淺述如何通過第二課堂推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

朱廣君

【摘 要】根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高等學(xué)校近年來全面深化改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等學(xué)校是培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，在逐步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外，還應(yīng)逐步拓展第二課堂，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。本文通過對(duì)第二課堂開展創(chuàng)新教育的意義、作用、方法的論述，淺析高校如何通過第二課堂推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新；教育

2015年4月，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。一時(shí)間，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”成了高校熱詞，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校一項(xiàng)重點(diǎn)工作。很多高校從抓培養(yǎng)方案入手，改革課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅要從課堂著手，高校應(yīng)積極開拓第二課堂，用高校學(xué)生工作這支“看不見的手”在課堂外培育大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、開拓第二課堂對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，熏陶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，最終提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。單純的課堂教學(xué)與課程實(shí)踐無法全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，原因有三：其一，創(chuàng)業(yè)更加注重實(shí)踐，僅通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)難以真正提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其二，單純的課堂教學(xué)與課程實(shí)踐容易使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入教育內(nèi)容脫離實(shí)踐，教育實(shí)踐流于形式的誤區(qū)；其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取實(shí)踐為主的教育方式，通過活動(dòng)教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新思維方法。因此，高校有針對(duì)性的開拓第二課堂，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就有著必要性和積極的意義。

二、第二課堂推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造健康人格的活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。第二課堂能夠?qū)φn堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐形成良好的補(bǔ)充，有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。因此，以第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，配合課堂教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

1.明確目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育體系

高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)體系制定第二課堂教育體系。設(shè)置規(guī)定內(nèi)容，設(shè)立對(duì)應(yīng)的學(xué)分，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科背景的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定第二課堂教學(xué)計(jì)劃。例如低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育為主，高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)更多的結(jié)合其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定不同的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。將第二課堂這一“軟載體”變?yōu)橛残缘慕虒W(xué)計(jì)劃，設(shè)置明確的考核指標(biāo)，使學(xué)生能夠有目的性、針對(duì)性地參與到第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，通過第二課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)配合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到高校人才培養(yǎng)的全過程。

2.協(xié)調(diào)資源，通過第二課堂營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校一方面應(yīng)加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬環(huán)境建設(shè)，另一方面也要充分利用現(xiàn)有資源，通過靈活性更強(qiáng)的第二課堂激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的科技創(chuàng)新軟環(huán)境。通過開拓第二課堂，組織學(xué)生參加各類高水平的學(xué)術(shù)講座或報(bào)告、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐及科技創(chuàng)新活動(dòng)等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，為學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠基礎(chǔ)。高校應(yīng)利用有效途徑加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競(jìng)賽的宣傳力度，普及創(chuàng)新知識(shí)，以配套的鼓勵(lì)政策為導(dǎo)向，在高校營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新實(shí)踐中去。建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性化思維。利用現(xiàn)有的人員、設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)資源，保障第二課堂各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。充分利用第二課堂靈活的形式，吸引學(xué)生廣泛參與，從而在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.興趣引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

高校學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)這一學(xué)生興趣團(tuán)體為陣地，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校為加強(qiáng)學(xué)生管理，通常都擁有學(xué)生會(huì)等較為健全的學(xué)生干部隊(duì)伍，但在社團(tuán)建設(shè)方面通常良莠不齊，多數(shù)社團(tuán)缺乏高質(zhì)量的指導(dǎo)及有效的管理。與學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織的管理體制不同，社團(tuán)作為學(xué)生興趣團(tuán)體有著更少的層級(jí)和管理制度的約束，學(xué)生組織、參與社團(tuán)工作和活動(dòng)更有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生也更容易圍繞自己的興趣產(chǎn)生創(chuàng)新及創(chuàng)意，從而投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具有重要的意義，途徑有三：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視與投入，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其專業(yè)或興趣成立各類社團(tuán)，增加扶持力度；二是加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，將運(yùn)行效果好的社團(tuán)樹立先進(jìn)典型，打造若干精品社團(tuán)，以點(diǎn)帶面逐漸形成校園社團(tuán)文化；三是加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師真正參與到社團(tuán)指導(dǎo)中去，使活躍在校園里的各類社團(tuán)不僅起到豐富學(xué)生校園文化生活的作用，更能夠成為產(chǎn)生創(chuàng)意、孕育創(chuàng)新的搖籃。

4.活動(dòng)育人，強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前多數(shù)高校都在開展的工作。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它以團(tuán)體活動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，少了一些說教和灌輸，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，能夠使學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)。這些素養(yǎng)都是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)，因此，有針對(duì)性的強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格具有重要意義。高校應(yīng)以心理咨詢中心或相關(guān)專業(yè)為依托，設(shè)立專業(yè)化的素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊(duì)伍，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并將其納入培養(yǎng)方案。通過高水平的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生勇于突破思維定式，產(chǎn)生問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及批判性思維能力，并能夠通過活動(dòng)來感悟及掌握創(chuàng)新思維方法，從而塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)化師資，打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣需要一直專業(yè)的教師隊(duì)伍。這就要求指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師責(zé)任心強(qiáng)，并且具備足夠的能力與精力組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校除引進(jìn)高水平人才之外，還可以通過以下途徑提升強(qiáng)化師資隊(duì)伍：一是加強(qiáng)培訓(xùn)，選派樂于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師，以及善于開展第二課堂活動(dòng)的高校輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資交流平臺(tái)，提升指導(dǎo)水平，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專業(yè)化。二是政策激勵(lì)，將第二課堂的開展情況納入教師考核或教學(xué)工作量，減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，將更多地精力投入到第二課堂教育中來。三是落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，高校給予政策支持與資金扶持，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，配套相應(yīng)辦法將訓(xùn)練成果轉(zhuǎn)化為科研成果，提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、結(jié)論

第二課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，作為課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，通過多種途徑有針對(duì)性的開展第二課堂，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐中去，將有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李航.高校第二課堂教育探究與設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（33）：145-146.

[2]曹啟娥.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].河南教育（中旬），2011.8：69-70.

[3]江彩霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2011，（28）：7-8.

[4]杜永紅，梁林蒙.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于互聯(lián)網(wǎng)+視角.清華大學(xué)出版社，2016.9.endprint