江蘇高考語文附加名著備考策略之芻議

朱宏林

眾所周知，江蘇高考語文附加這一塊，名著一直是重難點(diǎn)，“得名著者得附加”已成共識。但因名著篇幅多、容量大、范圍廣，粗細(xì)兼?zhèn)?，記憶與分析統(tǒng)籌，具有極大的不確定性，因而任課教師常因茫無邊際、無從下手而感到頭痛不已，尤其是名著中的兩道簡答題最為關(guān)鍵艱難，也最讓人糾結(jié)揣測?；诖?，名著備考的策略應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、杜絕不作為思想

盡管名著備考工作量大，有難度，對文科教學(xué)時(shí)間不長的教師而言，確實(shí)會(huì)有無從下手的感覺，但不能因此就產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而放任自流，一味地“望天收”。在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的部分文科教師在名著備考這一塊基本是不作為的，他們沒有名著復(fù)習(xí)的規(guī)劃和安排，沒有重難點(diǎn)，沒有科學(xué)性、針對性的提問和檢測，名著復(fù)習(xí)只是一句話的單一模式：“你們自己看！”將名著備考的問題一股腦兒推給學(xué)生，自己落得個(gè)無事一身輕，這明顯是一種消極不作為的表現(xiàn)，是對本職工作的不負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

二、加強(qiáng)名著高考的研究

應(yīng)該從研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增加備考的科學(xué)性和針對性。江蘇2007年高考開始自主命題，2008年首次在語文附加中納入名著考查內(nèi)容，至今已有十年的名著考查歷史。其間在名著的篇目上雖有微調(diào)，但命題的規(guī)律整體穩(wěn)定：

1.考查題型穩(wěn)定：一是選擇題，共五題，要求選出其中表述錯(cuò)誤的兩項(xiàng)，二是有兩道簡答題。

2.分值穩(wěn)定，選擇題5分，選對一個(gè)得2分，兩個(gè)都對得5分，簡答題每題5分，共10分。

3.考查內(nèi)容基本穩(wěn)定，兩道簡答題，其中《紅樓夢》與《三國演義》只考其一，另一道簡答題則在《紅樓夢》與《三國演義》之外的其他中外名著中任選一個(gè)。而五道選擇題則在簡答題之外的其他名著中任選五部，具體考查細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。

4.考查側(cè)重點(diǎn)基本穩(wěn)定。在《紅樓夢》與《三國演義》的考查上，一邊倒地傾向于前者。10年名著考查，《紅樓夢》考了9年，《三國演義》僅2010年考過，明顯突出了《紅樓夢》在中國小說史上巔峰的地位。通過研究不難發(fā)現(xiàn)，另一道簡答題依然以中國名著為主：10年名著考查，第二道簡答題僅2009年和2010年考過外國名著，其余8年考的都是中國名著；而且這8年中，考魯迅的作品有5年，考《邊城》的有2年，很明顯的特點(diǎn)是突出中國現(xiàn)代文學(xué)中思想性和文學(xué)性更強(qiáng)的名著地位。

5.簡答題考查逐步由識記向分析過渡。研究這十年的名著考查，發(fā)現(xiàn)簡答題考查層次在逐漸提高，由初始階段的只要求復(fù)述情節(jié)或人物性格，到近幾年的作品思想性和寫作用意的分析探究。

三、教師自身要加強(qiáng)對名著的研究

要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水?？季V規(guī)定的名著，教師自己首先要熟悉內(nèi)容，結(jié)合各種資料鉆研名著的思想性、文學(xué)性及藝術(shù)特點(diǎn)，掌握重要人物的性格特點(diǎn)、經(jīng)典臺詞等。如果教師自身連名著都沒有完整地看過，熟悉程度都不及學(xué)生，那么如何組織復(fù)習(xí)，如何提問學(xué)生，弄不好在學(xué)生的追問下會(huì)笑話百出下不了臺階。

四、有計(jì)劃有重點(diǎn)地開展復(fù)習(xí)

名著復(fù)習(xí)一定要有規(guī)劃，否則全面開花，一無是處。要有頂層設(shè)計(jì)，要一部部清，面面俱到的結(jié)果就是面面不到。作為重中之重的《紅樓夢》，毫無疑問應(yīng)該優(yōu)先復(fù)習(xí)。此外，每部名著復(fù)習(xí)都要有精確的時(shí)間安排，而不是走到哪里算哪里，這樣才能確保每部名著都能按部就班地復(fù)習(xí)到位。同時(shí)，復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，建議把這十年來已考過的內(nèi)容做個(gè)匯總，明確哪些內(nèi)容已考過，考過的堅(jiān)決不再浪費(fèi)時(shí)間。名著復(fù)習(xí)最大的忌諱是不分輕重，細(xì)大不捐，大海撈針，以陳題舊題為綱，地毯式死記硬背。這種復(fù)習(xí)方式看似細(xì)致用心，但大而無當(dāng)，浪費(fèi)驚人，既占用了師生過多的時(shí)間精力，又沒有太多的實(shí)際意義。

五、力爭試題原創(chuàng)

在目前的名著復(fù)習(xí)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師依然采用以資料上的陳題舊題為綱，復(fù)習(xí)的形式主要是讓學(xué)生復(fù)述名著內(nèi)容。但是，高考的題目總讓人耳目一新。因此，教師也要自我加壓，嘗試原創(chuàng)試題，排除已考內(nèi)容，提升預(yù)判能力，在可能考查的篇目和內(nèi)容上多多鉆研設(shè)計(jì)，自主命題，課堂上多一些分析和探究。這樣，既能給學(xué)生帶來新鮮感，又能增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。endprint