以學(xué)生的自主探究來點(diǎn)亮高效的合作課堂

張啟理

摘 要：合作的學(xué)習(xí)方式隨著課程改革走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)課堂，我們只有把自主探究的權(quán)利還給學(xué)生，語(yǔ)文課教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效的合作課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主探究；合作課堂

作為一名語(yǔ)文教師，如何通過學(xué)生的自主探究來實(shí)現(xiàn)高效合作課堂呢？下面我就《提燈女神》的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。《提燈女神》是語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過典型事例來感受女性的平凡與偉大。為實(shí)現(xiàn)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我為《提燈女神》設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生自學(xué)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

2.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)方案。

【自主學(xué)習(xí)】

1.快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文寫了南丁格爾的哪幾件事。寫在相關(guān)段落旁邊。

2.在文中，南丁格爾的身份發(fā)生了三次變化，她是怎樣由一名貴族小姐變?yōu)橐幻o(hù)士的？大聲朗讀第1～4自然段，抓住描寫人物言行的句子，說說你從中感受到了什么。寫在第1～4自然段旁邊空白處。

3.當(dāng)了護(hù)士后，南丁格爾為什么被稱為“提燈女神”？默讀第5～9自然段，畫出讓你感動(dòng)的詞句，讀一讀，在旁邊做批注。

4.南丁格爾給你留下了什么印象？

我認(rèn)為南丁格爾是一個(gè) 的人，從她身上我學(xué)到了 。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想：教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是合作課堂的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會(huì)有有效的問題生成，也就不會(huì)有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會(huì)有一種成就感和幸福感。

自主探究結(jié)果摘要：

1.快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文寫了南丁格爾的哪幾件事。寫在相關(guān)段落旁邊。

學(xué)生A：第一件事情——（1～4）南丁格爾不顧家人反對(duì)，放棄優(yōu)裕的生活去當(dāng)護(hù)士。

第二件事情——（5～7）南丁格爾當(dāng)護(hù)士后救護(hù)病人的過程。

第三件事情——（8～11）南丁格爾取得的成就及后人怎樣紀(jì)念她。

學(xué)生B：第一件事情——（1～4）南丁格爾決定去當(dāng)護(hù)士。

第二件事情——（5～7）南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡。

第三件事情——（8～11）南丁格爾去世后人們紀(jì)念她。

學(xué)生C：第一件事情——（1～4）南丁格爾不顧全家人的反對(duì)去當(dāng)護(hù)士。

第二件事情——（5～9）南丁格爾的貢獻(xiàn)。

第三件事情——（10～11）南丁格爾在護(hù)理方面的成就。

2.在文中，南丁格爾的身份發(fā)生了三次變化，她是怎樣由一名貴族小姐變?yōu)橐幻o(hù)士的？大聲朗讀第1～4自然段，抓住描寫人物言行的句子，說說你從中感受到了什么。寫在第1～4自然段旁邊空白處。

學(xué)生A：全家人的反對(duì)。從“不顧”“不顧……不顧……毅然決然……”等詞可以看出南丁格爾當(dāng)護(hù)士的信念非常堅(jiān)定。

學(xué)生B：家人的反對(duì)。放棄優(yōu)裕的生活去當(dāng)一名護(hù)士。

學(xué)生C：家人的反對(duì)。從“媽媽氣急敗壞地罵她：‘你真是要丟盡全家人的臉！姐姐急得對(duì)南丁格爾喊道：‘妹妹，你瘋了！我們這種有地位的人，怎么能去當(dāng)護(hù)士呢！，”可體會(huì)到南丁格爾受到的阻力很大。

3.當(dāng)了護(hù)士后，南丁格爾為什么被稱為“提燈女神”？默讀第5～9自然段，畫出讓你感動(dòng)的詞句，讀一讀，在旁邊做批注。

學(xué)生A：南丁格爾日奔夜忙，照料生命垂危的病人；每到深夜和，就提著一盞小油燈去為傷員掖被子和換藥。所以大家稱她為“提燈女神”。

學(xué)生B：她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

學(xué)生C：南丁格爾不顧個(gè)人安危到貧民窟去救人；克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，組織救護(hù)志愿隊(duì)去前線救人，并且深夜提著一盞燈去營(yíng)區(qū)里一間一間地查看。

4.南丁格爾給你留下了什么印象？

我認(rèn)為南丁格爾是一個(gè) 的人，從她身上我學(xué)到了 。

學(xué)生A：我認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、心地善良的人，從她身上我學(xué)到了為人民做貢獻(xiàn)的精神。

學(xué)生B：我認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)善良、為人民做貢獻(xiàn)、偉大的人，從她身上我學(xué)到了為他人著想的精神。

學(xué)生C：我認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，從她身上我學(xué)到了為理想而努力奮斗的精神。

離開學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟示，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分，從而修正、充實(shí)自己的觀點(diǎn)，這是無(wú)效的合作學(xué)習(xí)，它在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霖.用探究、合作的教學(xué)方法適應(yīng)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（20）.

[2]崔恒花.如何提高合作探究的有效性[J].學(xué)周刊，2013（34）.endprint