“導(dǎo)、探、展、評(píng)、用”五步教學(xué)法

許成銀

【摘 要】為了進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，通過全體數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與探究，探索出了更加適合中學(xué)生身心發(fā)展的“五步”教學(xué)法。此教學(xué)法有效提高了學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】五步教學(xué)法 實(shí)踐與探究 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.130

在學(xué)習(xí)《新課程教育改革》以及《教師培訓(xùn)讀本》后，我們從中得到了啟示，通過實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，開發(fā)和驗(yàn)證了教師課堂教學(xué)行為一般模式、課型和策略，形成各學(xué)科五步教學(xué)系列化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例；通過學(xué)習(xí)與探究，很多學(xué)校已經(jīng)采用“五步”課堂教學(xué)法部分學(xué)校教師在課堂上均使用集體備課教案，教師根據(jù)不同的班級(jí)可對(duì)例題及練習(xí)進(jìn)行修改，進(jìn)行分層教學(xué)，但嚴(yán)禁對(duì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變更?！拔宀浇虒W(xué)法”的實(shí)踐與探究：

一、導(dǎo)

準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以使學(xué)生集中注意，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、直觀的演示等揭示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始，就能把握教材的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，思維很快被導(dǎo)入到正確的軌道。很多教師常常直接或間接地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)最好的的老師。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要利用各種手段，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣額和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，是指愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們精神振奮、對(duì)課堂興趣盎然、欲罷不能。

一節(jié)的導(dǎo)入方式多種多樣，不同類型的課有著不同的導(dǎo)入方式，不同的方式有不同的特點(diǎn)，也有不同的適應(yīng)性和具體要求，所有的導(dǎo)入方法都無(wú)所謂優(yōu)劣之分，他們也不是必須獨(dú)立使用，課堂教學(xué)中不論采取設(shè)么導(dǎo)入方式，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)在遵循其具有針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、效益性的基本要求下，根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材、設(shè)備等實(shí)際情況，從利于教學(xué)的需要出發(fā)選擇合適的導(dǎo)入法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、探

探究式教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，是新一輪課程改革中運(yùn)用最多的，實(shí)踐過程中也是行之有效的一種教學(xué)方式。充分發(fā)揮教師在探究教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生“引入”到具體的探究情境中去，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入探究過程，苦苦思索、不得要領(lǐng)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。探究的過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生能否有目標(biāo)的投入到探究過程中去，學(xué)生能否用有效的學(xué)習(xí)方法、思維方式去探究，學(xué)生探究能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師的引導(dǎo)不可或缺。

啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的探究方法，使之“善究”。探究的重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式上，放在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析和解決問題的能力上。因此，學(xué)生進(jìn)入探究情境后，教師必須“引導(dǎo)”學(xué)生善于運(yùn)用實(shí)際素材和各種工具、使用有效的探究方法和思維方式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力。也就是說教師引導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生使用的工具、素材上，放在學(xué)生運(yùn)用的方法及學(xué)生呈現(xiàn)的思維方式上，而不是把引導(dǎo)的重點(diǎn)放在“得出正確標(biāo)準(zhǔn)的答案”上。好比“當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向?！痹趯W(xué)生探究過程中教師適時(shí)以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的探究方法。

三、展

“展”就是學(xué)生在預(yù)習(xí)以及探究的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。在高效課堂中，單純的說與做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。

（一）在展示過程中，教師常用的展示形式

口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容。

書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等

表演肢體語(yǔ)言展示：展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充。

實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

（二）在展示過程中，學(xué)生常用的展示形式

規(guī)范流程、注重模式化操作。需培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進(jìn)。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。

注意面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)人都有講解的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次展示時(shí)，各組都是成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)會(huì)更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。在教學(xué)時(shí)老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。

四、評(píng)

講評(píng)是在學(xué)生課堂展示結(jié)束后，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷、能力缺陷、非智力因素的缺陷進(jìn)行矯正的一個(gè)過程。不論從現(xiàn)代教學(xué)論還是傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐來看，課堂講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)好課堂知識(shí)，對(duì)于那些還沒有在課堂前期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來說是第二次達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì)。

五、用

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)不僅能使學(xué)生扎實(shí)有效的掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的教學(xué)技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有一定的收獲。

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具備以下特點(diǎn)：

題型新：教材中練習(xí)題的設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)、簡(jiǎn)單，不適合現(xiàn)在的高考模式，因此，需要進(jìn)一步挖掘教材中的重難點(diǎn)，在練習(xí)的形式上及對(duì)習(xí)題處理方法上用心思、下功夫。在題型設(shè)計(jì)上，要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

方式新：素質(zhì)教育的特點(diǎn)是要面向全體學(xué)生。我們平時(shí)在練習(xí)過程中，一般采用一問一答、板演的模式。這樣的學(xué)生不能讓全體學(xué)生一起思考，一起練習(xí)。如果我們能精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓全體學(xué)生都能加入到這樣的練習(xí)中，就能體現(xiàn)面向全體學(xué)生的思想。

通過該課題的研究，師生的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，教師的文化知識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力也不斷提高。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力顯著提高，能密切聯(lián)系生活，學(xué)以致用。學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力。endprint