小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

梁穎玉

深入貫徹素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)中新增了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的目標(biāo)，而具備較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科，更是需要全面推行這一目標(biāo)。計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)了重要地位，通過教學(xué)能幫助學(xué)生活躍思維、提高思維品質(zhì)，奠定培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；诖?，本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)屬于一項(xiàng)作用突出的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，特別是在不斷深入推行的核心素養(yǎng)背景下，進(jìn)一步突出了計(jì)算能力的重要性，而教師為了達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就必須著重關(guān)注計(jì)算教學(xué)，致力于學(xué)生計(jì)算能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體教學(xué)中，教師需要采取合理有效的指導(dǎo)方法，通過多樣化訓(xùn)練的開展，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生思維，幫助他們熟練把握計(jì)算技巧，推動(dòng)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、細(xì)致分析教材，處理課堂內(nèi)容

計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)基本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，有必要注重學(xué)生良好計(jì)算技能與意識(shí)的培養(yǎng)，確保他們能夠靈活地處理生活中的計(jì)算內(nèi)容。具體而言，教師在教學(xué)中需要細(xì)致分析教材，在完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的同時(shí)，采取適宜的方法引領(lǐng)學(xué)生自主計(jì)算，在培育計(jì)算能力的基礎(chǔ)上指點(diǎn)學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證計(jì)算過程，幫助他們個(gè)性化理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。

如在“一位數(shù)與多位數(shù)相乘”一課的教學(xué)中，教師在細(xì)致且深入分析教材之后，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依托一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的知識(shí)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)本課教學(xué)產(chǎn)生相對(duì)深刻的理解，即“一位數(shù)與多位數(shù)相乘，是用一位數(shù)乘以多位數(shù)的各個(gè)位數(shù)，并將相應(yīng)數(shù)位的數(shù)相加后，便能將最終答案獲取。”

二、優(yōu)化指導(dǎo)方法，理解計(jì)算含義

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中往往會(huì)使用大量計(jì)算法則，而學(xué)生在理解這些過于抽象的計(jì)算法則時(shí)存在很大難度，自身計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也會(huì)因此受到影響。所以，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新觀念、轉(zhuǎn)變思路，采取合理有效的指導(dǎo)方法，以學(xué)生喜愛的方式為根據(jù)將問題簡(jiǎn)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算趣味性的提升。鑒于小學(xué)生本身具備較強(qiáng)的形象思維能力的緣故，教師在教學(xué)中可采取教具演示的方法開展直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解計(jì)算含義，以免出現(xiàn)因錯(cuò)誤理解和運(yùn)用法則而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)的情況。

如在“同分母分?jǐn)?shù)”一課教學(xué)中，大部分學(xué)生都對(duì)計(jì)算中為何要將分母保持不變僅是加減分子存有疑惑。而教師為了幫助學(xué)生將這一難點(diǎn)順利理解，即可采取教具演示的教學(xué)方法。平分兩個(gè)圓形各自為5塊，用黑色標(biāo)注其中一個(gè)圓的1/5，用灰色標(biāo)注另一個(gè)圓的3/5，將兩部分組合在一起，會(huì)有占總數(shù)4/5的4塊帶有顏色的圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前（如圖1、圖2、圖3所示）。通過此類教學(xué)演示的方法，能幫助學(xué)生將分母不變分子加減的法則順利理解并掌握。

三、結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，往往有教師僅側(cè)重知識(shí)本身的教授而忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力無法得到有效提升?；诖耍處熡斜匾Y(jié)合生活實(shí)際開展計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的方法，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。

如在“認(rèn)識(shí)乘法”一課的教學(xué)中，教師需要將實(shí)際生活中的問題引入課堂中，密切生活與學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而課后練習(xí)中，可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，開展鞏固練習(xí)活動(dòng)。如“小明與媽媽買了5塊蛋糕，每塊蛋糕的單價(jià)都是4元。他們一共消費(fèi)了多少元呢？”此類問題是以學(xué)生喜愛的蛋糕為例，能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，解決問題時(shí)也會(huì)更積極、主動(dòng)，能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、尊重主體地位，設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向

以往的課堂教學(xué)中，教師一味地講解、學(xué)生被動(dòng)地聽講，此類過于死板的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。為了取得更好的教學(xué)成效，教師在計(jì)算教學(xué)中需要將主體地位歸還給學(xué)生，通過有效教學(xué)導(dǎo)向的設(shè)置，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如在“乘法運(yùn)算”一課的教學(xué)中，教師在有效指導(dǎo)、教授乘法運(yùn)算規(guī)律之后，可引領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)。如課間操時(shí)間內(nèi)，由縱橫隊(duì)列來排列全班學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的數(shù)字，要求他們計(jì)算全校人數(shù)。此時(shí)，學(xué)生通過討論將對(duì)應(yīng)的數(shù)字相乘并獲取答案后，即可對(duì)計(jì)算技巧產(chǎn)生一定的理解。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)中必要組成內(nèi)容之一的計(jì)算教學(xué)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力并達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵任務(wù)。教師需要深入探索教學(xué)方法手段，通過反復(fù)實(shí)踐剖析教學(xué)中的問題并整改，在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。