淺談科學(xué)課的學(xué)習(xí)評價(jià)

董海蘭

摘 要：科學(xué)課對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)等課程存在差異，在進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生理論知識，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，也要進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)；科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中評價(jià)目的指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)過程中，我做了一些嘗試，有了一點(diǎn)點(diǎn)的體會。

一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變思想，確立科學(xué)的評價(jià)理念

過去，在自然教學(xué)中，我只重視完成課程內(nèi)容，沒有注意將學(xué)生的反應(yīng)納入重點(diǎn)考慮范圍，其效果往往是學(xué)生聽，老師講，學(xué)生收獲不大，在這種情況下，我閱讀了大量的文章，學(xué)習(xí)了不少關(guān)于課程評價(jià)理論，明確了科學(xué)評價(jià)理念。

（1）評價(jià)目的要注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。（2）評價(jià)內(nèi)容要從單純地考核學(xué)生科學(xué)知識的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)探究、情感態(tài)度和價(jià)值觀、科學(xué)知識等多元的、全方位的評價(jià)。（3）評價(jià)主體由教師一人說了算，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)主體多元化。（4）評價(jià)時(shí)機(jī)要從注重終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注過程性評價(jià)，提倡評價(jià)全程化，從學(xué)期開始的課堂教學(xué)就要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。（5）評價(jià)方法多樣化。教師觀察與學(xué)生交談，突出表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)與考試，活動(dòng)產(chǎn)品分析等形式，都要結(jié)合使用。

二、聯(lián)系實(shí)際制定切實(shí)可行的評價(jià)方案

開學(xué)伊始，我對學(xué)生就提出了學(xué)習(xí)要求，從學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等）、課堂表現(xiàn)（提問題、發(fā)言、傾聽、實(shí)驗(yàn)情況、合作學(xué)習(xí)等）、課后作業(yè)（觀察日記、收集資料、小制作等）、單元總結(jié)等方面，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教學(xué)過程中我始終按照這幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每節(jié)課都在班級簿中留下記錄，每個(gè)單元進(jìn)行一次匯總，作為期末評價(jià)的依據(jù)之一。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我分兩次給學(xué)生進(jìn)行記錄，第一次是在課前，第二次是在課后，學(xué)生要想得到學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的良好評價(jià)就需要課堂上始終保持良好的紀(jì)律。這種評價(jià)方式對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。在課堂表現(xiàn)方面，我采取的是實(shí)時(shí)評價(jià)形式，當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，那么我就會在學(xué)生發(fā)言后將學(xué)生的發(fā)言情況記錄下來，這樣學(xué)生整節(jié)課都會帶著飽滿的熱情去聽課，以期自己能回答或是提出一些問題而被記錄，這種評價(jià)方式對學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果有良好的作用。在課后作業(yè)上，我采取的是分層評價(jià)，將學(xué)生的作業(yè)從完成效果、進(jìn)步程度等方式進(jìn)行評價(jià)，這種方式能有效地解決學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并且還能通過作業(yè)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。

三、期末開放式的考試形式是比較好的評價(jià)方式

經(jīng)過了一年的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為開放性的考試可以使學(xué)生有充足的時(shí)間去走進(jìn)自然，并運(yùn)用科學(xué)方法，通過不同的渠道和方法尋求解決問題的方案。我做了以下的嘗試：

1.讓觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)代替紙上談兵

這樣的考試內(nèi)容，實(shí)際而又具體，充滿情趣。在興趣盎然的氣氛中充分讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和所學(xué)知識，動(dòng)手動(dòng)腦，考查學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，使學(xué)生真正領(lǐng)會科學(xué)課探究活動(dòng)的內(nèi)涵。如在四年級我采取了讓學(xué)生選擇自己最感興趣的問題去研究（可以是本冊書上的，也可以是書本之外的。），必須交代清楚以下內(nèi)容：（1）我研究的問題是什么？（2）我的假設(shè)是什么？（3）我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所用的材料和實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的？（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？

（5）我的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及收獲是什么？要求邊展示邊說明。

孩子們課后積極地去準(zhǔn)備，在課堂上，有的是個(gè)人進(jìn)行展示說明，有的是以小組形式進(jìn)行展示說明，下面的小觀眾認(rèn)真地傾聽、觀看，看后給予簡短的評說，由我給予最終的等級評定，從孩子們的展示中，我看到孩子身上巨大的科學(xué)素養(yǎng)，他們有自主研究的能力，每一個(gè)展示活動(dòng)都體現(xiàn)了科學(xué)的完整探究過程，即問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論。在考查的同時(shí)，又滲透了方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了一種教學(xué)和考查的模式。

2.考試題目靈活，如讓學(xué)生自由談?wù)劚緦W(xué)期的收獲，建構(gòu)自己的知識網(wǎng)

學(xué)生用自己的理解方式將自己一個(gè)學(xué)期以來所學(xué)到的，所感到的最深刻的內(nèi)容用多種多樣的方式表示出來，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.向?qū)W生要“禮物”

三年級主要培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)觀察能力和對自然生物的熱愛之情，本冊最有代表性的內(nèi)容是《植物的一生》這一單元，我將這一單元作為考核的內(nèi)容，我要求學(xué)生把他們栽種的植物的花朵和果實(shí)作為禮物送給我，學(xué)生個(gè)個(gè)信心十足地說我一定能做到，他們還時(shí)常向我匯報(bào)他們種植的植物的生長狀況，對此我都一一記錄下來。

以上是我在開放式的考試中的一些嘗試，我覺得這些做法是切實(shí)可行的，我想結(jié)合其他的評價(jià)方法，一定會對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

王愛萍，安習(xí)平.對課程改革的一點(diǎn)思考[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）.endprint