試談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

周愛(ài)華

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)理性思維和生活運(yùn)用能力的關(guān)鍵學(xué)科，根據(jù)相關(guān)了解得知小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)欠缺。比如：小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力偏低；難以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系等。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)存在的這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要深刻反思，提出相關(guān)建議加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.047

“應(yīng)用意識(shí)”主要考察學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到大量數(shù)學(xué)信息存在于生活中，能否主動(dòng)利用數(shù)學(xué)思維解答生活中的現(xiàn)象，能否使用數(shù)學(xué)方法解決生活中的難題。小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際講解，才能更好地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活的技能。然而，在生活中，有的學(xué)生考試能力強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用能力差等。為了讓小學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，找到對(duì)應(yīng)的策略培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的前提背景

在以往的教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握原理、考試取得好成績(jī)，能舉一反三就行?？墒侨缃竦慕逃龑?duì)“高分低能”的情況要加以淘汰，教師需要感受到這樣的情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中提前做好學(xué)生所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備。應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)所需，素質(zhì)教育重要的方面是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)迫在眉睫。

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是教育的必然性

教育的目的是為了提高人們的思想水平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師教書(shū)育人，不僅是知識(shí)的傳授，而且還要授人以漁，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，將理論與實(shí)踐正確掌握，成為讓自己不斷進(jìn)步的一個(gè)有利的工具。這樣的思維能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展。在教學(xué)課堂中，不僅需要將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)新的結(jié)合和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的掌握，而且更要培養(yǎng)適合教育發(fā)展的應(yīng)用意識(shí)能力。

（二）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的理念性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（過(guò)程和結(jié)果），在小學(xué)課堂中，應(yīng)講清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際與應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但來(lái)源于書(shū)本，而且還來(lái)源于實(shí)踐和生活，具有發(fā)展性的理念。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究性收獲和生活處理事件等相結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性和應(yīng)用性，便于今后進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是當(dāng)今教育改革的需要

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有給予數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和實(shí)際結(jié)合的適當(dāng)重視，導(dǎo)致小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。為了更好地反映數(shù)學(xué)改革的要求和思想，貫徹素質(zhì)教育的相關(guān)理念，從學(xué)生角度，讓純數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，走向?qū)嵺`的教學(xué)模式。讓小學(xué)生從一開(kāi)始就受到數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的現(xiàn)狀

目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“應(yīng)用意識(shí)教學(xué)”的理解程度不夠，停留在表面；有的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中情景教學(xué)不夠均衡，沒(méi)有掌握應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容等。以下將進(jìn)行具體分析。首先，教師照本宣科，忽視其實(shí)際運(yùn)用性，缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考性。具體表現(xiàn)在：有的教師不會(huì)理解應(yīng)用意識(shí)教學(xué)的深入含義；有些數(shù)學(xué)教師將課本作為設(shè)計(jì)教學(xué)的中心，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際很少，容易走入教學(xué)的誤區(qū)；有的教師不經(jīng)過(guò)思考隨意而問(wèn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能很好地激活小學(xué)生的思維，學(xué)生也很難根據(jù)題目去觀察與解決問(wèn)題，這樣的課堂容易影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)實(shí)踐在于表面，過(guò)于注重成績(jī)。有的數(shù)學(xué)教師有小組合作的實(shí)踐課，但是熱鬧的形式覆蓋了實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，變成機(jī)械的操作，不能將教學(xué)知識(shí)與真正生活實(shí)踐聯(lián)系，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)水平；有的教師將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，給學(xué)生灌知識(shí)，給學(xué)生造成壓力，重成績(jī)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)其造成了一定的負(fù)面影響。再者，將數(shù)學(xué)與其他科目分離。小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，但是有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維僅限于純數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本身興趣，更不要談培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一。數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊，讓學(xué)生對(duì)生活的應(yīng)用關(guān)注減少。

（二）小學(xué)生的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師要求高。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法和策略的選擇將影響他們的理解，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和理解力。其次，學(xué)生愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，卻缺少行動(dòng)力。小學(xué)生雖然愿意去參加與學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，卻不知道從哪里入手。最后，數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較抽象，受年齡影響，小學(xué)生很難理解和掌握，缺乏必要的實(shí)踐和生活的支撐，影響了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的對(duì)策

根據(jù)現(xiàn)狀分析可知，教師和學(xué)生都要努力，才能更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（一）教師方面

作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，保持好奇心，綜合相關(guān)學(xué)科知識(shí)提升自身技能；通過(guò)生活實(shí)踐提升數(shù)學(xué)專業(yè)能力；閱讀相關(guān)教育家和時(shí)事新聞提高自身數(shù)學(xué)搜集資料的能力，讓自己具備廣博的知識(shí)，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)藝術(shù)。首先，選擇靈活的材料，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的思維習(xí)慣。其次，設(shè)置合理情景，“認(rèn)知沖突”中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。再者，“做中學(xué)和教”付諸于實(shí)踐，與生活體驗(yàn)結(jié)合。同時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。最后，意識(shí)到跨學(xué)科綜合的重要性，構(gòu)建合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（二）學(xué)生方面

在新課程要求下，小學(xué)生應(yīng)該明白學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)階段，不斷地明確教師的地位，相信教師。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，要?jiǎng)幽X親身實(shí)踐，將所學(xué)與實(shí)際結(jié)合運(yùn)用。最后，花時(shí)間提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解水平，有助于應(yīng)用意識(shí)水平提高。

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不僅是教師和學(xué)生的使命，而且更是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和方向。因此，我們要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，找到對(duì)應(yīng)的解決方案應(yīng)對(duì)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)水平得到提高。endprint