微信公眾號(hào)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

夏 鴻 ，丁文文 *，李文忠 ，楊 夢(mèng) ，張玲華 ，馮路路

（1.荊楚理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 荊門 448000；2.荊楚理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北 荊門 448000）

微信公眾號(hào)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

夏 鴻1，丁文文1*，李文忠1，楊 夢(mèng)1，張玲華1，馮路路2

（1.荊楚理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 荊門 448000；2.荊楚理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北 荊門 448000）

分析微信公眾號(hào)的特性以及藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的問題，探討微信公眾號(hào)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。

藥理學(xué)；微信公眾號(hào)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

1 藥理學(xué)課程任務(wù)及存在的問題

1.1 藥理學(xué)課程任務(wù)

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）相互作用及作用規(guī)律，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)思維方法的學(xué)科。其既研究藥物對(duì)機(jī)體的作用及作用機(jī)制，即藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)，也研究藥物在機(jī)體的影響下發(fā)生的變化及其規(guī)律，即藥物代謝動(dòng)力學(xué)[1]。藥理學(xué)課程的基本任務(wù)是闡明藥物作用及作用機(jī)制，為臨床合理用藥提供理論依據(jù)，并為藥物的開發(fā)利用及其他生命科學(xué)研究提供重要的科學(xué)依據(jù)和研究方法。

1.2 目前藥理學(xué)教學(xué)存在的問題

1.2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜枯燥，教學(xué)方式單一 藥理學(xué)是一門綜合學(xué)科，需要以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等為基礎(chǔ)[2]。涉及的知識(shí)點(diǎn)繁雜，藥物作用機(jī)制抽象，系統(tǒng)性不強(qiáng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，藥物和理論不斷更新發(fā)展[3]。但由于教學(xué)課時(shí)有限，授課內(nèi)容多且抽象，教學(xué)多媒體課件的制作水平不高，針對(duì)性不強(qiáng)，難以突出藥理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及藥物具體機(jī)制，造成學(xué)生上課時(shí)不能主動(dòng)思考，缺乏學(xué)習(xí)熱情和信心，只是跟著老師被動(dòng)接受知識(shí)。傳統(tǒng)的“教師中心”與“課本中心”的滿堂灌講授方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2.2 藥理學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高 高校的藥理學(xué)教師都具有較高的專業(yè)能力和素養(yǎng)，但由于藥理學(xué)是一門理論與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，每年都有大量的新藥投入臨床應(yīng)用，藥理學(xué)教師如果缺乏足夠的臨床藥物知識(shí)及相關(guān)科研能力，教學(xué)中往往會(huì)教得費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)學(xué)得吃力。因此，高校藥理學(xué)教師必須不斷更新知識(shí)體系，提升專業(yè)技能，以適應(yīng)不斷變化的藥理學(xué)教學(xué)需要。

1.2.3 藥理學(xué)教學(xué)考核方式存在的問題 傳統(tǒng)模式下藥理學(xué)考試主要是閉卷理論考試，學(xué)生在考試之前，公式化地記住相關(guān)藥物就能取得較好的成績(jī)。在這種應(yīng)試教育中，很多教師僅僅按照考試內(nèi)容和要求進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)，學(xué)生普遍存在理論知識(shí)掌握不牢現(xiàn)象，更不要說(shuō)學(xué)以致用。這樣學(xué)生在以后的臨床實(shí)際工作中難以發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用，嚴(yán)重影響了其未來(lái)的工作[4]。

1.2.4 師生間缺少互動(dòng)和溝通 藥理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，高校一般采用大班教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容多且一個(gè)班近百人上課，課后學(xué)生和教師基本沒有交集，更不用說(shuō)師生一對(duì)一交流。這就導(dǎo)致師生間缺乏溝通交流，教師不了解學(xué)生的需求及興趣，學(xué)生也難以理解教師授課的思維和觀點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2 藥理學(xué)教學(xué)使用微信公眾號(hào)的可行性及優(yōu)勢(shì)

2.1 普及率高，使用頻率高

2017年3 月，微信官方提供的基于微信大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端數(shù)據(jù)顯示，微信和WeChat的合并月活躍用戶數(shù)達(dá)到8.89億，比2016年同期增長(zhǎng)28%，已成為國(guó)內(nèi)用戶最多的應(yīng)用，并且數(shù)據(jù)還在持續(xù)增長(zhǎng)之中。微信作為一個(gè)應(yīng)用廣泛的移動(dòng)社交軟件，只要有個(gè)人微信號(hào)，就可以關(guān)注相關(guān)微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，84.7%的大學(xué)生在使用微信，在微信用途的調(diào)查中，32.8%的大學(xué)生想了解學(xué)習(xí)方面的信息，80%以上的學(xué)生會(huì)在無(wú)聊時(shí)翻閱微信及微信公眾號(hào)[5]。

2.2 操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)資源豐富

微信公眾號(hào)不存在因手機(jī)系統(tǒng)不同而出現(xiàn)的兼容性問題，使用者不用額外安裝其他手機(jī)軟件，只需關(guān)注相關(guān)微信公眾號(hào)即可，學(xué)習(xí)硬件要求和門檻低，使用方便。通過微信公眾號(hào)可發(fā)送文本信息、圖片、音頻、視頻、文字等內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料。

3 微信公眾號(hào)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1 微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

我院藥理學(xué)教研室共同申請(qǐng)微信個(gè)人訂閱號(hào)，該訂閱號(hào)為免費(fèi)申請(qǐng)，教師每天可以將每堂課的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課所用課件、音頻、視頻，課后思考題及相關(guān)藥物進(jìn)展研究統(tǒng)一打包在微信公眾號(hào)上推送，課堂上將藥理學(xué)公眾號(hào)或其二維碼告知學(xué)生，學(xué)生關(guān)注之后即可隨時(shí)查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

3.2 藥理學(xué)教學(xué)信息的推送

藥理學(xué)微信公眾號(hào)推送內(nèi)容包括課前導(dǎo)學(xué)、課后復(fù)習(xí)小結(jié)、知識(shí)視窗三大板塊。課前導(dǎo)學(xué)板塊主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)藥物知識(shí)的興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些功能，在課前導(dǎo)學(xué)板塊安排臨床藥物案例分享、背景知識(shí)貯備、課堂預(yù)告3方面內(nèi)容。臨床藥物案例分享采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）和案例教學(xué)法（CBL），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；背景知識(shí)貯備提供該堂課所涉及的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不會(huì)在課程學(xué)習(xí)中因前期基礎(chǔ)知識(shí)貯備不足而感到晦澀難懂；課堂預(yù)告則是本次教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)框架有所了解。

課后復(fù)習(xí)小結(jié)板塊主要就課中教師講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)作進(jìn)一步鞏固。內(nèi)容呈現(xiàn)方式多種多樣，可針對(duì)一些重點(diǎn)藥物錄制視頻，輔以臨床上的典型案例和醫(yī)囑單，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、討論疾病的誘發(fā)因素、癥狀及用藥原理。通過復(fù)習(xí)將繁雜的藥物知識(shí)變得簡(jiǎn)單且容易記住，最后通過編輯一些口訣等來(lái)進(jìn)行小結(jié)。

知識(shí)視窗板塊主要是拓寬學(xué)生的藥物知識(shí)視野，增強(qiáng)其對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這一板塊的內(nèi)容還與課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，如介紹本章節(jié)藥物研發(fā)的熱點(diǎn)以及一些因?yàn)椴涣挤磻?yīng)或其他原因所淘汰的藥物。

3.3 師生間的交流

微信公眾號(hào)為師生提供了一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的交流平臺(tái)，本教研室申請(qǐng)的公眾號(hào)利用平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)和自定義菜單功能，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解、繁雜的藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)提前編輯好，通過關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生即可隨時(shí)隨地提取相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也可咨詢關(guān)鍵詞之外的問題，教師通過平臺(tái)一對(duì)一對(duì)話功能逐一答復(fù)。而在自定義菜單中我們?cè)O(shè)置了使用說(shuō)明、案例分析、英文原著3個(gè)模塊，將往期的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容編號(hào)，在公眾號(hào)首頁(yè)輸入框中回復(fù)即可轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)章節(jié)；案例分析重點(diǎn)介紹常見疾病的常用藥物處方分析；英文原著主要介紹一些英文原版醫(yī)藥報(bào)刊和經(jīng)典的英文藥理學(xué)教材。

3.4 教學(xué)效果反饋

目前藥理學(xué)公眾號(hào)共有五百余人訂閱，經(jīng)過一年的探索和改進(jìn)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)該公眾號(hào)的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)，在學(xué)期末，我們通過平臺(tái)的投票管理功能，采用問卷形式進(jìn)行調(diào)查。共有400人參與了投票，評(píng)價(jià)內(nèi)容為該公眾號(hào)對(duì)提高藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解與記憶、知識(shí)與臨床應(yīng)用聯(lián)系、醫(yī)藥前沿知識(shí)獲取、疑難解答、師生互動(dòng)、科研能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的幫助，結(jié)果見表1。

表1 利用藥理學(xué)微信公眾號(hào)教學(xué)效果反饋（%）

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過分析傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)的不足以及利用微信公眾號(hào)的優(yōu)點(diǎn)，采用兩者相結(jié)合的方式開展教學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，通過公眾號(hào)推送相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解與記憶、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、醫(yī)藥前沿知識(shí)獲取等方面都有幫助。但是，由于微信公眾平臺(tái)是一個(gè)開放的虛擬環(huán)境，對(duì)所發(fā)布的思考案例討論等全憑學(xué)生自覺，教師約束力較低，加之微信公眾號(hào)自主功能開發(fā)受限，隨著時(shí)間推移其吸引力會(huì)有所降低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿參與微信公眾平臺(tái)活動(dòng)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[1]楊寶峰，陳建國(guó)．藥理學(xué) [M]．3 版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2015．

[2]任亮．淺議基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的藥理學(xué)課程改革[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（15）：137-139．

[3]李成檀，張麗慧，趙建波，等．“讀、議、練”在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2017，25（2）：257-259．

[4]馬俊遠(yuǎn)，李靜，牛美蘭，等．藥理學(xué)教學(xué)模式改革研究[J]．科技展望，2017，27（4）：355．

[5]秦元星，李玉潔．微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)思路[J]．教育教學(xué)論壇，2016（30）：252-253．

G421

B

1671-1246（2017）21-0071-02

注：本文系荊楚理工學(xué)院2017年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（JX-201709）

（*通訊作者：丁文文）