職業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題與對(duì)策

楊林

摘要：舞蹈教學(xué)作為培養(yǎng)高端舞蹈人才的主要途徑，同時(shí)也是各大藝術(shù)院校的重要教學(xué)學(xué)科，其教學(xué)有效性也逐漸得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。為了進(jìn)一步分析職業(yè)舞蹈教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策，首先分析了當(dāng)前職業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)目標(biāo)不清晰、手段過于單一以及課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等方面的問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行了原因分析，結(jié)合職業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的具體問題，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)舞蹈 教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）18-0105-02

隨著我國(guó)對(duì)于高校素質(zhì)教育的重視程度不斷提升，再加上越來(lái)越多的學(xué)生選擇舞蹈相關(guān)專業(yè)，所以當(dāng)前職業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題也逐漸凸顯出來(lái)。這些問題的出現(xiàn)一部分是由于社會(huì)發(fā)展階段與教育模式與資源不匹配所導(dǎo)致的，還有一部分是由于學(xué)生以及老師等方面的原因所形成的，為了進(jìn)一步了解這部分問題的成因與解決方案，下面就其中較為突出的幾個(gè)方面進(jìn)行著重分析。

一、職業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

職業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題主要體現(xiàn)在一些院校在就業(yè)導(dǎo)向方面以及學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)等領(lǐng)域存在一些偏差。教學(xué)開展過程中是選擇重視學(xué)生的專業(yè)舞蹈技能的培養(yǎng)還是選擇重視學(xué)生的舞蹈知識(shí)認(rèn)知也就成為了新的問題，無(wú)論選擇何種教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)舞蹈教學(xué)都應(yīng)該以育人功能為最優(yōu)選項(xiàng)。任何舞蹈技巧的教學(xué)都離不開對(duì)于舞蹈甚至美學(xué)的理解與認(rèn)知，這樣即使學(xué)生未來(lái)不從事舞蹈事業(yè)，相信也能夠通過職業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)幫助自己不斷完善自身。

（二）教學(xué)手段過于單一

當(dāng)前職業(yè)舞蹈教學(xué)手段過于單一的問題是多方面的，課程設(shè)置傳統(tǒng)限制加上教師對(duì)于舊的教學(xué)模式較為習(xí)慣，再加上教材設(shè)置以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響等，都是導(dǎo)致職業(yè)舞蹈教學(xué)手段單一的原因。舞蹈教學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其過程一定要具有實(shí)踐性，一些教師在教學(xué)過程中更加重視理論與基本訓(xùn)練，在實(shí)踐舞蹈教學(xué)方面卻有所欠缺。另外，創(chuàng)新性不強(qiáng)的教學(xué)途徑選擇重復(fù)等也是教學(xué)中常見的問題。

（三）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

結(jié)合職業(yè)舞蹈課程的設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校的舞蹈教學(xué)課程看似安排完善，實(shí)際上卻沒有針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際身體需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?？茖W(xué)的課程設(shè)置是提升職業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的前提。但是當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)舞蹈課程設(shè)置都是照搬成功院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有結(jié)合自身發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來(lái)設(shè)置，一些學(xué)校舞蹈專業(yè)的課程十幾年都沒有進(jìn)行更換，課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展階段脫節(jié)。所以這也是當(dāng)前職業(yè)舞蹈教學(xué)中較為突出的一個(gè)問題。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

不同于其他專業(yè)的教學(xué)，職業(yè)舞蹈對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈天賦以及基本功都具有較高的要求，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。這個(gè)問題在很大程度上導(dǎo)致一部分基本功薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，甚至感覺到煎熬，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)這個(gè)問題，很多教師并沒有進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生甚至?xí)艞墝I(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)職業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題提出的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)與技巧教學(xué)相結(jié)合

我們必須要在一定程度上認(rèn)可并接受當(dāng)前職業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)取向現(xiàn)狀，以市場(chǎng)作為教學(xué)目標(biāo)取向，以人才的社會(huì)需求為前提開展教學(xué)工作，這不但能夠提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)有效性也具有一定的幫助。但是在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，僅僅以社會(huì)需求為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，其教學(xué)過程往往會(huì)具有一定的枯燥感，甚至一些教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生總是重復(fù)舞蹈技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)水平以及審美能力卻絲毫不關(guān)注，從表面上看是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，殊不知這樣的教學(xué)不但無(wú)法提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)耽誤學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的技巧熟練程度與審美水平，同時(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)舞蹈教學(xué)不單單要傳授學(xué)生高超的舞蹈技藝，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣與審美能力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、感受美并通過自己的不懈努力創(chuàng)造美，這樣才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解和感悟每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)也具有直接有效的幫助。

（二）豐富職業(yè)舞蹈教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑

職業(yè)舞蹈教學(xué)不同于常規(guī)的舞蹈課程教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的綜合舞蹈技巧與基本功的要求都相應(yīng)要高一些。一些學(xué)校在開展舞蹈課程過程中對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展階段理解不深入，導(dǎo)致出現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)模式過于陳舊，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前舞蹈發(fā)展的特點(diǎn)及情況。為了改善職業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)的有效性，就必須對(duì)舞蹈教學(xué)手段進(jìn)行改革，從而體現(xiàn)出信息化與多元化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)。比如說，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為新式討論式課堂教學(xué)，由學(xué)生做課前預(yù)習(xí)并進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解，講解過程中教師給予其引導(dǎo)與知識(shí)規(guī)范，最后再進(jìn)行總結(jié)，從而有效提升課堂教學(xué)的趣味性。

另外一個(gè)多樣化教學(xué)的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，舞蹈教師首先要提升自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，通過利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于舞蹈相關(guān)知識(shí)的理解，再以各種圖片、音頻視頻資料來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，通過各種聊天工具強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與交流，能進(jìn)一步拉近師生之間的距離，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的心理狀態(tài)等，這些都是一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師提升教學(xué)實(shí)際效果、豐富教學(xué)手段的重要措施。

（三）科學(xué)設(shè)置舞蹈課程，提升課程規(guī)范性

科學(xué)設(shè)置舞蹈課程是更好引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在進(jìn)行舞蹈課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該更好地體現(xiàn)出教學(xué)的適應(yīng)性與針對(duì)性，而不是一刀切，全面照抄照搬其他成功院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說，通過分層次教學(xué)的課程設(shè)置方法更能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)提升綜合舞蹈水平的目標(biāo)。比如說在大一大二初期階段，要做好打基礎(chǔ)的相關(guān)工作，這個(gè)階段更多是幫助學(xué)生建立起對(duì)舞蹈文化的理解與認(rèn)知，更好的理解舞蹈的深層次內(nèi)涵，對(duì)于舞蹈技巧與表現(xiàn)力有一個(gè)相對(duì)感性的認(rèn)識(shí)。在大二的后期階段，這部分學(xué)生具有一定的舞蹈技巧基礎(chǔ)，應(yīng)該著重進(jìn)行專業(yè)技能的開發(fā)與創(chuàng)造性思維的開發(fā)，這個(gè)階段就需要教師添加一些新的教學(xué)內(nèi)容，包括創(chuàng)新性教學(xué)課程等。在大三階段則要通過良好的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行缺點(diǎn)的改進(jìn)，從而提升整個(gè)教學(xué)的實(shí)際效果。在選修課程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選修一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，通過實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展相結(jié)合的方式來(lái)鼓勵(lì)舞蹈學(xué)科的學(xué)生更多的參與審美相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，包括心理學(xué)、哲學(xué)以及美學(xué)等方面都是不錯(cuò)的方向。

（四）提升教學(xué)針對(duì)性，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作

職業(yè)舞蹈教學(xué)中常常要面對(duì)的一個(gè)問題就是教學(xué)針對(duì)性的問題，也就是因材施教的問題。由于職業(yè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生的舞蹈天賦、身體條件以及訓(xùn)練成熟度都存在著不同的差異，其中一些學(xué)生可能還具有心理方面的缺陷，包括自信心不強(qiáng)、舞臺(tái)上容易緊張等，這些問題都會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該主動(dòng)了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對(duì)癥下藥。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱、專業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生，還是要以鼓勵(lì)為主，更多的關(guān)注其基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；對(duì)于具有一定的舞蹈基礎(chǔ)但是缺乏創(chuàng)新實(shí)踐性的學(xué)生，則要鼓勵(lì)其更多地關(guān)注自己，不再刻意模仿別人，而是跳出屬于自己的舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)舞蹈教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)的途徑除了常規(guī)的舞蹈課程教學(xué)之外，還應(yīng)該通過結(jié)合社會(huì)發(fā)展階段中的其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在有效拓寬教學(xué)途徑、豐富教學(xué)手段的同時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)與技巧教學(xué)的完美融合，以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)開展課程教育的相關(guān)工作。另外，盡管高校階段的學(xué)生心智發(fā)育接近于成人，但是也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師在職業(yè)舞蹈教學(xué)中的模范帶頭作用，提升教學(xué)規(guī)范性，從而在根本上提升職業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與文化發(fā)展提供更加全面的舞蹈人才。

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