從視域角度分析太原師范學(xué)院空間利用情況

李梁+李慧林

摘要：本文主要從視域角度深入探索，對太原師范學(xué)院榆次校區(qū)景觀和空間利用的視覺效果，審美效應(yīng)進行分析，結(jié)合現(xiàn)狀，找出最為合理的設(shè)計方案，為營建一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園做出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：視覺；新穎元素；室外空間

“橫看成嶺側(cè)成峰”，人們對周圍環(huán)境認(rèn)識并不只是定格在焦距下的那一瞬間，而人們對環(huán)境的感知過程是復(fù)雜的，將多樣的環(huán)境收集在大腦中將之整理，憑借先前已有經(jīng)驗對刺激做出判斷，但這也要因人而異，每個人的個性、情緒、心理，需求會對這一判斷加以影響。

視域是指從一個或多個觀察點作用于視覺器官，其信息經(jīng)視覺神經(jīng)系統(tǒng)加工而產(chǎn)生的視覺范圍。但人的視覺范圍是有限的，并不是一味地被動接受，而是一種積極地理性運動視覺心理的選擇使觀察者有效的注意到自己最關(guān)注的事，這取決于觀察者本生的興趣，愛好和情緒。在這個來也匆匆去也匆匆的年代如何才能刺激到人們的視覺呢？如何將本校悠久的文化和濃厚的學(xué)術(shù)文化傳承？這是我們現(xiàn)在最需要處理的問題。

1.太原師范學(xué)院新校區(qū)現(xiàn)狀分析

1.1自然因素

榆次地區(qū)干燥多風(fēng)，由于新校區(qū)位于郊區(qū)，并沒有高樓，亦沒有高大的植被擋風(fēng)，所以在多風(fēng)的時節(jié)校園內(nèi)人少之又少。刺眼的混泥土地面的使用和陰涼地的缺乏使得原本幾個少之可憐的座椅無人使用，使得在校園內(nèi)和朋友見面，一起討論問題被沒有合適的場所。新校區(qū)的綠化水平底，具有開敞的的草坪更少，校園開放性程度低。

1.2經(jīng)濟因素

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)校人數(shù)迅速猛增，學(xué)校的擴建任務(wù)迫在眉睫，而我們學(xué)校也趕上了這班前進的列車，學(xué)校的單體建筑設(shè)計固然重要，是否與周圍建筑和諧也很重要，如師院西區(qū)的高層與低矮西區(qū)校門的突兀，無疑不顯示著，擴建帶來的弊端，

2.校園建筑與學(xué)習(xí)風(fēng)氣之間的關(guān)系

大學(xué)校園是—個教書育人、傳播文化，神圣不可侵犯的地方，也是眾多師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場所，營建一個富有文化底蘊，學(xué)術(shù)氛圍濃厚的大學(xué)是每大學(xué)長期以來所追求的目標(biāo)。而不是單純地追求表面的建筑宏偉壯觀，創(chuàng)造多樣性和富有特色的公共開放空間，提升校園環(huán)境的品質(zhì)，形成學(xué)校獨特的歷史與文化。校園內(nèi)呈現(xiàn)的建筑風(fēng)格，環(huán)境氛圍文化特色，無一不體現(xiàn)了文化的傳承和積淀。

隨著以學(xué)生為主體的建校理念深入人心，使得校園環(huán)境越來越重要，一個綠樹成蔭，空氣清新的綠色空間，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能陶冶情操，調(diào)節(jié)日益俱增的壓力，使單體的通過室外運動變得豐富多彩。

3.師院現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

3.1靜中有動

一想起我們的學(xué)校也許大多數(shù)并沒有太多好的印象，光禿禿的建筑，冷冰冰的水泥道路，再無其他可想，感覺一切都是死氣沉沉，動的只有匆匆來往的人和車，這無疑給校園彌漫了一種消極的情緒。我們可以在靜止的背景上增加動的元素，如流動的噴泉，晚上閃爍的的霓虹燈，流動的河水，河水上浮游的鴨子，河下自由自在的魚兒，樹上的鳥兒。這些為靜寂的校園注入了生機與活力，有一種蓬勃向上的感覺，引起人們視覺效果。

3.2注入新穎元素

人們總是好奇自己未知的事物，常見的已經(jīng)司空見慣，習(xí)以為常。增添新穎元素，激發(fā)人的參與興趣，擴大視域范圍，讓來往的師生駐足停留。如a.室內(nèi)高大的樹木；b.建造花架，雕像作為中心景觀；c.室外環(huán)境優(yōu)美的咖啡座；d.在校園內(nèi)設(shè)有環(huán)繞大樹下的大環(huán)座椅，這樣在炎炎夏日中也能在外乘涼聊天；e.修建親水臺，結(jié)合公共綠地，豐富該地段景觀。

3.3增強建筑的心理愉悅感

人們對一個事物的認(rèn)識過程：期待一認(rèn)知一心理評價（喜歡，厭惡）一接受（拒絕）。

我們剛?cè)氪髮W(xué)的時候也是滿懷期待，想象進入一個古香古色的建筑，到處彌漫著浪漫的氣息，蜿蜒曲折的幽深小道，白色櫻花遍開，在櫻花樹下趴在草坪上看著自己喜歡的書，在浪漫的氛圍中滋養(yǎng)著愛的萌芽，想想就有多愜意。期待是預(yù)先想象，當(dāng)一個人打算做某件事或去某個地方的時候，常常會不自覺想象，當(dāng)在學(xué)校讀書成為一種美的化身時，所有人都爭著做文藝青年。

3.4受人歡迎的室外空間

建筑與自然綠地和諧并存，更多開放的空間和綠地，這是許多校園獨有的景觀，學(xué)生和老師可以在下課的時候坐在草坪上曬著太陽緩解學(xué)習(xí)和工作的緊張，競爭的壓力。在天氣晴朗時校園內(nèi)綠地很適合隨意的看書或者和朋友同學(xué)一起進行討論（這在圖書館很容易打擾其他人），而限制室外學(xué)習(xí)的主要戶外綠地少或者沒有，或者還沒有人這樣做，沒有帶動性，戶外的強光。如果場所設(shè)置，細(xì)節(jié)之處，想必室外學(xué)習(xí)在晴朗的天氣里受歡迎，從而緩解學(xué)習(xí)壓力，解決自習(xí)室，圖書館頻繁占座位的煩惱，也會陶冶情操，在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)進步，多設(shè)置開敞的草坪。大樹下形成的陰涼地，室內(nèi)那些喜歡室外人的寶地，一個環(huán)行的長凳可供閑暇來往的路人閑坐。

拉近天空的距離，充分的沐浴陽光，獲得更廣更深遠(yuǎn)的視線，在有限的空間內(nèi)表達(dá)更多眺望的可能性，滿足在人數(shù)眾多的校園內(nèi)對寬闊視野的心理需求。眺望一直是學(xué)生可望而不可得的追求，校園內(nèi)應(yīng)設(shè)立一個類似觀景臺的的地方，如在頂樓覆蓋一些草坪，多一些凳椅，讓師生在課間活動的時候領(lǐng)略校園內(nèi)最美的風(fēng)景，調(diào)節(jié)視力。

3.5校園空間與尺度

空間過小，會產(chǎn)生封閉、壓抑之感；空間過大，產(chǎn)生空曠，迷失或荒涼的氛圍。在空間過大的地方，我們可以通過增添一些植物景觀，或者涂鴉，來拉近人對建筑的親切感，吸引師生提高人群密度，增加師生交流機會。

總結(jié)：視域并不僅僅指人視覺所看之景，而是將看之景結(jié)合自己的以往經(jīng)驗進行理解。而一個人理解的深度往往與一個人的閱歷與學(xué)識涵養(yǎng)有關(guān)，從學(xué)校景觀談學(xué)校學(xué)生水平。視域景觀資源是一種公共資源，人們在體會此刻的美時，也不要忘記將它，留給更多的人。在牛津、劍橋大學(xué)等外國著名大學(xué)，都是因為其歷史悠久而聞名，擁有古老的圖書館，彌漫著浪漫的氣息。但在中國卻進入老校區(qū)，卻給人一種荒敗的感覺，這值得我們深入思考，我們在規(guī)劃設(shè)計時，不要忘記對已有的建筑保護和強化，使視覺的景觀可持續(xù)的傳承和發(fā)展。endprint