高教自考生考前學歷、考前職業(yè)及專業(yè)變化分析
——以上海市高教自考連讀畢業(yè)生為例

范玲玲

（上海市教育考試院，上海 200433）

高教自考生考前學歷、考前職業(yè)及專業(yè)變化分析
——以上海市高教自考連讀畢業(yè)生為例

范玲玲

（上海市教育考試院，上海 200433）

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，上海市高教自考專本連讀畢業(yè)生約占自考本科畢業(yè)生的1/5，4/5的自考本科畢業(yè)生來自其他高等教育形式；約有17%的自考專科畢業(yè)生在選擇本科專業(yè)時改變了原有的專業(yè)；自考生完成學業(yè)的主要動力及影響專業(yè)選擇的因素有提升學歷、提高職業(yè)能力水平、發(fā)展業(yè)余興趣三個方面。

自學考試；繼續(xù)教育；自考生；學歷教育

高教自學考試中，到底有多少自考?？飘厴I(yè)生繼續(xù)參加自考本科的學習？自考生的考前學歷、考前職業(yè)以及所選擇的自考學科門類之間存在何種關(guān)系？針對這些問題，筆者對上海市2004—2013年首次報考并于2015年上半年前畢業(yè)的自考專本連讀畢業(yè)生（以下簡稱“自考連讀畢業(yè)生”或“連讀畢業(yè)生”）的考前學歷、考前職業(yè)以及所選專科專業(yè)和本科專業(yè)進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計分析①，以期發(fā)掘其中蘊含的規(guī)律，助力自考更好發(fā)展。

1 自考連讀畢業(yè)生考前學歷、考前職業(yè)、學科門類的統(tǒng)計分析

筆者將2004—2013年上海市首次報考高教自考的畢業(yè)生總體進行整理，剔除無效數(shù)據(jù)，得到60 656名自考畢業(yè)生的有效數(shù)據(jù)。其中，?？飘厴I(yè)生27 977人，本科畢業(yè)生32 679人，自考連讀畢業(yè)生共計6 748人。

1.1 考前學歷與考前職業(yè)的統(tǒng)計分析

從學歷層次分析，6 748名自考連讀畢業(yè)生中，43人考前學歷為本科及以上學歷，672名考前學歷已經(jīng)為大專的自考?？飘厴I(yè)生選擇繼續(xù)參加本科階段的學習，考前學歷為高中、中專人員為5 945人，占比最大，約為88.10%。從職業(yè)角度分析，考前職業(yè)為農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員與生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員的占比較少，考前職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員和有關(guān)人員以及商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員的占比較大，學生占比最大。詳見表1。

本科及以上學歷的群體中，占比最大的群體是在校學生，約占該學歷層次總?cè)藬?shù)的37.21%，其次是專業(yè)技術(shù)人員（27.91%），以下依次是商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員（13.95%）、辦事人員和有關(guān)人員（6.98%）、待業(yè)無業(yè)人員（6.98%）、國家機關(guān)、黨群組織企事業(yè)單位負責人（4.65%）和農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員（2.33%）。這部分自考生的考前職業(yè)分布比較分散，沒有生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)的人員。因為他們已經(jīng)具備本科及以上學歷，所以他們選擇自學考試的主要原因是發(fā)展興趣、提升職業(yè)能力或開拓新的職業(yè)領(lǐng)域。

表1 上海市高教自考連讀畢業(yè)生考前學歷和考前職業(yè)統(tǒng)計

考前學歷為大專的群體中，占比最大的群體依然是在校學生，約占該學歷群體總?cè)藬?shù)的59.38%，其次是專業(yè)技術(shù)人員（14.58%），以下依次是辦事人員和有關(guān)人員（11.76%）、商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員（5.95%）、生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員（3.27%）、待業(yè)無業(yè)人員（3.27%）和國家機關(guān)、黨群組織企事業(yè)單位負責人（1.79%）。這部分自考生的考前職業(yè)相對集中在專業(yè)人員和辦事人員類，如工程技術(shù)人員、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員、金融業(yè)務(wù)人員、教學人員、行政辦公人員等，沒有農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員。他們的考前學歷層次有提升的空間，選擇自學考試的主要原因可能既是為了發(fā)展業(yè)余興趣、提升職業(yè)能力或開拓新的職業(yè)領(lǐng)域，也有提升學歷層次的壓力。

考前學歷為高中、中專和初中及以下的自考連讀畢業(yè)生共計6 033人，占自考連讀畢業(yè)生總數(shù)的89.40%，占比最大的群體仍然是在校學生，其中在校學生分別約占高中、中專和初中及以下這三個層次自考連讀畢業(yè)生總體的43.18%、89.07%和48.19%。與高中學歷相比，中專學歷待業(yè)無業(yè)人員的占比順序位置排到了商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員和生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員之后，這說明中專生畢業(yè)后更希望馬上就業(yè)。這部分自考生的考前職業(yè)相對集中于工程技術(shù)、衛(wèi)生、經(jīng)濟、金融、教學、文學藝術(shù)、新聞出版和文化、行政辦公、安全保衛(wèi)和消防、購銷、倉儲、餐飲、飯店和旅游及健身娛樂、運輸、社會和居民生活服務(wù)、電子設(shè)備制造和裝配調(diào)試維修、檢驗計量等，沒有從事農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)的人員。他們選擇自學考試，主要原因除了發(fā)展興趣外，提升學歷層次也是重要學習動力。他們中有高考落榜者，或高考沒有錄取到自己喜歡的專業(yè)，所以選擇自學考試完成高等教育階段的學習?？记皩W歷為初中的自考連讀畢業(yè)生不多，他們雖然考前學歷較低，但意志品質(zhì)相對較強，自律性很強，改變命運的意識強，學習動力強，且持之以恒。

1.2 考前職業(yè)與學科門類的統(tǒng)計分析

從表2可知，自考連讀畢業(yè)生選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類和工學類的較多，選擇醫(yī)學類、教育學類、歷史學類的較少。其中，國家機關(guān)、黨群組織企事業(yè)單位負責人選擇文學類和經(jīng)濟學類的較多，其次是法學類，選擇工學類和教育學類的很少；專業(yè)技術(shù)人員選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類、醫(yī)學類、工學類的較多，選擇教育學類和歷史學類的較少；辦事人員和有關(guān)人員選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類的較多，選擇教育學類、工學類、歷史類的很少；商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員選擇經(jīng)濟學類、文學類和法學類的較多，選擇教育學類、工學類和醫(yī)學類的較少；生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員選擇文學類、法學類、經(jīng)濟學類、工學類的稍多，選擇醫(yī)學類和教育學類的很少；在校學生選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類、工學類的較多，選擇教育學類、歷史學類和醫(yī)學類的較少；待業(yè)無業(yè)人員選擇文學類、經(jīng)濟學類、法學類的較多，選擇教育學類、工學類和醫(yī)學類的較少。自考連讀畢業(yè)生學科門類的選擇情況符合上海城市建設(shè)的總體需求，也與自考生的職業(yè)需求密切相關(guān)。

1.3 考前學歷與學科門類的統(tǒng)計分析

根據(jù)表3，學歷層次在本科及以上的自考連讀畢業(yè)生選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類的較多，選擇工學類、醫(yī)學類和教育類的較少；大專層次的自考連讀畢業(yè)生選擇文學類、經(jīng)濟學類、法學類和工學類的較多，選擇醫(yī)學類、教育學類、歷史學類的較少；高中層次的自考連讀畢業(yè)生選擇經(jīng)濟學類、文學類、法學類、工學類的較多，選擇醫(yī)學類、教育學類、歷史學類的較少；初中及以下層次的自考連讀畢業(yè)生選擇文學類、經(jīng)濟學類、法學類的相對較多，選擇工學類、教育學類的很少。依據(jù)選擇相關(guān)學科門類的人數(shù)排序，本科及以上與高中層次的自考連讀畢業(yè)生相似，依次為經(jīng)濟學類、文學類、法學類、工學類等；?？坪统踔屑耙韵聦哟蔚淖钥歼B讀畢業(yè)生相似，依次為文學類、經(jīng)濟學類、法學類等。

2 自考連讀畢業(yè)生的專業(yè)選擇、變化及其分析

《高等教育自學考試專業(yè)目錄與專業(yè)基本規(guī)范》將自考專業(yè)分設(shè)為不同的學科門類，專業(yè)編號共7位，第1位是專業(yè)類型，有?？啤⒈究坪酮毩⒈究贫稳N，第2～3位是一級學科專業(yè)編號，第4～5位是二級學科專業(yè)編號，第6～7位是專業(yè)流水號[1]。筆者將自考連讀畢業(yè)生?？坪捅究频囊患壓投墝W科專業(yè)編號進行比較，判斷和分析其專業(yè)選擇變化情況。

2.1 上海市高教自考專業(yè)設(shè)置與連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇

目前，上海市高教自考共開設(shè)19類89個專業(yè)，具體門類與城市特征、歷史文化和經(jīng)濟發(fā)展水平基本吻合，如經(jīng)濟學類有2類40個專業(yè)，文學類4類17個專業(yè)，工學類6類16個專業(yè)，法學類4類8個專業(yè)，教育學類1類4個專業(yè)，醫(yī)學類2類4個專業(yè)。上海市高教自考專業(yè)設(shè)置中經(jīng)濟學類專業(yè)設(shè)置比重較大，自考連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇比重也較大；教育學類、醫(yī)學類專業(yè)設(shè)置比重較小，自考連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇比重也較小。文學類、法學類專業(yè)設(shè)置比重較小，但是自考連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇的比重卻較大；工學類專業(yè)設(shè)置比重較大，而自考連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇比重卻較小。這些特點對今后上海自考調(diào)整專業(yè)設(shè)置、更好地適應(yīng)社會需求以及引導(dǎo)自考生選擇既符合自己興趣又滿足社會需求的專業(yè)具有重要意義。

表2 上海市不同職業(yè)的高教自考連讀畢業(yè)生選擇學科門類情況統(tǒng)計

表3 上海市不同學歷層次的高教自考連讀畢業(yè)生選擇學科門類情況統(tǒng)計

2.2 自考連讀畢業(yè)生專業(yè)選擇及變化

與全日制普通高等教育本科學習不同的是，高教自考生在完成專科階段的學習后可以再次自主選擇本科專業(yè)。6 748名自考連讀畢業(yè)生中，6 133人?？坪捅究频囊患墝W科專業(yè)編號是相同的，占比為90.89%，其中5 572人二級學科專業(yè)編號也相同，占一級學科專業(yè)編號相同的自考連讀畢業(yè)生的90.85%，占全體自考連讀畢業(yè)生的82.57%。也就是說，6 748名自考連讀畢業(yè)生中，5 572人學科門類完全穩(wěn)定，占比為82.57%；1 176人一級或二級學科專業(yè)編號發(fā)生變化，占比為17.43%，如表4所示。

2.3 自考連讀畢業(yè)生學科門類變化

從一級學科門類變化情況看，自考?？飘厴I(yè)生中轉(zhuǎn)出人數(shù)最多的學科門類為文學類，其他依次為工學類、法學類、經(jīng)濟學類、醫(yī)學類、歷史學類和教育學類；本科中轉(zhuǎn)入人數(shù)最多的學科門類為經(jīng)濟學類，其他依次為法學類、文學類、教育學類、工學類和歷史學類。

二級學科門類中穩(wěn)定性最差的是經(jīng)濟學類，376名經(jīng)濟學類的自考專科畢業(yè)生本科段改學工商管理類，83名工商管理類的自考專科畢業(yè)生本科段改學經(jīng)濟學類。另外，28名外國語言文學類的自考?？飘厴I(yè)生本科段改學新聞類，17名管理工程類的自考?？飘厴I(yè)生本科段改學電子與信息類。由此也可推斷，這些學科門類口徑較寬，比較適合自考生改變專業(yè)時自主選擇。

2.4 自考連讀畢業(yè)生專業(yè)變化及影響因素分析

選擇本科專業(yè)時約17.43%的自考連讀畢業(yè)生改變了原有的專業(yè)。從各職業(yè)群體的情況來看（如表5所示），國家機關(guān)、黨群組織企事業(yè)單位負責人群體中，約12.73%的自考連讀畢業(yè)生專業(yè)發(fā)生變化，其他群體專業(yè)變化比例為17%～21%。其中，一級學科編號變化的群體中，除學生群體為7.94%外，其他群體變化比例為10%～15%。二級學科編號變化的群體中，學生群體變化比例提高至9.10%，其他群體變化比例均比一級學科下降了5%～11%。其原因可能是職業(yè)生涯未定的在校學生自考專業(yè)變化僅受興趣轉(zhuǎn)移因素的影響，而在職自考生還受職業(yè)變化等因素的影響。

表4 上海市高教自考連讀畢業(yè)生?？婆c本科專業(yè)變化情況統(tǒng)計表

除興趣轉(zhuǎn)移和職業(yè)變化因素外，自考生連讀畢業(yè)生專業(yè)變化的原因還包括以下幾方面：第一，自考專業(yè)設(shè)置問題，如上海市高教自考僅在?？茖哟伍_設(shè)社會工作與管理專業(yè)和視覺傳達設(shè)計專業(yè)，故自考生?？飘厴I(yè)后只能改選專業(yè)。第二，有些專業(yè)口徑較寬，適應(yīng)性較強，改選這些專業(yè)后進一步自學難度不大，如行政管理學、公共關(guān)系、工商管理、商務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。第三，專業(yè)課程設(shè)置不平衡，致使有些考生改選課程量少或難度不大的專業(yè)，如采購與供應(yīng)管理304名本科畢業(yè)生中，?？茷椴少徟c供應(yīng)管理的僅有97人，其余207人來自30個其他專業(yè)，原因就是該專業(yè)不僅課程量少，而且未設(shè)置數(shù)學、英語（二）等比較難以通過的課程。

3 結(jié)論

第一，高等教育自學考試具有學歷教育、職業(yè)教育、終身教育三大屬性和功能。新形勢下,要進一步分析這些屬性和功能，以進一步找準自考發(fā)展的方向和定位。

第二，在32 679名自考本科生中，6 748名自考連讀畢業(yè)生的占比為20.63%，說明自考本科畢業(yè)生中約有1/5來自自考專科畢業(yè)生，仍有4/5為其他各類高等教育形式的專科畢業(yè)生，如普通高校、高職高專、成人高校、網(wǎng)絡(luò)大學、開放大學等。因此，自考已經(jīng)成為其他教育形式提升學歷的有效渠道和平臺，充分發(fā)揮這一渠道和平臺的作用是自考進一步發(fā)展的重要目標。

第三，自考連讀畢業(yè)生的學習動力來自提升學歷、提高職業(yè)能力、發(fā)展業(yè)余興趣等方面。中等學歷層次的考生人數(shù)較多，取得高等教育學歷是其主要學習動力。大專和本科及以上學歷的考生也是重要的組成部分。對這部分考生而言，除提高學歷外，提升職業(yè)能力、發(fā)展業(yè)余興趣或開拓新的職業(yè)領(lǐng)域等是其學習動力。尤其是6 748名自考連讀畢業(yè)生在27 977名自考?？飘厴I(yè)生中的占比僅為24.12%。因此，要重視完善相關(guān)政策和法規(guī)，加強對自考生的引導(dǎo)和自學考試社會助學管理，提高服務(wù)水平，充分發(fā)揮自學考試終身教育的作用。

第四，從事工程技術(shù)、衛(wèi)生、經(jīng)濟、金融、行政、購銷等職業(yè)的人員參加自學考試的人數(shù)相對較多，說明除了對學歷需求之外，在職人員專業(yè)和職業(yè)教育需求也很重要。因此，自學考試要重視完善自考專業(yè)設(shè)置，制定科學合理的自考免考規(guī)定，滿足在職人員學習和提高職業(yè)能力方面的需求。

表5 上海市不同職業(yè)的自考連讀畢業(yè)生專業(yè)變化情況統(tǒng)計

第五，82.57%的自考連讀畢業(yè)生?？坪捅究频膶I(yè)保持一致,專業(yè)發(fā)生變化的僅占17.43%。這說明，一方面，上海市高教自考的專業(yè)設(shè)置與城市特征、歷史文化特點以及自考生的選擇基本一致；另一方面，有些學科門類的專業(yè)設(shè)置仍有進一步調(diào)整的空間。

[1]教育部高等教育自學考試辦公室.高等教育自學考試專業(yè)目錄與專業(yè)基本規(guī)范[M].北京:中國人民大學出版社，1998.

The Educational Backgrounds,Occupations and Major Choices of Participants of the National Self-taught Higher Education Examinations（NSHEE）in Shanghai

FAN Lingling
（Shanghai Municipal Education Examinations Authority,Shanghai 200433,China）

A statistical analysis indicates that those who have obtained an NSHEE undergraduate diploma after earning a NSHEE junior college diploma account for about 1/5 of the NSHEE undergraduate diploma holders,and thus about 4/5 of them have transferred from other tracks of higher education.About 17%of the NSHEE undergraduate diploma holders that pursued the diploma after earning a NSHEE junior college diploma changed their original majors when they choose undergraduate majors.The main motivations for participating in NSHEE as well as the factors that influence NSHEE participants’choice of major include enhancing the qualifications,improving professional ability and developing amateur interests.

National Self-taught Higher Education Examinations;Continuing Education;NSHEE Participants;Diploma/Degree Program

G405

A

1005-8427（2017）08-0056-6

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.08.010

范玲玲（1960—），女，上海市教育考試院，研究員。

（責任編輯：陳寧）