高中化學的實驗思維教學論述

黃定成

【摘 要】在高考中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，很多題目都是給以一種現(xiàn)在新型的化學實驗，然后考察一些相似的問題，對于課本上的方程式還有現(xiàn)成的知識點往往考察得很少。所以，讓學生弄清楚實驗的原理，還有方法步驟，是教學的關鍵。

【關鍵詞】高中化學 實驗任務 教學方法 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.022

高中化學知識是以實驗為基礎進行延伸和擴展的，所以我們實驗更應當注重教學的方式?；瘜W是很多理科學生的心頭大難，但是同樣也存在很多學生覺得化學好學，拿高分很輕松。這都是因為化學作為理科綜合中既需要思維難度也需要熟悉記憶的一門課程，它往往考察的是學生的耐心還有靈活程度。這種綜合難度較高的學科，它需要的學生品質(zhì)在某種程度上是對立的的關系。很多能夠刻苦努力記憶知識點的學生，往往那種反應能力就會稍微遲鈍一點；而那些看似機靈的學生，往往內(nèi)心過于浮躁，很難把一個知識點掌握地很清楚，而且在答題的時候又會出現(xiàn)各種各樣不細心造成的錯誤，化學是一個綜合技巧要求很高的學科，如果在掌握好了知識的同時沒有一個靈敏的感知能力，很難在化學考試中脫穎而出。要想學好化學就要好好掌握好幾本技巧，不管是學過的知識還是沒有學過的知識，我們的要求都是相同的。

一、教學來源于課本、高于課本

現(xiàn)在的高考內(nèi)容為了拉開學生的差距，往往會選擇一些學生從來沒有見過的題目來對學生進行考察。因為如此，這樣的題目會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，因為題目陌生，所以我們的學生就會覺得這個題可能會很難?；瘜W反應成千上萬，而且近期有不斷發(fā)現(xiàn)了新的反應，我們的教學時間有限，根本沒有辦法將這些實驗全部讓學生都熟悉，我們更多的是讓學生掌握一種方法，怎樣從我們學過的課本內(nèi)容里找出和試卷中的新型題目相似之處？并且用一種實踐探索的方式去學習化學的各個知識點。在化學中，有機化學的知識點在考試中的考察是非常多的。而有機反應那么多，包括生成物質(zhì)的反應、硝化反應、皂化反應、中和反應還有各種化學化工反應的考察，在我們的高考總都是一個大的模塊。

就拿關于乙烯的實驗來作為例子來解釋。關于乙烯的實驗，我們要去掌握乙烯的制取實驗和乙烯的檢驗方法。首先我們要確定乙烯的制取是不能采用啟普發(fā)生器的，因為我們在制取乙烯的時候要用到濃硫酸，濃硫酸無色油狀液體，在這個反應中可以和啟普發(fā)生器中的玻璃方式反映，造成啟普發(fā)生器的損失以及影響實驗結果。這些地方都是我們考試會考察的部分，依次我們考試中完全可以引申出這樣的一個題目：制作丙烯為什么不能采用啟普發(fā)生器？這不正是和書上的例子相輔相成了嗎。我們的教學絕對不是只是教一個方程式那么簡單，高中的化學更應當是總結方法。乙炔有什么性質(zhì)？而炔類有什么共同點，丙炔相對于乙炔又有什么不同之處。我們在教學學生化學的時候，一定要提醒學生化學學習是要講方法的，而不是單一的死記硬背。學習理科不容易文科，就算你倒背如流，也可能完全不會做題。這就是我們學生通常所說的那樣：我已經(jīng)全部把方程式背完了還有一些基本的布置都清楚了，但是在做題的時候還是覺得很困難，要想很久。這些都是由于知識的掌握不靈活，而題是靈活的。

現(xiàn)在的很多試題，往往是頭重腳輕，簡單的題套上一個高大上的帽子迷惑學生們的眼睛，有些時候教師在講一道學生考試中覺得十分難解的問題的時候，往往一點就通，這都是因為這些題目中的知識點很簡單，學生無法做不是因為他們不能做，而是往往他們被這些題目的陌生內(nèi)容的題干嚇到了，然后就心理感到排斥。結果在教師評價的時候，又覺得這道題沒有自己想象的那么難，所以感到十分的后悔。

這些都是化學學習中我們的學生會出現(xiàn)的常態(tài)，而我們的教師更應當注重課本內(nèi)容發(fā)展到其他的內(nèi)容，而且要經(jīng)常總結方法，讓學生的思想里不要形成單個的概念，而是統(tǒng)一的模塊。

二、勤動手，多動腦

化學實驗是一門探究性很強的項目，而這也就需要我們親自去完成一些安全系數(shù)比較低的化學實驗?，F(xiàn)在很多教師不喜歡組織學生自己進行做實驗。第一個是因為考慮到安全問題，因為化學器材還有化學材料有些對于學生的傷害很大，像濃硫酸具有腐蝕性，如果使用不正確或者一旦出現(xiàn)問題學生的反應如果沒有經(jīng)歷過特殊的訓練，就沒有準確解決問題的方法。這對于我們的學生就會造成各種各樣的傷害。第二個是考慮到時間，現(xiàn)在的高中教學時間越來越緊張，我們?nèi)绻^多地安排實驗，就會造成我們應該完成的教學內(nèi)容進行得太慢，教學任務完不成?？紤]到這些特點，我們教師可以選擇更多的是演示實驗。這樣既可以讓學生感受到實驗的生動性也可以讓節(jié)約我們寶貴的教學時間，而且教師有一定的實踐經(jīng)驗了，也可以及時控制危險的發(fā)生，保證實驗的順利進行和學生的人身安全。

還有這指出了的“多動腦”還提醒我們的教師，應當多給學生機會自己去思考問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。而“勤動手”就是應當提示學生對關鍵的地方多做筆記，好記性不如爛筆頭，多寫多背才能打下堅實的化學基礎。

三、作業(yè)布置多采取新型實驗

為了適應高考的需要，我們的教師為學生布置的作業(yè)上面也要特別注意。本文已經(jīng)提過了很多，現(xiàn)在的高考試題越來越創(chuàng)新，其形式也越來越特別了。考試中，面對我們不熟悉的內(nèi)容，我們的學生不免會有緊張的情緒，這樣就會對于這些題目的感知不到位，導致技巧性的錯誤。不管是課堂還是課外，對于作業(yè)的布置，我們可以多尋找一些比較特殊的題型讓學生進行感知，做的多了，學生自然就能夠找準方法。現(xiàn)在有些教師，為了減輕自己備課的辛苦，往往是扔給學生一些成套的試題讓學生進行完成，這樣的方法有很多的局限，每種試題程度不同，我們應當給學生布置這樣的試題：有難有容易的題目。而不是千篇一律地考察基礎題或者深難題，這些試題都是很不適合學生發(fā)展的。還有我們重視教學基礎是好事，但是拓展學生的思維同樣重要。

四、結束語

高中化學實驗應該是很能引起學生的樂趣的學習，因為實驗的本身就是一個科學探索的過程。教師應當教導學生對于化學的學習保持時刻興奮的狀態(tài)。對于每一節(jié)課堂，都一定提起十二分的精神，并且迅速進入狀態(tài)。這就需要我們和學生積極合作，并且時刻提醒學生注意上課的規(guī)范。化學作為高中中一門比較好玩的課，我們更多的還是讓它的特性發(fā)揮的比較明顯，課堂上應當讓學生積極參與其中，而不是教師一個人唱戲。endprint