語文教學(xué)中的課堂討論

羅汝

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"

怎樣才能敲響孩子心靈的琴弦呢？高中語文教材每一學(xué)年都安排了聽說訓(xùn)練，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察分析能力、思維能力和創(chuàng)新意識，讓他們心靈的琴弦響起來。 高一下期的聽說訓(xùn)練是課堂討論，該訓(xùn)練明確要求：在課堂上為解決某個(gè)問題而集體發(fā)表意見，可以集思廣益，加深對問題的認(rèn)識，從而找出解決問題的辦法。

結(jié)合這個(gè)知識要點(diǎn)，本著全面提高學(xué)生素質(zhì)的原則，可有意識的把課堂討論與語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使課堂討論在語文教學(xué)中充分發(fā)揮全面調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識，提高學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生駕馭語言，以及概括分析問題的能力的作用。

經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的老師們都知道，語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等聽說，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

《語文教育心理學(xué)》指出：聽說對心理有兩大作用：①促進(jìn)智力發(fā)展；②促進(jìn)情感發(fā)展。同時(shí)以生活實(shí)例證明：

1、 一個(gè)生活在人類言語環(huán)境中的正常兒童，從聽話和說話的發(fā)展情況來看，七八個(gè)月便會聽人說少數(shù)簡單的詞，一歲半左右便能說一些簡單的話，5歲左右便能掌握兩三千個(gè)常用詞匯并能自由與大人會話了。從思維和智力的發(fā)展情況來看，七八個(gè)月大便能聽懂“媽媽”“車車”等詞匯的意義，并能與實(shí)際事物聯(lián)系起來；一兩歲便能認(rèn)識許多事物，建立許多概念；五六歲便會作出判斷和簡單的推理。其智力與聽說能力基本同步。

2、生活在狼群中的兒童，其智力則更為低下。1920年印度人辛格一次在狼窩里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小女孩，小的約兩歲，很快就死了，大的約八歲，取名卡瑪拉?？ì斃氐饺祟悤r(shí)，完全保持著狼的生活習(xí)性。經(jīng)過辛格的悉心照料，兩年后學(xué)會了站立，四年學(xué)會了6個(gè)單詞，六年學(xué)會了直立行走，七年學(xué)會了45個(gè)單詞，同時(shí)學(xué)會了用手吃飯，用杯子喝水，到十七歲臨死時(shí)，只有四歲正常兒童的智力。

通過實(shí)例，我們清楚地知道“聽說”對人的智力影響有多大。因此，恰當(dāng)?shù)陌颜n堂討論引入語文教學(xué)中，對全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高綜合能力將會起到很重要的作用。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、內(nèi)容集中，題目得當(dāng)

按大綱要求，在適合學(xué)生討論的范圍內(nèi)，有針對性的集中提出問題，供學(xué)生討論，切忌無準(zhǔn)備的隨意提問，否則，提出的問題不僅缺乏科學(xué)性，同時(shí)課堂討論的質(zhì)量也難以保證，更不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，既可緊扣教材，以課后的[思考和練習(xí)]第一題作為課堂討論題，也可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)歸納出有新意的討論題。當(dāng)然，討論題要適合學(xué)生的知識面，不能太容易，學(xué)生不動腦筋即可為；也不要太難，學(xué)生絞盡腦汁也不可為，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常按計(jì)劃開展。只有在這一點(diǎn)上多下功夫，才能保證課堂討論有序有效地進(jìn)行，課堂氣氛既熱烈，活躍，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用知識的能力。

二、規(guī)定時(shí)間，因時(shí)制宜

語文教學(xué)中的課堂討論，一定要有明確的時(shí)間規(guī)定，布置討論題時(shí)，要明確討論時(shí)間，學(xué)生精力才能較快的集中到題目上，也才能為后來的發(fā)言留下較為寬松的余地。因此，在整個(gè)討論過程中，也不能隨意的按老師個(gè)人或某些學(xué)生的喜好隨心所欲，而應(yīng)根據(jù)討論題目的難易程度，題目與知識點(diǎn)的聯(lián)系的范圍大小，學(xué)生理解能力的深淺，時(shí)間該長則長，能短則短，我個(gè)人認(rèn)為一般不超過十五分鐘。如果時(shí)間過長，學(xué)生的注意力容易分散，興趣不易維持。

三、討論范圍，不宜過大

這里的范圍既指討論題目涉及的范圍，也指參與討論的人員范圍。題目范圍小，就要求參與討論的學(xué)生遣詞造句必須生動，準(zhǔn)確、形象，要抓住重點(diǎn)發(fā)言，而不是海說一通。安排課堂討論時(shí)，參與的學(xué)生編為小組，小組成員不宜過多，三五人即可。這樣才能保證每位學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會，然后集中討論意見，推選代表在全班發(fā)言。由此，才能充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并進(jìn)一步培養(yǎng)，鍛煉他們的適應(yīng)能力。

四、解放思想，勇于創(chuàng)新

在課堂討論中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要說自己的話，不要受參考書等舊有模式的影響，不要囿于與時(shí)代脫節(jié)，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的條條框框，要擺脫過時(shí)的，落后的，不符合客觀實(shí)際的觀念的束縛，使認(rèn)識符合客觀規(guī)律，客觀實(shí)際。在分析層次，思路的同時(shí)，要勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑。如高中語文五冊的《警察與選美詩》課后的一個(gè)討論題：“蘇比是好人還是壞人？”就非常有意思。在討論時(shí)，就可允許學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合課文內(nèi)容各抒己見，大膽闡發(fā)，只要言之有理，持之有據(jù)，能發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，均可給予充分肯定。由此，在一定程度上可培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的新觀念。

五、引導(dǎo)得法，總結(jié)及時(shí)

對于課堂討論，無論安排的時(shí)間是長是短，參與的學(xué)生是多是少，教師要熱情主動，引導(dǎo)得法，語言要幽默，風(fēng)趣，正而不僵，俗而不斜，還要認(rèn)真聆聽，迅速把握結(jié)果，并及時(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生在討論前能對題目有充分的了解，做到胸有成竹，討論中能積極發(fā)表自己的見解，討論后能對自己的，同學(xué)的發(fā)言有明確的認(rèn)識，從而提高自己的語文表達(dá)能力和分析問題的能力。

總之，課堂討論只要內(nèi)容安排得當(dāng)，操作環(huán)環(huán)相扣，注意激發(fā)學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生投入到緊張有序的語文學(xué)習(xí)活動中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，求新，求異的創(chuàng)造思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint