問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

段剛

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前新興的一種教學(xué)方法，主要依靠問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。當(dāng)然問(wèn)題的提出不僅和課本內(nèi)容有所相關(guān)，更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣和實(shí)際情況相互關(guān)聯(lián)，才能最大化的發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科由于受到其自身屬性的影響，對(duì)學(xué)生思維的縝密性與嚴(yán)謹(jǐn)性要求較高，如果學(xué)生缺乏一定的思維能力，就難以理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常明顯的，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。但在問(wèn)題的合理設(shè)置方面值得教師思考，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效益。本文將針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)，逐步論述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)置問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；課堂應(yīng)用

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述及重點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，主要指利用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，有利打破傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)觀念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在問(wèn)題引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，“問(wèn)題”是導(dǎo)學(xué)的前提，問(wèn)題的合理與否直接關(guān)乎到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效率，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)，也給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。想要熟練的將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師未免要深入了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況。設(shè)置的問(wèn)題要盡量與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化的更為直觀具體，在把學(xué)生的注意力拉回課堂的前提下，給予學(xué)生一定的思考空間。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更注重問(wèn)題的前呼后應(yīng)和合理排序，切忌隨意的拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，否則只會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容無(wú)法銜接而感到困惑不已。只有教師對(duì)課程內(nèi)容加以思考，把“問(wèn)題”設(shè)置得緊密周全，突出教學(xué)重點(diǎn)，以通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生一步步解開謎題，才能充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用。例如初中數(shù)學(xué)“相似三角形”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)大小不一樣的三角形，以“這兩個(gè)三角形三條邊和角有何特點(diǎn)”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而逐步的以更加深入的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生理解“相似三角形”的性質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的?！皢?wèn)題”是方式，“導(dǎo)學(xué)”是目的，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以問(wèn)題為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法。

二、如何將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂

1. 教學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是以“問(wèn)題”作為承載工具，著重于教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值，因此教師們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)置上，要充分挖掘教材內(nèi)容，將問(wèn)題內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，以突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如教師在講授到《不等式與不等式組》這一初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先借助“Y=2x-1”這個(gè)式子引導(dǎo)學(xué)生回憶起函數(shù)內(nèi)容，再向?qū)W生提問(wèn)“2X-1與3X-5在數(shù)軸上如何表示”，以幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)軸圍成的區(qū)域理解不等式組表示的含義。在知曉教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師只有認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以幫助學(xué)生回憶起以前的知識(shí)內(nèi)容，才能更好的深化課程知識(shí)與擴(kuò)展課程內(nèi)容。

2. 緊扣問(wèn)題核心設(shè)置教學(xué)情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的便是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題作為教學(xué)的核心，如果教師不懂得加以創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而怠慢對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這便給教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置帶來(lái)難題。首先，教師需要在研讀教材的基礎(chǔ)上和學(xué)生密切交流，才能熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)而開創(chuàng)合理的教學(xué)情境以幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。其次，問(wèn)題設(shè)置的目的是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的研討當(dāng)中，從而在學(xué)習(xí)生涯中充分發(fā)揮自身的潛力。因此，教師要在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，才能幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以“家庭聚會(huì)次數(shù)調(diào)查”為中心的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到問(wèn)題的研究當(dāng)中，不僅能夠幫助他們深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義與方法，更讓他們?cè)谥狈綀D的繪制過(guò)程中提高動(dòng)手能力。

3. 問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性與創(chuàng)新性

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，一般性的數(shù)學(xué)問(wèn)題難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在展開問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)注意將問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生在易于接受的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到《投影與視圖》這一重要初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，教師需要聯(lián)系生活情境去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以用“為什么隨著光線的明暗影子會(huì)發(fā)生變化”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考投影定理，從而理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題的啟發(fā)性與創(chuàng)新性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。

三、總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，教師在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際狀況，以啟發(fā)性的原則出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，才能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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