基于核心素養(yǎng)觀(guān)下體育教材內(nèi)涵的挖掘

劉西洋

摘 要：當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展迫切需要提高青少年核心素養(yǎng)，而當(dāng)前的體育教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了這些要求，如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)青少年的核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要我們一線(xiàn)工作者去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步挖掘體育教材內(nèi)涵，從而發(fā)展青少年的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 體育教學(xué) 體育文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）9—0155—02

1 挖掘體育教學(xué)教材內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)體育精神，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)不只是向?qū)W生傳授高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練他們的智慧能力，還包括使學(xué)生“人化”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做“人“的教育，這在當(dāng)代工業(yè)化、都市化和知識(shí)化的社會(huì)是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。為此，學(xué)校教學(xué)必須確立綜合發(fā)展的觀(guān)念，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，需要更加全面地理解教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)日益綜合化。前人已經(jīng)確認(rèn)與把握了體育教學(xué)的“顯性功能”，尚需再進(jìn)一步揭示體育教學(xué)功能的另一層面，即教學(xué)的“隱性功能”，以把握體育教學(xué)功能應(yīng)有的整體，從而更科學(xué)與有效地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐工作。

第一隱性體育教學(xué)內(nèi)容的含義。隱性體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中那些不太具體的、不太明顯的、教學(xué)目標(biāo)也不太容易明確的教材內(nèi)容。廣義的體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵包括三個(gè)側(cè)面：即教養(yǎng)、教育和發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容的教養(yǎng)側(cè)面是指學(xué)生應(yīng)掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能本身，這些是顯性的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的教育側(cè)面是指隱含在體育知識(shí)、技術(shù)和技能中的那些關(guān)于學(xué)生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風(fēng)、良好的人格教育方面的內(nèi)容，這些就是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)有第三個(gè)側(cè)面，即發(fā)展側(cè)面，它是指內(nèi)涵在體育知識(shí)、技術(shù)和技能中關(guān)乎學(xué)生生理、心理、情感、態(tài)度、文化等方面的內(nèi)容，這些也是隱性教學(xué)內(nèi)容。因此體育教學(xué)必須以實(shí)現(xiàn)教養(yǎng)、教育、發(fā)展的統(tǒng)一為原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而塑造健康人格素養(yǎng)。

第二隱性體育教學(xué)內(nèi)容的功能價(jià)值。體育隱性教學(xué)內(nèi)容是潛在體育教學(xué)過(guò)程中的教育性因素。教學(xué)過(guò)程是有目的的社會(huì)實(shí)踐形式，隱性教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)發(fā)生作用，但對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是有意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)隱性教學(xué)內(nèi)容具有教育的目的性，但不太明確無(wú)法技術(shù)指標(biāo)衡量。從隱性教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)隱性教學(xué)內(nèi)容對(duì)于青少年學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著積極而重要的作用。

2 全面在日常體育教學(xué)中挖掘體育教材內(nèi)涵

2.1 挖掘日常的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的體育精神價(jià)值內(nèi)涵

在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類(lèi)等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷的個(gè)性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生通過(guò)充分展示外形的動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，從而塑造青少年核心素養(yǎng)；還可以通過(guò)體育實(shí)踐體驗(yàn)后的成功感和收益感，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過(guò)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露得特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻相差甚大，成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張、焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀(guān)的心境，從而在這些課堂實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)。

2.2 挖掘傳統(tǒng)民族體育文化的教育價(jià)值內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育本身就蘊(yùn)含著精神追求和信念，包含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和為正義獻(xiàn)身的崇高精神，通過(guò)研習(xí)、教會(huì)了練習(xí)者的禮儀、禮貌、磨練了心理素質(zhì)與性格，也增強(qiáng)了自信、智慧和力量，鍛煉了他們的約束力、忍耐力，這些都與核心素養(yǎng)息息相關(guān)。尤其是具有代表性的民族傳統(tǒng)體育——傳統(tǒng)武術(shù)，在中國(guó)幾千年文化精髓，具有深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以強(qiáng)化青少年的體質(zhì)、道德、意志、審美意識(shí)和塑造他們健全的人格，從而培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)精神、尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)、剛健有為自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)價(jià)值觀(guān)和正確的審美意識(shí)

2.3 追求大自然課堂的魅力，在自然中體驗(yàn)核心素養(yǎng)的升華

體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與利用，為體育教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。登山、遠(yuǎn)足、郊游、騎自行車(chē)等，具有激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)伙伴之間的相互了解和友誼，對(duì)于學(xué)生自理能力的培養(yǎng)意志品質(zhì)的鍛煉都有著極其重要的作用和意義。在參與的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)忍不拔、不輕言放棄的精神，在體驗(yàn)成功的喜悅過(guò)程中，還能夠獲得戰(zhàn)勝自我的成就感，增強(qiáng)自我情感意志?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校在嘗試和開(kāi)設(shè)“自然體育課”，作為一種特色體育教育在開(kāi)設(shè)，并取得了卓然成效。如北京八中，就開(kāi)設(shè)了自然體育課，放在每個(gè)周末下午，通過(guò)集體的組織，開(kāi)展野外訓(xùn)練，如越野跑、爬山、自行車(chē)、自救與互助、游泳、劃船等在這些活動(dòng)中學(xué)生得到了全面的鍛煉和發(fā)展。而且他們的野外訓(xùn)練范圍很廣，設(shè)計(jì)全國(guó)很多省市，行程幾萬(wàn)里，每一次的風(fēng)雨兼程都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，滿(mǎn)載而歸。從旅行的經(jīng)歷中得到許多在日常學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有體驗(yàn)到過(guò)的感受，這是一堂綜合大課堂。他們?cè)诟惺芡饨绲耐瑫r(shí)，也感受自己，鍛煉自我，加強(qiáng)了集體互助的意識(shí)，在這一過(guò)程中“財(cái)政、交通、內(nèi)務(wù)、安全、攝影、紀(jì)檢”等各方面能力都得到了鍛煉，這些都是日常教學(xué)中無(wú)法做到的。當(dāng)然這些需要多方面的 條件努力，不是每個(gè)學(xué)校都有這樣的條件，但能夠適當(dāng)開(kāi)展大自然體育課堂，對(duì)于日常的體育教學(xué)肯定是極大的補(bǔ)充和促進(jìn)，可以通過(guò)日常的學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展自然課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在相互的協(xié)作努力中，體驗(yàn)大自然的魅力，讓人性得到發(fā)展和認(rèn)可，潛移默化地塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。endprint

作為一線(xiàn)體育教師我們要積極主動(dòng)挖掘體育內(nèi)涵，發(fā)揮體育活動(dòng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，積極塑造人文體育課堂，為塑造青少年核心素養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

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Mining the Connotation of Physical Education Teaching Material Based on the Concept of Key Competencies Key Competencies

Liu Xiyang（Tongan Middle School of New District， SuZhou Jiangsu 215153，China）

Abstract：In todays society， with the rapid development of economy and culture there is an urgent need to improve the integrated Key Competencies of the youth and the current sports teaching cant meet these requirements， how to develop physical education teaching content further to promote the development of youth at the Key Competencies， which requires our frontline workers to study and explore， further to excavate the connotation of P.E. teaching materials， thus to develop adolescents key competencies.

Keywords：Key Competencies Physical Education Sports cultureendprint