高中數學的教學設計

羅曉強

【摘 要】高中階段的數學是一個比較復雜且具備一定困難的學科，這個學科著重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。這就對教師的課程教學設計提出了相應的要求。一個優(yōu)質的教學設計對數學課而言有著極其重要的作用，能夠優(yōu)化整個上課的過程。

【關鍵詞】高中 數學 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.103

高中階段的數學對于學生的學習生涯特別的重要，這個階段所學的內容相對來說比較多，也相當復雜繁瑣，這給學生的學習帶來了很大的困難，也給教師的上課增加了一定的難度。對于教師而言，如何規(guī)劃好課程，安排好進度，讓學生能夠在自己安排的教學進度中更加輕松的學好數學，這些成為眾多教師苦苦思索的問題。一個優(yōu)良的教學設計能夠解決這些相對突出的問題，進而促進課堂教學的高效進行。教學設計一般包括教學目標設定，重點難點的分析，學生學情的了解，教學過程的合理化安排，教學方法的有效運用。本文就教學設計展開論述。

一、教學目標的設定

當前，普通高中數學教學存在很嚴重的弊端，教師常犯這樣的錯誤：在教學設計中設定目標的時候僅僅依據教材給定的內容，沒有將學生的實際學習情況和掌握程度考慮進去，這樣做就導致一種很嚴重的不利后果，那就是單純的為了教而教，而不是為了學生能夠更好地學而教。課堂目標設定得不聯(lián)系實際，導致學生難以依靠自己現(xiàn)有水平而接受新的知識，教師也不能更好的完成教學任務。教學目標的設定，應該緊密聯(lián)系學生的實際情況，以學生為主體，充分認識學生的學習進度掌握程度等實際情況，依據學生的個體接受能力設置教學目標，以便于學生能夠真正的學到知識，掌握知識。例如，在學習函數這個知識點時，教師對基本函數的講解一筆帶過，著重講述函數曲線變化以及函數的運算，也就是說，教師在設定教學目標的時候，是把函數運算放在了首要位置，但事實上學生對基本函數的認知不充足，這種情況就會導致學生對于新知識接受的困難。如同孩子學走路，還沒學好走路家長就給他設定了跑步的目標，這結果只能是揠苗助長，事倍功半。所以，教師在設定教學目標時要根據學生的進度設定目標，這樣才能使目標有效。

二、教學重點難點的分析

對于高中的數學教學來說，有簡單易學的，也有復雜難以上手的，這就需要做一個重點難點與簡單知識點的分析?，F(xiàn)在的高中數學教學普遍存在一種問題，很多教師簡單的依據教材做流水線式的講授，對于簡單的基礎知識和重要的考點重點難點都是講一遍就完事，重要的知識點只是單純的加一句這是重點，經?？嫉闹R。這很容易就導致學生對重點難點的重視度不夠，進而無法更好地掌握課堂中講述的重點難點知識。教師在做教學設計時應對重點難點知識做一個詳細的規(guī)劃，著重講述重點難點，給予重點難點更多的課堂時間，合理的分配課堂時間，提高上課的效率，把握問題的關鍵所在。

例如在講解集合概念有關的知識點時，涉及集合的基本概念這種簡單易懂的基礎性知識就需要在課堂設計中分配較少的時間，而集合運算相對來講比較困難，所以應規(guī)劃更多的課堂時間來講述。如果簡單的將知識點講解一遍，學生可能對集合的基本概念了解的比較透徹，而集合運算這種經?？嫉闹攸c難點則有可能把握不好。所以整個教學設計應合理的分配課堂時間，增加重點難點知識的時間，重點分析重難點知識。

三、關愛學生，了解學生的具體情況

知己知彼，才能更好地做好教學工作。目前高中階段的數學教學，存在著這樣一種弊端。教師在做課堂設計以及講授知識的過程中，不了解學生的具體學習和掌握情況，單純的按照自己的想法做課堂設計，嚴重忽略了學生在教學過程中的主體地位，主次顛倒，給學生的學習帶來很多的困擾。教師在做課堂設計時，要關注學生，了解學生的實際情況，對癥下藥，針對學生的掌握程度，做出合理的課堂設計。要深入的了解每一位學生的學習進度，尊重學生之間的不同，平等的對待學生，根據個體實際情況，給學習成績優(yōu)異和有待進一步學習的學生分別設置不同的學習規(guī)劃，讓他們能夠在現(xiàn)有學習基礎的情況下更加容易接受新知識。例如，在學習集合運算算這個知識點時，有的學生對集合基本概念掌握的非常好，有的學生則需要進一步的學習集合概念，這就不能一概而論的以學習集合運算為教學設計目標，而需要針對他們之間的差異進行不同的教學，使之能夠快速掌握所學知識。

四、教學過程的合理化安排

整個教學過程的合理化安排，對于教師的講述以及學生的學習有著重要的作用。課堂相對來說時間有限，如何利用有限的時間做好知識的講授成為諸多教師迫在眉睫的問題。現(xiàn)在數學教學中存在的問題是教師無法從根本上把握課堂進度，難以營造一個活躍的課堂。這就需要教師在做課堂設計時對整個教學過程做一個合理化的安排，以達到充分利用課堂時間，進行高效率的教學工作的目的。教師在做教學過程安排時，應將一節(jié)課的時間分為幾個階段，同時應給予教師和學生足夠的課上互動交流的時間，同時應提前準備好數學有關的故事，注意講話的語言和藝術，活躍課堂的氛圍，將學生的注意力集中到課堂上來，多管齊下，建立一個有序高效的課堂。合理的安排整個教學過程，不僅有助于教師的授業(yè)解惑的本職工作，更有利于學生輕松歡樂的融入到課堂學習中，能夠促進課堂效率和學生學習成績的提高。

五、教學方法的有效運用

教學方法的有效利用能夠使學生充分的融入到課堂的教學情境中來，使得學生能夠簡單輕松的掌握數學知識點。很多教師在講課的過程中不講究運用方法，很隨意的記賬式講授教材，導致學生學習效率低下，這對整個教學產生了很嚴重的詬病，不利于學生的學習。教師應該綜合運用講授法、回答法、討論法、演示法、練習法等多種方法講授新課，復習知識。運用這些方法能夠促進教師與學生之間的交流，增強學生的學習能力，活躍整個課堂的學習氛圍，進而達到既定的教學目標。有效的運用多種方法不僅僅是教師講授課程和新型課程的要求，更是學生學習新知識的需要。

高中階段數學科目復雜難懂的學科特點，要求教師必須做好教學設計，在整個課堂教學有總體的進度把握。教師在做教學設計時，應注意關愛學生，給予學生復合實際情況的目標，把握教學中的重點難點知識，合理的安排上課過程，綜合運用多種方法進行教學工作。而一個完善且優(yōu)質的數學教學設計，對課程的進行以及學生的學習都有著極其重要的作用，應該得到足夠的重視。endprint