我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

郭冉冉

【摘 要】我國(guó)高校的教育體系日趨完善，隨著近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，新型的人才需求模式對(duì)教育體系的構(gòu)建提出了新的要求，鑒于此，國(guó)家教育部門(mén)提出了針對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系新模式。高校作為我國(guó)人才的主要輸出地，及時(shí)有效的推進(jìn)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是當(dāng)前把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的新課題。本文針對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出了其構(gòu)建的意義，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的原則提出與之相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

為適應(yīng)新時(shí)期的市場(chǎng)人才需求，解決大學(xué)生就業(yè)晚，就業(yè)難等問(wèn)題，我國(guó)各大高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展與完善，將傳統(tǒng)大學(xué)教育與就業(yè)市場(chǎng)模式相結(jié)合，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以促進(jìn)大學(xué)生綜合實(shí)力的提高，完成實(shí)踐教育新發(fā)展，增強(qiáng)其在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思想認(rèn)識(shí)不到位

相當(dāng)數(shù)量的高等院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性與重要性缺乏認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，支持力度不大，僅僅將其作為大學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)的一項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以課外時(shí)間為主。而部分重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的院校，通常只是局限于組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的層面，而此類(lèi)活動(dòng)僅是少數(shù)學(xué)生參加，大多數(shù)的高校學(xué)生只是旁觀者和局外人。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系還不夠完善

部分高等院校沒(méi)有很好地將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)形式較為單一，沒(méi)有建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，基礎(chǔ)教材及評(píng)估體系不配套，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在高等院校教學(xué)中處于邊緣化的地位，相關(guān)教學(xué)的方法、形式及內(nèi)容與大學(xué)畢業(yè)生的需求不相適應(yīng)。

（三）師資力量對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的保障不夠到位

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍整體數(shù)量不夠、缺編較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才引進(jìn)難度比較大，現(xiàn)有師資力量疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，國(guó)際上從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教學(xué)的教師多數(shù)是有著投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作十分熟悉，而國(guó)內(nèi)高校即使設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由于負(fù)責(zé)教學(xué)的教師大多出身于高校，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作多為理論講解。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間安排、場(chǎng)所資金、設(shè)備技術(shù)及信息等各方面多數(shù)高校差距較大，面向全體在校生的實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)展得還不夠，普及程度不高，創(chuàng)新成果在教育實(shí)踐中轉(zhuǎn)化率還不夠高，還不能給大學(xué)生創(chuàng)造必要的條件。

二、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的基本原則

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向性

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在價(jià)值理念上導(dǎo)向作用不明顯，存在著功利化的教學(xué)傾向，在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作中通常只是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽。所以高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以促進(jìn)大學(xué)生的自由、全面發(fā)展作為目標(biāo)，把敢于承擔(dān)社會(huì)性責(zé)任、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)等教育理念，始終貫穿于課程的教學(xué)規(guī)劃及人才培育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。

（二）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交融性

高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相互脫節(jié)，必須融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的關(guān)系看，專(zhuān)業(yè)課程教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則是專(zhuān)業(yè)課程教育的深化和應(yīng)用。因此高校要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和專(zhuān)業(yè)教育相互融入、共同發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程性

當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)對(duì)象多為即將面臨就業(yè)的大學(xué)生，而教育教學(xué)的時(shí)機(jī)多選在即將畢業(yè)的前一年，這種教學(xué)方式和過(guò)程具有應(yīng)季性、短期性的特點(diǎn)。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)、逐步提升的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以高等院校必須將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入到人才培育的整體規(guī)劃，貫穿于高等教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程，統(tǒng)籌考慮、分步實(shí)施，不能急于求成。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性

分類(lèi)分層施教是高等教育教學(xué)工作的一條重要原則，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要取得成效，同樣必須堅(jiān)持這一原則。因此高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)工作，必須針對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展的不同需求，針對(duì)大學(xué)生在志向、興趣及個(gè)性等差異，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)安排，滿足不同教育對(duì)象在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的發(fā)展需要。

三、高等院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的路徑與對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

各級(jí)高等教育主管部門(mén)和高校要站在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、解決大學(xué)生就業(yè)難題的高度，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)于提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要意義，思想上應(yīng)當(dāng)高度重視，將其列入重要日程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，面向在校的全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)課程教育緊密結(jié)合，形成全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的科技創(chuàng)新實(shí)踐工作格局，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化師資，優(yōu)化課程

高校要積極打造通曉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的復(fù)合型教師人才隊(duì)伍，一方面要強(qiáng)化對(duì)在職教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，可安排其在企業(yè)中掛職，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)能力，另一方面聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知名企業(yè)家及成功人才擔(dān)任兼職講師，提升教學(xué)效果。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，打破各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的限制，建立健全不同的層次、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容體系。

（三）注重實(shí)踐，建好基地

高校要結(jié)合自身的實(shí)際，加強(qiáng)與企業(yè)及政府主管部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)校企合作，積極建立與特色專(zhuān)業(yè)相配套的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，健全學(xué)校、省、國(guó)家及國(guó)際等四層競(jìng)賽選拔機(jī)制，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力測(cè)試、相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)估及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化等，創(chuàng)建實(shí)踐的載體和平臺(tái)，幫助其積累創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（四）立足服務(wù)，強(qiáng)化保障

高校要著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)保障體系，加大在教學(xué)基礎(chǔ)材料、資金資源及教學(xué)場(chǎng)所等各方面支持力度，強(qiáng)化縱向化的拓展，打破傳統(tǒng)思維的束縛，選擇優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，積極扶持、鼓勵(lì)創(chuàng)新，使高校真正成為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的助推器與孵化器，為高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供有力保障。

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