“少教多學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

殷詩(shī)明

摘 要：在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在課堂上采用單一的灌輸式教學(xué)，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大降低，學(xué)生的天分得不到發(fā)揮，各方面的能力也無(wú)法得到培養(yǎng)，因此教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，采取“少教多學(xué)”的教學(xué)措施，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位來(lái)。簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式的意義，探究了如何以“少教多學(xué)”的教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；少教多學(xué)；高效課堂

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感和思維能力至關(guān)重要的階段，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)進(jìn)行，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求越來(lái)越高，教師能否構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，很大程度上決定了學(xué)生在啟蒙階段能否健康成長(zhǎng)并為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，所以教師要想做好小學(xué)生的啟蒙教育，就應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以“少教多學(xué)”的教學(xué)模式全力為學(xué)生營(yíng)造高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)；二是可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立良好的師生情誼，并且提高學(xué)生的閱讀能力；三是有利于發(fā)揮學(xué)生的天分，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間，深入進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。

二、“少教多學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

一個(gè)好的問(wèn)題既是令學(xué)生感興趣的，也是緊扣教學(xué)要點(diǎn)的，更是能充分體現(xiàn)學(xué)生思考辨析能力的。合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中自主思考探究，在有需要的情況下進(jìn)行小組交流合作，所以在課堂上，教師不能一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，解決他們不能回答的問(wèn)題，而是要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案。問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確提問(wèn)的目的，要能?chē)@一個(gè)中心，循序漸進(jìn)，提出層次逐步加深的一連串問(wèn)題，并且要讓學(xué)生明白問(wèn)的是什么，為什么這樣問(wèn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考探究，讓他們從問(wèn)題中再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并快速解決問(wèn)題。

2.營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生自制力不強(qiáng)，并且大部分人貪玩偷懶，不可否認(rèn)這是孩子的天性，因此面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要確保課堂氛圍持續(xù)活躍，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。由于小學(xué)生處于思維高度活躍的階段，不同的學(xué)生想法不盡相同，所以要正確對(duì)待學(xué)生的差異性，對(duì)于回答正確與否應(yīng)不必太在意，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，只有學(xué)生勇于參與，敢于回答才能體現(xiàn)“少教多學(xué)”的宗旨。其次，教師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)在學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，以朋友的身份開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合課堂與實(shí)際生活，落實(shí)課堂有效提問(wèn)策略

對(duì)于有些問(wèn)題，也許只有一個(gè)答案，這就要求我們教師在提問(wèn)時(shí)結(jié)合生活，巧妙地避開(kāi)答案的唯一性，讓問(wèn)題具有開(kāi)放性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。此外，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)枯燥無(wú)味，所以教師的提問(wèn)不應(yīng)局限于課本，而要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)常插入學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生在保證新鮮感的前提下豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，同時(shí)也學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的方法。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作圖文并茂的PPT，將課文閱讀情境以圖片、音頻和視頻的形式展示出來(lái)，并在課件制作過(guò)程中選取能使學(xué)生感興趣的漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)等吸引學(xué)生的注意力，利用生動(dòng)直觀(guān)并且貼近實(shí)際生活的教學(xué)課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀(guān)看課件的時(shí)候自己獲取有利信息，并加以分析和整合，這樣還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的背景充分了解，同時(shí)對(duì)閱讀板塊建立起自信心，最大限度地參與閱讀教學(xué)中來(lái)。

4.實(shí)行有效的課堂講授策略

科學(xué)的課堂講授策略側(cè)重于落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式雖然傳輸?shù)男畔⒘枯^大，易于教師控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，但卻在很大程度上壓制了學(xué)生的自主性，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，致使學(xué)生乏于聽(tīng)課，容易分心并且對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不夠深刻，所以教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位來(lái)，要有意識(shí)地增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演的舞臺(tái)，以教授學(xué)生課文閱讀和理解的方法為重點(diǎn)，精講課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還可以組織學(xué)生通過(guò)自主上臺(tái)表演、小組交流互動(dòng)等積極主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)課堂講授，充分而高效地利用課堂有限的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己天賦的同時(shí)學(xué)會(huì)在小組合作中自主探尋、理解和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)課堂已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，所以教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，全力打造高效課堂，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂時(shí)間歸還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而讓學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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