高職應(yīng)用韓語專業(yè)《旅游韓語》課程教學(xué)分析

王洋

伴隨中韓兩國間旅游業(yè)迅猛發(fā)展，兩國都已成為對方的第一大入境客源國，相應(yīng)地對旅游人才的需求也日益突出。在這一背景下，全國很多高職應(yīng)用韓語專業(yè)針對性地開設(shè)了旅游韓語課程。如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代旅游企業(yè)崗位需求，有職業(yè)競爭力的旅游韓語人才，是各大高職應(yīng)用韓語專業(yè)爭相探討的問題。本文通過對現(xiàn)行《旅游韓語》課程教學(xué)分析，淺談了教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，希望對《旅游韓語》課程教學(xué)的改革與發(fā)展有所益處。

隨著我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展，入境旅游人數(shù)逐年提高，旅游市場潛力巨大，韓國作為最大的旅游客源國，國內(nèi)對韓語導(dǎo)游人才需求不斷攀升，越來越多的高職院校都設(shè)置了《旅游韓語》課程，但目前該課程的教學(xué)存在著很多值得商榷的地方。

一、教學(xué)存在的問題

（一）課程教師缺乏相關(guān)企業(yè)工作實踐經(jīng)驗

高職應(yīng)用韓語專業(yè)教師多畢業(yè)于本科韓語專業(yè)，缺乏相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。師資力量相對薄弱，教師科研、學(xué)術(shù)研究水平不高，有的教師雖然考取了導(dǎo)游資格證，但是由于實踐經(jīng)驗匱乏，在教學(xué)中只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，卻也往往顯得力不從心。

（二）《旅游韓語》課程教學(xué)目標與崗位能力要求不匹配

由于《旅游韓語》開設(shè)時間還不長，現(xiàn)行的《旅游韓語》課程的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗匱乏，在設(shè)定課程教學(xué)目標的方面，很難準確分析出真正符合旅游企業(yè)用人標準的知識、能力、素質(zhì)需求，導(dǎo)致課程教學(xué)目標與崗位能力要求不匹配，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)能力需求的人才。

（三）《旅游韓語》課程教學(xué)方法單一，桎梏了學(xué)生能力培養(yǎng)

目前旅游韓語教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一，刻板的教學(xué)模式缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生能力不足，難以達到企業(yè)的用人要求。因此，我們必須盡快采取措施，對高職院校的旅游韓國語教學(xué)做徹底的改革。

（四）忽視《導(dǎo)游資格證》考試的重要性

根據(jù)國家旅游局客源市場情況統(tǒng)計，韓國是我國最大的入境客源國，對于韓語導(dǎo)游的需求更是空前。韓語導(dǎo)游成為了高職院校學(xué)生就業(yè)的主要目標崗位，但是《韓語導(dǎo)游資格證》作為從事導(dǎo)游行業(yè)的敲門磚，并未被各大院校重視，大大降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、針對以上問題，提出了以下教學(xué)建議

（一）重視師資培養(yǎng)，積極組織教師到企業(yè)實踐

組織教師到企業(yè)實踐是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑。各高職院校應(yīng)重視師資培養(yǎng)，積極組織教師到企業(yè)實踐，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)《旅游韓語》課程教學(xué)改革發(fā)展。

（二）根據(jù)涉韓旅游企業(yè)人才需求，確定高職《旅游韓語》課程培養(yǎng)目標

1.知識目標

目前各大高職院校韓文導(dǎo)游詞的教學(xué)基本用的都是統(tǒng)一教材，內(nèi)容上也多為長城、西湖、九寨溝、桂林山水等。但在實際各省的外語導(dǎo)游資格證考試中，各省都有各自的用書。例如：吉林省的考生一定會偏向考察吉林本地的景點和風土人情。因此，教學(xué)中有必要結(jié)合吉林省地域文化特色，將現(xiàn)有教材和本土知識揉和在一起進行教學(xué)。

2.能力目標

根據(jù)涉韓旅游企業(yè)人才能力目標需求，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握旅游專業(yè)知識，熟悉國際旅游業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，掌握各類旅游詞匯和語句的翻譯技巧，了解旅游的專業(yè)詞匯和用語，使學(xué)生在旅游韓語各項業(yè)務(wù)方面具備較強的的業(yè)務(wù)能力，成為涉外旅游的應(yīng)用復(fù)合型人才。

3.素質(zhì)目標

涉韓旅游企業(yè)崗位，注重韓語語言能力與旅游專業(yè)能力的應(yīng)用，因此本課程培養(yǎng)的學(xué)生，必須具備較高的韓語表達能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和跨文化的交際能力。

（三）改革教學(xué)方法與手段

采用怎樣的教學(xué)方法和手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進而愉快、高效、自發(fā)地學(xué)習《旅游韓語》這門課程，是值得思考的問題。

1.采用情境教學(xué)法

目前部分高職院校教學(xué)中采用了情景教學(xué)法收效頗佳，值得借鑒。在《旅游韓語》課堂教學(xué)中，以導(dǎo)游現(xiàn)場實際為媒介，以學(xué)生為主體設(shè)計情境教學(xué)，從而達到教學(xué)目標。寓教于樂，有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在實際角色扮演中自然獲取了知識，提高了能力，受到廣大學(xué)生與老師的青睞，情景教學(xué)法同時也被更多的高職院校采用和發(fā)展。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，采用以教師為主體的教學(xué)模式，教師的備課量大，但收效甚微。采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的方法和手段，不僅極大地提高學(xué)生學(xué)習韓語的興趣和專業(yè)應(yīng)用能力，而且能夠開拓學(xué)生的視野，增加課堂內(nèi)容組織的趣味性，全方位提高學(xué)生知識面的掌握。

（四）加強重視，提高《韓語導(dǎo)游資格證》通過率

《韓語導(dǎo)游資格證》作為學(xué)生從事導(dǎo)游行業(yè)的敲門磚，高職院校如果想提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須加強重視，提高《韓語導(dǎo)游資格證》通過率。韓語導(dǎo)游的筆試卷子和普通話導(dǎo)游一樣，但面試為韓語口語面試，導(dǎo)游證考試的通過率一般是在30%左右。各大高校應(yīng)把通過《韓語導(dǎo)游資格證》作為旅游韓語教學(xué)的主線和重點，幫助更多的學(xué)生通過考試。

三、結(jié)語

綜上所述，若要培養(yǎng)出真正有職業(yè)競爭力的旅游韓語人才，要求教師在課程教學(xué)中不能同以往一樣，只是依托于一本教材照本宣科，必須掌握中韓旅游行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，分析旅游韓語相對應(yīng)的崗位能力需求，根據(jù)發(fā)展和需求相應(yīng)地選取課程內(nèi)容，采取有效的課堂教學(xué)方法進行能力培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握與崗位相匹配的旅游知識和技能，這對高職教師的綜合能力提出了很高的要求，《旅游韓語》課程研究和發(fā)展任重道遠。

（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint