做學(xué)生喜歡的班主任

趙淑菊

班主任工作是一份細(xì)致、艱辛但神圣的工作，參加工作十幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，在與孩子們朝夕相處之余，有時(shí)難免也會(huì)抱怨班主任工作的辛苦。只要邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，班主任的心就懸了起來(lái)：孩子們的學(xué)習(xí)、思想、安全等方方面面都要操心。有時(shí)回到家中仍放心不下：不愛(ài)完成作業(yè)的孩子今天能完成作業(yè)嗎？在校做錯(cuò)事的孩子回家能和父母承認(rèn)嗎？事無(wú)巨細(xì)，得樣樣操心?？尚量鄽w辛苦，往講臺(tái)上一站，看著下面一雙雙求知的眼睛；下課后，聽(tīng)著孩子們一串串銀鈴般的笑聲；每逢佳節(jié)，手機(jī)里一條條祝福的短消息，都如一陣陣和煦的春風(fēng)，將一切辛苦吹散，那時(shí)的快樂(lè)是別人永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的，這也讓我深深體會(huì)到作為班主任的幸福感。那么怎樣才能做一名孩子們喜歡的班主任老師呢？我認(rèn)為要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)

最好的教育方法源自于教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)中。小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟。在這個(gè)階段的學(xué)生往往天真而又不懂事，他們需要一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此愛(ài)是教育的前提。如果我們能像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，能像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，那么我們一定會(huì)得到更多學(xué)生的愛(ài)戴。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，將愛(ài)心傾注于學(xué)生，設(shè)身處地地幫助他們，讓孩子們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)。尤其是對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛(ài)更為重要。班級(jí)里有一名特殊的孩子，他家境貧寒，父親外出打工已杳無(wú)音訊，只有他和聾啞的媽媽相依為命。孩子因?yàn)榧彝サ臓顩r很是自卑。當(dāng)我了解到這些情況后，經(jīng)常找孩子談心，用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)他、教育他，這樣我既掌握了他的心理活動(dòng)，又消除了他的精神壓力，并且鼓勵(lì)他樹(shù)立自信心，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。我除了在精神上給予他鼓勵(lì)和支持，在物質(zhì)上、生活上也給予他幫助。不光我關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子，我還通過(guò)愛(ài)心協(xié)會(huì)號(hào)召更多的愛(ài)心人士去關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子，縣領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、石湖樂(lè)恒志愿者、東明愛(ài)心協(xié)會(huì)紛紛向孩子伸出援助之手，現(xiàn)在，他的故事已經(jīng)被通化人民廣播電臺(tái)送到千門(mén)萬(wàn)戶(hù)，我希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)他。現(xiàn)在，孩子生活在愛(ài)的大家庭中，變得開(kāi)朗了、陽(yáng)光了。讓我很欣慰的是孩子的臉上常常洋溢著幸福的微笑。

二、鼓勵(lì)是動(dòng)力

“老師的鼓勵(lì)像燦爛的陽(yáng)光，照亮了我的心田，帶走了我心中的陰影。”這是孩子作文中的一句話。老師的鼓勵(lì)看似簡(jiǎn)單，但是鼓勵(lì)的力量是不可估量的。班級(jí)里新轉(zhuǎn)來(lái)的女孩，對(duì)班級(jí)的一切都感到陌生。課堂上明明會(huì)的問(wèn)題她也猶豫不敢舉手，當(dāng)我覺(jué)察到以后，向她微笑著投去了鼓勵(lì)的目光，孩子竟然舉起了小手，雖然她的答案不盡完美，我還是表?yè)P(yáng)了她，后來(lái)在一次作文中，她說(shuō)：“老師，感謝您，是您溫柔的目光，讓我增加了勇氣，我舉起手第一次回答了問(wèn)題，雖然我答得不怎么理想，但您還是微笑著表?yè)P(yáng)了我。正因?yàn)檫@一次的鼓勵(lì)，我增加了信心，久而久之，我在課堂上養(yǎng)成了積極舉手發(fā)言的好習(xí)慣?！蔽艺鏋樗吲d，她竟成了課堂上的積極分子，各任課老師眼中的佼佼者。

三、活動(dòng)是紐帶

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以極大地促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在游戲之中極大地促進(jìn)師生之間深厚的友誼。在日常教學(xué)中，我結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)，比如在慶“六一”兒童節(jié)時(shí)，孩子們就策劃了這樣一場(chǎng)演出：唱歌、朗誦、小品、跳舞、講故事等，就這樣，孩子們身處在一片輕松愉悅的氛圍之中，快樂(lè)地度過(guò)了屬于自己的節(jié)日。更值得一提的就是學(xué)生自主策劃舉辦活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各項(xiàng)能力。對(duì)于我而言，在這豐富多彩的活動(dòng)中，我可以借機(jī)查看每一名學(xué)生的特點(diǎn)，以便日后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，更好地挖掘?qū)W生的潛力。

四、溝通是橋梁

班主任要與學(xué)生進(jìn)行成功的交流溝通，不僅要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，還要注重選擇交流的方式。恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞綍?huì)給教育帶來(lái)事半功倍的效果。針對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的孩子存在的問(wèn)題要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，在與這樣的學(xué)生交流時(shí)，我認(rèn)為首先要注意自己的言行，使學(xué)生能感受到老師的真誠(chéng)、理解、信任和尊重，讓孩子認(rèn)為老師是可以信賴(lài)的。因此，他們才會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉，才不會(huì)對(duì)我有抵觸的情緒。我的工作開(kāi)展起來(lái)會(huì)容易許多。對(duì)于不善言談的孩子，我采用書(shū)面交流溝通的方式，利用孩子的周記，了解孩子的學(xué)習(xí)、思想等情況后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析，寫(xiě)出對(duì)孩子較為合理的建議，指導(dǎo)孩子以后的行為，同時(shí)我還鼓勵(lì)孩子大膽地寫(xiě)出自己的想法，和老師共同找到解決問(wèn)題的方法。有時(shí)我還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生交流溝通，借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，和他們成為知心的朋友。

班主任除了要和學(xué)生很好地交流溝通，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同作用。隨著科技水平的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)生活中，除了常規(guī)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，我還利用新的家?；?dòng)交流平臺(tái)，拉近了家長(zhǎng)與教師的距離。班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生成長(zhǎng)需求多種多樣，這就需要我不斷去學(xué)習(xí)、總結(jié)、鍛煉，掌握管理教育藝術(shù)，積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面進(jìn)步，爭(zhēng)取做一名更加優(yōu)秀的班主任。endprint