ)缺。

（四）采用多種手法進(jìn)行交流。教師可以采用不同的方法與學(xué)生進(jìn)行交流，比如，教師可以將多媒體作為師生交流的工具，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和課堂效率。教師還可以通過(guò)肢體接觸來(lái)增強(qiáng)師生之間的交流。例如，在講授氣息時(shí)，教師僅僅通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)肢體接觸可以解決這一難題，學(xué)生可以用手直接感受教師吸氣時(shí)肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是以授課為最終目的，更應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，在交流過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力以及聲樂(lè)技巧，使其藝術(shù)作品更加具有生命力和感染力。創(chuàng)造特定的情感環(huán)境，使學(xué)生感同身受，最大限度地理解作品中的精神內(nèi)涵。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)能夠輸出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，提高學(xué)校的綜合能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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