高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)中一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：顧名思義，高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用就是圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法引入到課程中來(lái)的辦法，從而培養(yǎng)出合格的裝飾工程技術(shù)人才，其更為注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，本文對(duì)高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用做出了相關(guān)內(nèi)容的分析。

關(guān)鍵詞：高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)；一體化項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.231

0 前言

我國(guó)的高職教育的發(fā)展時(shí)間較短， 很多高職院校高職辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在一定程度上束縛了高職教育的發(fā)展，尤其是對(duì)于作為建筑裝飾專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置還存在著很多的缺陷，例如，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等理解不準(zhǔn)，從而限制了建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在高職院校的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用尤為重要，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 一體化項(xiàng)目教學(xué)法的概況

一體化項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)下高職教育中所大力提倡的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)之處在于可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在掌握知識(shí)的同時(shí)，更好的與研究活動(dòng)相結(jié)合，這也是它最初的教育意義。因此，它在一定程度上可以幫助學(xué)生對(duì)客觀事物的探索，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一體化項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注的是某一專(zhuān)業(yè)的核心概念與特點(diǎn)，它講究的是讓每位學(xué)生切實(shí)的參與到任務(wù)完成的過(guò)程中，而不是紙上談兵，從而能夠讓學(xué)生更積極的自主學(xué)習(xí)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐中去。一體化項(xiàng)目教學(xué)法在人才培養(yǎng)方面更多的表現(xiàn)出個(gè)性化和層次化的概念，注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)的提倡和引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，使他們走上符合自己的個(gè)性的發(fā)展道路。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)和新領(lǐng)域，從而獲取新思想和創(chuàng)造力。

2 高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏實(shí)踐性

因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的教育的發(fā)展時(shí)間較短，因此很多辦學(xué)實(shí)驗(yàn)還不夠成熟。高職教育也有其特殊性，不能完全沿襲本科的教育方式，這在一定程度上就加大了高職教學(xué)的難度。除此之外，高職教育更注重實(shí)踐和時(shí)效，而高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)對(duì)動(dòng)手能力和知識(shí)面的要求都比較高，因?yàn)楦呗毥ㄖb飾專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)面廣，如果專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)不能很好的結(jié)合，學(xué)生就不能夠充分的將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到后期的產(chǎn)品綜合實(shí)踐上面[1]。

2.2 與建筑裝飾行業(yè)的最新發(fā)展不符

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)的新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，工藝和構(gòu)造方面也發(fā)生了較大變化，而相關(guān)的教學(xué)資料卻具有滯后性，沒(méi)有及時(shí)更新。在高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中，并沒(méi)有與社會(huì)需求相聯(lián)系，這樣就加大了學(xué)生對(duì)建筑裝飾的理解難度，并不能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)中一體化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的措施

3.1 強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

高職教育不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育，也不是基于學(xué)科的普通高等教育，以建筑裝飾職業(yè)教育為例，它主要培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用能力，也就是要將學(xué)到的建筑裝飾設(shè)計(jì)知識(shí)通過(guò)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，以此來(lái)滿(mǎn)足人們生產(chǎn)、生活的需要。因此，其必須是技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，重在實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。

3.2 因材施教

采用多種教學(xué)手段是提高在高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)中一體化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效舉措之一，可以幫助學(xué)生更全面的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3 提升教師素質(zhì)

在新課改的要求下，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，一體化項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷豐富知識(shí)涵養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)

為了能夠更好地培養(yǎng)建筑裝飾工程技術(shù)人才，必須要強(qiáng)化建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4 高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)一體化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的成效

4.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師總是單方面的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)技能人才的基礎(chǔ)，一體化項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為核心，可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2 提高教學(xué)成果

當(dāng)下，在高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用起著不可或缺的作用，深受學(xué)生的歡迎和支持。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身知識(shí)體系的完善，進(jìn)而全面的掌握以及應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也順應(yīng)了國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4.3 構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，需要根據(jù)建筑裝飾工程的知識(shí)背景，可以幫助學(xué)生建立起建筑裝飾工程的系統(tǒng)概念，進(jìn)而能夠更好的了解建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工工藝等生產(chǎn)過(guò)程和要素。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一體化項(xiàng)目教學(xué)法是高職教育體系中最重要的組成部分，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，在一定程度上提高建筑裝飾人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，特別是對(duì)于高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增進(jìn)師生間的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.初探項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測(cè)》教學(xué)課改中的應(yīng)用 [J].教育教學(xué)論壇，2013（41）：83-85.

作者簡(jiǎn)介：梁慧慧（1985-），女，江蘇徐州人，學(xué)士，講師，研究方向：建筑裝飾。endprint