簡(jiǎn)要分析高中音樂(lè)教育中的普遍問(wèn)題

楊瓊瑤

【摘 要】音樂(lè)是人們以聲音為表達(dá)方式，以表達(dá)自我思想感情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的一種藝術(shù)形式，也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)。而音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)具有鮮明的抽象性與強(qiáng)烈的感染力，是最能即時(shí)打動(dòng)人心的一門(mén)藝術(shù)，并且音樂(lè)隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而不斷地豐富其內(nèi)容和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】思想感情 社會(huì)現(xiàn)實(shí) 藝術(shù)形式 抽象性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.033

音樂(lè)可以分為民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、戲曲歌曲、說(shuō)唱歌曲、民族器樂(lè)、交響樂(lè)與管弦樂(lè)等等多種音樂(lè)形式，同時(shí)也可以分為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、近現(xiàn)代流行音樂(lè)、西洋古典音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)、民族音樂(lè)等等。音樂(lè)的內(nèi)容豐富復(fù)雜，但在我們的高中音樂(lè)學(xué)習(xí)中教材僅僅涉及到聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)發(fā)展及世界著名音樂(lè)家、音樂(lè)各流派等等，因此也可以說(shuō)我們的高中音樂(lè)課程并沒(méi)有那么高的學(xué)習(xí)難度，但在當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)中仍存在著多種問(wèn)題。

首先，音樂(lè)課程的教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。在我們現(xiàn)下的教學(xué)中，尤其在強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的高中階段，我們的音樂(lè)課教學(xué)僅僅只能保證在每周上一節(jié)課，這與其他學(xué)科絕不能相提并論。而在義務(wù)教育中明確指出“音樂(lè)是最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。[1]”所以在高中眾多學(xué)科中音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的課程。著名音樂(lè)指揮家鄭小英女士曾在2012年接受媒體采訪(fǎng)中發(fā)表過(guò)以下言論：“音樂(lè)教育絕不是每周一節(jié)音樂(lè)課就夠了，而是要形成音樂(lè)教育的氛圍，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)?！盵2]從鄭小英女士的話(huà)語(yǔ)中我們可以聯(lián)系我們的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。

在現(xiàn)下的高中學(xué)習(xí)中無(wú)論是老師還是學(xué)生們可能更多的關(guān)注集中在高考所要考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和文科綜合或理科綜合，甚至在部分家庭如果家里的孩子想要學(xué)吉他或其他樂(lè)器來(lái)豐富自己可能會(huì)被父母阻止，原因無(wú)非是好好學(xué)習(xí)，不要分心……而且獨(dú)立的音樂(lè)課堂也會(huì)存在時(shí)常被其他學(xué)科所頂替上課的現(xiàn)象，例如這節(jié)音樂(lè)課用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)小測(cè)試，下節(jié)音樂(lè)課又被安排自習(xí)數(shù)學(xué)等等，也正是這種對(duì)待高中音樂(lè)課程的普遍錯(cuò)誤態(tài)度影響了高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。在高中階段文化課的學(xué)習(xí)固然重要，但是音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立存在的課程有著其不可代替的重要作用，所以我們的學(xué)生和老師應(yīng)在重視文化課的同時(shí)兼顧音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，即使在升學(xué)率的要求下我們的學(xué)校無(wú)法做到增加音樂(lè)課程，但是在日常的學(xué)?；顒?dòng)和課余休閑中學(xué)生們也可以組織一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而養(yǎng)成一定的音樂(lè)教育氛圍。

其次，學(xué)生們對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情不足。在上面第一點(diǎn)我們已經(jīng)提出了老師家長(zhǎng)們可能因?yàn)樽陨韺?duì)待音樂(lè)教育的認(rèn)知錯(cuò)誤而導(dǎo)致阻礙了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，但除了這一因素之外，學(xué)生們自身對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也是重要因素之一。高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的考試成績(jī)不僅僅受老師家長(zhǎng)們的重視，學(xué)生們也格外關(guān)注自身的考試成績(jī)，為了以?xún)?yōu)秀的高考成績(jī)考入自己夢(mèng)想的大學(xué)是每一位學(xué)生都希望的。在中國(guó)的應(yīng)試教育下“成績(jī)至上”觀(guān)念一直盛行，所以面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生會(huì)在音樂(lè)課上帶著文化課的學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)音樂(lè)課上的講解充耳不聞，一心投入在自己做自己的作業(yè)中，所以對(duì)這些同學(xué)而言音樂(lè)課就像是自習(xí)課。而有另一部分學(xué)生，他們對(duì)待音樂(lè)課就像是玩耍的課堂。總之，這些同學(xué)們的觀(guān)念都是反正考試不會(huì)考音樂(lè)。但是在我看來(lái)，音樂(lè)盡管是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但是卻與其他學(xué)科有著聯(lián)系。

例如：在不同的歷史時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的音樂(lè)，歐洲音樂(lè)就分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期與民族流派時(shí)期，通過(guò)在音樂(lè)課上我們隨著老師的講解深入去了解這些不同時(shí)期音樂(lè)的發(fā)展，學(xué)生們也可以更清晰的了解不同時(shí)期的歷史文化背景。并且音樂(lè)貼近生活又融入生活，優(yōu)秀的音樂(lè)往往具有讓人震撼心靈的力量，由此我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿降挠魫灐⑼纯?、失落、悲傷等種種情緒都可以在音樂(lè)中得到宣泄。而我們的學(xué)生們，他們處于學(xué)業(yè)沉重的高中學(xué)習(xí)階段，即將面對(duì)的是人生第一次重大意義的考試，所以無(wú)論是學(xué)業(yè)壓力還是心理壓力都是必須正視的。音樂(lè)課堂上通過(guò)音樂(lè)的欣賞可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、緩解壓力，并調(diào)劑學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)。并且，音樂(lè)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，并有利于健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，學(xué)生們需要意識(shí)到音樂(lè)課堂的重要性，需要將自己投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣就可以更深刻的領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。

最后，現(xiàn)下高中音樂(lè)教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備陳舊，教育水平區(qū)域差異嚴(yán)重。江澤民同志曾明確指出：“中國(guó)要實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)人民要對(duì)人類(lèi)做出更大的貢獻(xiàn)，必須培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)的人才。要做到這一點(diǎn)，教育戰(zhàn)線(xiàn)上的同志們責(zé)任尤為重大?！盵3]這是社會(huì)教育必須肩負(fù)歷史使命感的強(qiáng)調(diào)，所以我們的教育更應(yīng)得到廣泛的重視，這里所提出的應(yīng)受到重視的教育絕不僅僅是語(yǔ)數(shù)外，音樂(lè)也是一門(mén)重要學(xué)科。而恰恰在當(dāng)下很多學(xué)校音樂(lè)教育沒(méi)有相關(guān)的建設(shè)，音樂(lè)設(shè)備陳舊，音樂(lè)即是以聲音為表達(dá)方式的藝術(shù)形式，音樂(lè)設(shè)備的陳舊可能會(huì)直接導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)效果大打折扣，因而無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

并且因?yàn)樵谥袊?guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域差異嚴(yán)重，東部經(jīng)濟(jì)一直領(lǐng)先于中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的有力支持，由此東部的教育水平也一直領(lǐng)先于中西部，這也直接表現(xiàn)在音樂(lè)教育方面，所以在高中階段中西部的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和觀(guān)念也一直不如東部。在這種情況下學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校教育建設(shè)的部分資金用于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的改善，同時(shí)要不斷加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)師資力量建設(shè)力度，從而推動(dòng)音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，同時(shí)在國(guó)家層面應(yīng)該更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重東西部經(jīng)濟(jì)差異的減小，從而減小東部地區(qū)與中西部地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的差異。

綜上所述，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，但確實(shí)存在于日常生活的藝術(shù)，它并不高高在上，所以學(xué)生們通過(guò)各種途徑都可以接觸到音樂(lè)的學(xué)習(xí)。而我們高中專(zhuān)設(shè)的音樂(lè)課堂通過(guò)老師與學(xué)生的聯(lián)系向?qū)W生們進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)教育，其中的重要性和必要性在上述已簡(jiǎn)要分析，希望音樂(lè)教育的發(fā)展光明可見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中《性質(zhì)與價(jià)值》一章.

[2]鄭小英于2012年接受媒體采訪(fǎng)，中華人民共和國(guó)第一位女指揮家.

[3]《基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)》國(guó)家教育行政學(xué)院編著第一章，創(chuàng)新教育的基本理念分析第一節(jié).endprint