實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革策略研究

肖鴻燚

隨著中國(guó)旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量的旅游景區(qū)得到了充分的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，導(dǎo)致旅游行業(yè)對(duì)景區(qū)管理專業(yè)人才的需求逐年增加，但是由于各類中高職院校和本科院校的景區(qū)管理專業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在一定程度上滿足不了新時(shí)代下的景區(qū)管理人才的需求，導(dǎo)致景區(qū)管理人才嚴(yán)重缺乏，在一定程度上阻礙了旅游事業(yè)的發(fā)展，不利于中國(guó)旅游景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理，因此急需引起相關(guān)教育部門(mén)和相關(guān)高校的重視，在以適應(yīng)新時(shí)代的情形下轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，并以實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)為主對(duì)景區(qū)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)采取有效的相關(guān)改革策略提高景區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐與理論并重，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而為景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理。

隨著中國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，并以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為主體，促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加強(qiáng)了中國(guó)同世界各國(guó)的交往，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)旅游事業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量的旅游景區(qū)得到了充分的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了中國(guó)文化的傳播與交流。故本文著重圍繞目前景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性以及實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)策略三個(gè)方面對(duì)實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)專業(yè)教學(xué)改革策略研究進(jìn)行了深入的分析，希望以此來(lái)提高相關(guān)院校景區(qū)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足中國(guó)景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理對(duì)人才知識(shí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、目前景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

景區(qū)管理專業(yè)是各類中高職院校和本科院校的重要專業(yè)之一，其主要教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力為四個(gè)方面內(nèi)容為主，其主要通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐并重為景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才，為景區(qū)管理服務(wù)。但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，中國(guó)的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理也提出了新的要求，要求各類相關(guān)院校為景區(qū)輸送大量的管理人才，以此完善景區(qū)的管理，促進(jìn)景區(qū)的開(kāi)發(fā)，但是令人惋惜的是，由于種種因素的限制，使得景區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂，不利于景區(qū)管理人才的培養(yǎng)，進(jìn)而不利于景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理。

（一）教學(xué)理念落后，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課

教學(xué)理念的落后以及仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)授課是景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀面臨的主要問(wèn)題之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的教學(xué)理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是總體而言管理專業(yè)的教學(xué)理念仍具有一定的封閉性，與時(shí)代的發(fā)展，景區(qū)旅游事業(yè)的開(kāi)發(fā)具有一定的差距不能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)國(guó)家教育部目前雖然積極推行教育改革，提出了一系列的教育改革目標(biāo)和采取了一系列的教育改革措施，但是各類中職院校和本科院校的管理專業(yè)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中仍以課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課，缺乏師生課堂互動(dòng)，忽略學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)管理專業(yè)的教學(xué)課程安排仍存在一定的不合理性，在一定程度上不利于提高管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也不利于為景區(qū)管理輸送大量的應(yīng)用性人才，滿足景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理對(duì)專業(yè)人才的需求。

（二）學(xué)生對(duì)該專業(yè)的關(guān)鍵能力掌握不足

景區(qū)管理專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但是目前景區(qū)專業(yè)學(xué)生由于種種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該專業(yè)的關(guān)鍵能力掌握不足，同時(shí)這也是當(dāng)前管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，不利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)問(wèn)題的解決，同時(shí)也為學(xué)生從事景區(qū)管理帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵能力主要包括基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)與環(huán)境適應(yīng)能力四部分，是學(xué)生成為景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理需要的技能復(fù)合型人才的必備能力，但是由于學(xué)生自身的原因以及學(xué)校教學(xué)等方面導(dǎo)致對(duì)學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠，有待加強(qiáng)，成為目前制約景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

（三）教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

教學(xué)中重理論輕實(shí)踐是目前教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一，同時(shí)也是景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)方面面臨的主要問(wèn)題之一。俗話說(shuō)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等具有哲理的話語(yǔ)，這對(duì)于景區(qū)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)同樣也受用。目前，景區(qū)管理專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐，使得學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)景區(qū)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)是極其不利的，不利于學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況以及在景區(qū)管理過(guò)程中面臨的突發(fā)問(wèn)題靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決，也不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于滿足景區(qū)管理的需求。需引起景區(qū)管理專業(yè)教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐并重。

（四）缺乏合理的考評(píng)機(jī)制

考評(píng)機(jī)制是教學(xué)的重要組成部分，合理的考評(píng)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于種種因素的影響，景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)的考評(píng)機(jī)制缺乏合理性，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的其他方面，如學(xué)生的綜合能力以及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力等，不利于教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的整體效果，因此景區(qū)管理專業(yè)的教師需重視考評(píng)機(jī)制的作用，合理完善考評(píng)機(jī)制，進(jìn)而為景區(qū)管理培養(yǎng)專業(yè)型人才，促進(jìn)景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理。

二、實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理教學(xué)改革的必要性

隨著旅游景區(qū)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，其對(duì)景區(qū)管理專業(yè)型人才的需求逐年增加，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景區(qū)管理專業(yè)教育已經(jīng)滿足不了當(dāng)前景區(qū)的需求，景區(qū)管理專業(yè)需結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家基本國(guó)情以及景區(qū)管理對(duì)專業(yè)型人才的要求進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理教學(xué)改革，進(jìn)而滿足景區(qū)管理發(fā)展的需求，促進(jìn)中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展。

1.實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教學(xué)模式，找到適合學(xué)生自身能力提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)并重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

2.實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革有助于完善學(xué)校教學(xué)體制，提高教師的教學(xué)水平，為景區(qū)管理輸送大量的專業(yè)型人才，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)旅游景區(qū)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。endprint

3.實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革為滿足景區(qū)管理人才需求提供了人才保障，解決了景區(qū)管理面臨的人才短缺問(wèn)題，促進(jìn)了景區(qū)管理的有序進(jìn)行。

三、實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）推進(jìn)教學(xué)改革關(guān)鍵是教師，需加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平是推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的動(dòng)力，需引起相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)有助于幫助教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提高教師對(duì)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師自身的全面發(fā)展，再者加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有助于教師了解教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，接受最前沿最科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革，為景區(qū)管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)中國(guó)旅游景區(qū)的發(fā)展。

（二）借鑒“行動(dòng)導(dǎo)向”理念，進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)

“行動(dòng)導(dǎo)向”理念同實(shí)踐導(dǎo)向一樣，是一種推動(dòng)景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)理念之一，其與實(shí)踐導(dǎo)向有其相似的方面，因此相關(guān)院校在實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)下進(jìn)行景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中可以借鑒行動(dòng)導(dǎo)向理念，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持以目前國(guó)內(nèi)景區(qū)管理發(fā)展的現(xiàn)狀與需求為基礎(chǔ)，建立合理的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容體系，同時(shí)采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)安排，將教學(xué)任務(wù)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中系統(tǒng)的掌握相關(guān)技能和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）景區(qū)管理專業(yè)需制定合理的改革培養(yǎng)方案，實(shí)施2+1培養(yǎng)模式

隨著中國(guó)旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量景區(qū)得到開(kāi)發(fā)與發(fā)展，因此為了加強(qiáng)對(duì)景區(qū)管理需要大量的景區(qū)管理人才，但是由于景區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)體制逐漸僵化，已不能適應(yīng)現(xiàn)今景區(qū)管理對(duì)應(yīng)用型人才的需求，導(dǎo)致景區(qū)管理人才缺乏，為此，需引起學(xué)校和景區(qū)管理專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視，盡快制定出相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)施教學(xué)改革，大膽實(shí)施2+1培養(yǎng)模式，適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉一年，培養(yǎng)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與用人單位的無(wú)縫對(duì)接；同時(shí)專業(yè)教師要到一線企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而為景區(qū)培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型人才，為景區(qū)的開(kāi)發(fā)與管理做貢獻(xiàn)。

（四）正確處理理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，合理安排學(xué)生的實(shí)踐教程實(shí)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)正確處理理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，確保合理的實(shí)踐教程實(shí)習(xí)安排其是實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措之一。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的正確處理有助于幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)合理安排學(xué)生的實(shí)踐教程實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生親身體驗(yàn)景區(qū)管理工作，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自己的不足，同時(shí)也有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，促進(jìn)自身所學(xué)知識(shí)的升華，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，因此景區(qū)管理專業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)景區(qū)管理專業(yè)與周邊知名景點(diǎn)的聯(lián)系，如跟少林寺、云臺(tái)山等景點(diǎn)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，進(jìn)而建立課程實(shí)訓(xùn)基地，合理安排學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身水平的升華，使學(xué)生在將來(lái)能夠更好的投入到景區(qū)管理工作中，為中國(guó)的旅游事業(yè)的發(fā)展出力。

（五）景區(qū)管理專業(yè)需合理安排教學(xué)課程

實(shí)踐導(dǎo)向下的景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是合理安排景區(qū)管理教學(xué)課程，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)安排的合理性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。景區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)課程安排必須圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，必須注意四個(gè)層次的鏈接和整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和專業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，為景區(qū)管理培養(yǎng)實(shí)用性人才，滿足景區(qū)管理人才的基本要求。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)估機(jī)制

完善的實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)估機(jī)制是景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校需完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐的規(guī)范和質(zhì)量，為學(xué)生提供合理安全的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生充分融入到景區(qū)管理工作中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力和解決實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的提高，使其將來(lái)更能適應(yīng)景區(qū)管理工作。同時(shí)應(yīng)有合理的考核評(píng)估機(jī)制，幫助學(xué)生合理的看待考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面的管理，促進(jìn)管理專業(yè)教學(xué)的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐導(dǎo)向理念是一種新的教學(xué)理念，景區(qū)管理專業(yè)在實(shí)踐導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)改革對(duì)于提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也為景區(qū)的開(kāi)發(fā)和管理培養(yǎng)了許多應(yīng)用型人才，有助于解決景區(qū)管理人才短缺的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)景區(qū)管理的發(fā)展。故本文著重對(duì)實(shí)踐導(dǎo)向下景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革策略進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望對(duì)景區(qū)管理專業(yè)教學(xué)改革有所幫助，進(jìn)而促進(jìn)景區(qū)管理專業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游管理系）endprint